Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 5 имени Ю. А. Гагарина Центрального района Волгограда»
Введено в действие приказом
от 26.08.2025 № 301
Директор МОУ Лицея №5
имени Ю.А.Гагарина
________________ Л. А. Тропкина
СОГЛАСОВАНО:
Председатель Управляющего Совета
МОУ Лицея № 5 имени Ю.А.Гагарина
_________________ Хаустов А.Н.
05.09.2025
Утверждено на педагогическом Совете МОУ
Лицей № 5
имени Ю.А.Гагарина
протокол от 26.08.2025 № 1
Председатель педагогического Совета
Л.А. Тропкина
Подписано
Тропкина
цифровой подписью:
Лариса
Тропкина Лариса
Александровна Александровна
ОСНОВНАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Волгоград 2025
СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели реализации программы начального общего образования
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего образования
Общая характеристика основной образовательной программы основного общего образования
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ КУРСОВ (В ТОМ
ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ МОДУЛЕЙ.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир»
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)"
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Рабочая программа по учебному предмету «Музыка»
Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство
Рабочая программа по учебному предмету «Иностранный язык (английский)»
Рабочая программа по учебному предмету «ОРКСЭ»
Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура»
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов
Характеристика универсальных учебных действий
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ХАРАКТЕРИСТИКА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ ФГОС
Характеристика условий реализации общесистемных требований
Характеристика условий реализации требований к материально-техническому, учебнометодическому обеспечению
Характеристика условий реализации требований к психолого-педагогическим,
кадровым и финансовым условиям
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа начального общего образования МОУ «Лицей №5 имени
Ю.А. Гагарина Центрального района Волгограда» (далее образовательная организация)
разработана в соответствии с
•
Федеральным законом №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями и дополнениями;
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31.05.2021г., №286 (с изменениями и дополнениями на 01.09.2024г. (Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации №31от 22.01.2024г. «О внесении изменений в некоторые
приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства
Просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных
образовательных стандартов начального общего образования и основного общего
образования»);
Федеральной образовательной программой начального общего образования,
утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05.2023 №372 (с изменениями и
дополнениями на 01.09.2024 (Приказ Министерства просвещения Российской Федерации
№171 от 19.03.2024 г. «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства
просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных образовательных программ
начального общего образования, основного общего образования и среднего общего
образования»).
При разработке основной общеобразовательной программы использованы федеральные
рабочие программы учебных предметов. В соответствии с пунктом 6.4. статьи 12 Закона «Об
образовании в Российской Федерации» такая учебно-методическая документация не
разрабатывается.
Также при реализации ООП НОО учтены требования
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября
2020 г. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарноэпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи"",
•
Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021
г. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания".
•
Постановления Правительства РФ №556 от 30.04.2024г. «Об утверждении перечня
мероприятий по оценке качества образования и Правил проведения мероприятий по оценке
качества образования»
Приложением к ООП НОО являются локальные нормативные акты образовательной
организации, конкретизирующие и дополняющие основную образовательную программу.
Разработка и утверждение основной образовательной программы и приложений к ней
регламентируются законодательством.
Основная образовательная программа начального общего образования является
основным документом, определяющим содержание общего образования, а также
регламентирующим образовательную деятельность организации в единстве урочной и
внеурочной деятельности при учете установленного ФГОС соотношения обязательной части
программы и части, формируемой участниками образовательного процесса.
В соответствии с пунктом 5 статьи 66 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» обучающиеся, не освоившие программу начального общего образования, не
допускаются к обучению на следующих уровнях образования.
1.
Цели реализации программы начального общего образования
Начальное общее образование является необходимым обязательным уровнем образования.
Целями реализации программы начального общего образования являются:
1. Обеспечение реализации конституционного права каждого гражданина Российской
Федерации на получение качественного образования, включающего обучение, развитие и
воспитание каждого обучающегося;
2. Развитие единого образовательного пространства Российской Федерации на основе
общих принципов формирования содержания обучения и воспитания, организации
образовательного процесса;
3. Организация учебного процесса с учетом целей, содержания и планируемых
результатов начального общего образования, отраженных в ФГОС НОО;
4. Создание условий для свободного развития каждого обучающегося с учетом его
потребностей, возможностей и стремления к самореализации;
5. Организация деятельности педагогического коллектива по созданию индивидуальных
программ и учебных планов для одаренных, успешных обучающихся и (или) для детей
социальных групп, нуждающихся в особом внимании и поддержке.
Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, гражданско-патриотическое, духовнонравственное воспитание, интеллектуальное развитие, становление творческих
способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению обучающимся целевых
установок, приобретению знаний, умений, навыков, определяемых личностными, семейными,
общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося,
индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности,
уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения ООП НОО всеми обучающимися;
обеспечение доступности получения качественного начального общего
образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе лиц, проявивших
выдающиеся способности, через систему клубов, секций, студий и других, организацию
общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического
творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических
работников в проектировании и развитии социальной среды образовательной организации.
Принципы формирования и механизмы реализации программы начального общего
образования
В основе разработки основной образовательной программы начального общего
образования лежат следующие принципы:
1) принцип учета ФГОС НОО: ООП НОО базируется на требованиях, предъявляемых
ФГОС НОО к целям, содержанию, планируемым результатам и условиям обучения на уровне
начального общего образования;
2) принцип учета языка обучения: с учетом условий функционирования образовательной
организации ООП НОО характеризует право получения образования на родном языке из числа
языков народов Российской Федерации и отражает механизмы реализации данного принципа в
учебных планах, планах внеурочной деятельности;
3)
принцип учета ведущей деятельности обучающегося: программа обеспечивает
конструирование учебного процесса в структуре учебной деятельности, предусматривает
механизмы формирования всех компонентов учебной деятельности (мотив, цель, учебная задача,
учебные операции, контроль и самоконтроль);
4) принцип индивидуализации обучения: программа предусматривает возможность и
механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с
особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей (законных
представителей) обучающегося;
5) принцип преемственности и перспективности: программа обеспечивает связь и
динамику в формировании знаний, умений и способов деятельности, а также успешную
адаптацию обучающихся к обучению по образовательным программам основного общего
образования, единые подходы между их обучением и развитием на уровнях начального общего и
основного общего образования;
6) принцип здоровьесбережения: при организации образовательной деятельности не
допускается использование технологий, которые могут нанести вред физическому и (или)
психическому здоровью обучающихся, приоритет использования здоровьесберегающих
педагогических технологий;
7) принцип обеспечения санитарно-эпидемиологической безопасности обучающихся в
соответствии с требованиями, предусмотренным санитарными правилами и нормами СанПиН
1.2.3685-21"Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или)
безвредности для человека факторов среды обитания", утвержденными постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. N2
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 января 2021 г.,
регистрационный N 62296), с изменениями, внесенными постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 30 декабря 2022 г. N 24
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 9 марта 2023 г.,
регистрационный N 72558), действующими до 1 марта 2027 г. (далее - Гигиенические
нормативы), и санитарными правилами СП 2.4.3648-20"Санитарно-эпидемиологические
требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи",
утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 28 сентября 2020 г. N 28 (зарегистрировано Министерством юстиции Российской
Федерации 18 декабря 2020 г., регистрационный N 61573), действующими до 1 января 2027 г.
(далее - Санитарно-эпидемиологические требования).
Механизмы реализации ООП НОО:
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется
образовательной программой самостоятельно, без привлечения сторонних организаций в
рамках сетевого взаимодействия.
При реализации образовательной программы могут использоваться различные
образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии,
электронное обучение. Вопросы организации реализации ООП при помощи дистанционных
образовательных технологий и электронного обучения прописаны в соответствующем
локальном акте, который является приложением к ООП.
Программа начального общего образования реализуется через организацию
образовательной деятельности (урочной и внеурочной) в соответствии с Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Для
расширения
возможностей
индивидуального
развития
обучающихся
предоставляется право на обучение по индивидуальным учебным планам (ИУП). ИУП
направлены на осуществление осознанного выбора образовательной программы следующего
уровня образования и/или направленности в том числе. Подробный механизм обучения по
ИУП представлен в локальном акте образовательной организации «Порядок обучения по
индивидуальному учебному плану».При формировании индивидуальных учебных планов, в
том числе для ускоренного обучения, объем дневной и недельной учебной нагрузки,
организация учебных и внеурочных мероприятий, расписание занятий, объем домашних
заданий должны соответствовать требованиям, предусмотренным Гигиеническими
нормативами и Санитарно-эпидемиологическими требованиями.
Региональные, национальные и этнокультурные особенности народов РФ учтены при
разработке учебного плана и плана внеурочной деятельности. В частности, уроки родного
языка, а также темы в учебных предметах и курсах внеурочной деятельности. Рабочая
программа воспитания также содержит разделы, направленные на предоставление
обучающимся исторического, социального опыта поколений россиян, светской этики.
Основная образовательная программа формируется с учетом особенностей развития
детей соответствующего возраста.
Общая характеристика основной образовательной программы основного общего
образования
В соответствии с Федеральным законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты) и организационно-педагогических условий,
который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих
программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, оценочных и
методических материалов, а также в виде рабочей программы воспитания, календарного плана
воспитательной работы, форм аттестации.
Основная образовательная программа начального общего образования соответствует
Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего
образования, утвержденного приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
31 мая 2021 года №286 и Федеральной образовательной программе начального общего
образования, утвержденной приказом Министерства просвещения от 18.05. 2023 №372,
включает три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Структура ООП соответствует требованиям ФГОС НОО, включает в себя следующие
документы:
1. Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования,
Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы
начального общего образования, (Мониторинги, контрольно-измерительные материалы и
другие методические материалы вынесены в Приложение к ООП. Возможно обновление
Приложений по необходимости в порядке, предусмотренном законодательством),
2.
Содержательный раздел
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей (вынесены в Приложение к ООП),
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся,
Рабочая программа воспитания.
3. Организационный раздел
Учебный план,
План внеурочной деятельности,
Календарный учебный график,
Календарный план воспитательной работы,
Характеристика условий реализации программы начального общего образования в
соответствии с требованиями ФГОС. (Материально-техническая база, списки педагогических
сотрудников, штатное расписание и другие документы, составляющие характеристику
условий реализации программы, актуализируются ежегодно перед началом учебного года и
являются Приложением к ООП).
Реализация ООП НОО обеспечивает право каждого человека на образование,
недопустимость дискриминации в сфере образования.
Программа разработана и реализуется педагогическим коллективом образовательной
организации. При реализации программы используются педагогически обоснованные формы,
средства, методы обучения и воспитания. Каждый педагог имеет право на их выбор, а также
имеет право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной программы,
отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля).
Обучение по образовательной программе реализуется с учетом потребностей,
возможностей личности и в зависимости от объема обязательных занятий педагогического
работника с обучающимися осуществляется в очной, очно-заочной или заочной форме.
Обучение в образовательной организации при реализации данной образовательной
программы организовано по 5-дневной учебной неделе.
Общий объем аудиторной нагрузки определяется учебным планом, часы внеурочной
деятельности не входят в аудиторную нагрузку. Объем внеурочной деятельности для
обучающихся при освоении ими программы начального общего образования определяется
планом внеурочной деятельности.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ПРОГРАММЫ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Планируемые результаты освоения ООП НОО соответствуют современным целям
начального общего образования, представленным во ФГОС НОО как система личностных,
метапредметных и предметных достижений обучающегося.
Личностные результаты освоения ООП НОО достигаются в единстве учебной и
воспитательнойдеятельностиобразовательнойорганизациивсоответствиистрадиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированное познавательных,
коммуникативных и регулятивных универсальных действий, которые обеспечивают
успешность изучения учебных предметов, а также становление способности к
самообразованию и саморазвитию.В результате освоения содержания программы начального
общего образования обучающиеся овладевают рядом междисциплинарных понятий, а также
различными знаковосимволическими средствами, которые помогают обучающимся применять
знания, как в типовых, так и в новых, нестандартных учебных ситуациях.
Обучающийся после завершения освоения основной образовательной программы
начального общего образования должен достичь следующих результатов:
Личностные результаты (включающие формирование у обучающихся основ
российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию; мотивацию
к познанию и обучению; ценностные установки и социально значимые качества личности;
активное участие в социально значимой деятельности);
Метапредметные результаты (включающие универсальные познавательные
учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также
работу с информацией); универсальные коммуникативные действия (общение, совместная
деятельность, презентация); универсальные регулятивные действия (саморегуляция,
самоконтроль);
Предметные результаты (включающие освоенный обучающимися в ходе изучения
учебного предмета опыт деятельности, специфической для данной предметной области, по
получению нового знания, его преобразованию и применению).
Научно-методологической основой для разработки требований к личностным,
метапредметными предметным результатам обучающихся, освоивших программу начального
общего образования, является системно-деятельностный подход.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы начального общего
образования обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательной деятельностью
и системой оценки результатов освоения программы начального общего образования,
являются содержательной и критериальной основой для разработки:
рабочих программ учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей, являющихся методическими документами, определяющими
организацию образовательного процесса в организации по определенному учебному
предмету, учебному курсу (в том числе внеурочной деятельности), учебному модулю;
рабочей программы воспитания, являющейся методическим документом,
определяющим комплекс основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в
организации;
программы формирования универсальных учебных действий обучающихся обобщенных учебных действий, позволяющих решать широкий круг задач в различных
предметных областях и являющихся результатами освоения обучающимися программы
начального общего образования;
системы оценки качества освоения обучающимися программы начального общего
образования;
в целях выбора средств обучения и воспитания, а также учебно-методической
литературы.
Структура и содержание планируемых результатов освоения программы начального
общего образования отражают требования ФГОС, передают специфику образовательной
деятельности, соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Вышеуказанные программы должны содержать планируемые результаты освоения
обучающимися программы начального общего образования:
1. Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования должны
отражать
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретение
первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания,
Духовно-нравственного воспитания,
Эстетического воспитания,
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия,
Трудового воспитания,
Экологического воспитания,
Ценности научного познания.
2. Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
отражают:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия,
2) базовые исследовательские действия,
3) работа с информацией.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение,
2) совместная деятельность.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
1) самоорганизация,
2) самоконтроль.
3. Предметные результаты освоения программы начального общего образования с
учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные
предметы (учебные модули), ориентированы на применение знаний, умений и навыков
обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное
обучение на уровне начального общего образования.
Для разработки программ за основу берутся нижеуказанные требования к предметным
результатам, конкретизируются по классам изучения, учитель вправе использовать материалы
федеральных рабочих программ в соответствии с пунктом 6.4. статьи 12273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
При решении педагогического совета по запросам обучающихся и/или их родителей
(законных представителей) обучения по индивидуальным учебным планам, с использованием
сетевой формы реализации образовательной программы, электронного обучения и
дистанционных образовательных технологий и др. данный раздел дополняется требованиями
к предметным результатам в соответствии с решением. Дополнения оформляются в виде
приложений.
Данные предметные результаты служат основой для разработки программ учебных
предметов, курсов и др., в том числе внеурочной деятельности.
Предметные результаты по учебному предмету "Русский язык":
1) первоначальное представление о многообразии языков и культур на территории
Российской Федерации, о языке как одной из главных духовно-нравственных ценностей
народа;
2) понимание роли языка как основного средства общения; осознание значения русского
языка как государственного языка Российской Федерации; понимание роли русского языка
как языка межнационального общения;
3) осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры
человека;
4) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка,
5) сформированность первоначальных научных представлений о системе русского
языка: фонетике, графике, лексике, морфемике, морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
6) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета.
По учебному предмету"Литературное чтение":
1) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
2) достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
3) осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
4) первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
5) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах);
устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки,
загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ;
автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция;
сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
6) овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением,
позволяющим воспринимать, понимать и интерпретировать смысл текстов разных типов,
жанров, назначений в целях решения различных учебных задач и удовлетворения
эмоциональных потребностей общения с книгой, адекватно воспринимать чтение
слушателями).
По учебному предмету "Иностранный язык"(английский)
Ориентированы на применение знаний, умений и навыков в типичных учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на элементарном уровне в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебнопознавательной) и должны обеспечивать:
1) овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего
тематического содержания речи: Мир моего "я". Мир моих увлечений. Мир вокруг меня.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка.
2) знание и понимание правил чтения и орфографии; интонации изученных
коммуникативных типов предложений; основных значений изученных лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише).
3) овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно, без ошибок,
ведущих к сбою коммуникации, произносить изученные звуки иностранного языка;
соблюдать правильное ударение в изученных словах и фразах; соблюдать особенности
интонации в повествовательных и побудительных предложениях, а также в изученных типах
вопросов); графическими навыками(графически корректно писать буквы изучаемого языка);
орфографическими (корректно писать изученные слова) и пунктуационными навыками
(использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце предложения,
апостроф, запятую при перечислении и обращении);
4) использование языковых средств, соответствующих учебно-познавательной задаче,
ситуации повседневного общения: овладение навыками распознавания и употребления в
устной и письменной речи не менее 500 изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) в их основных значениях и навыками распознавания и
употребления в устной и письменной речи изученных синтаксических конструкций и
морфологических форм изучаемого иностранного языка;
5) овладение социокультурными знаниями и умениями: знание названий родной страны
и страны/стран изучаемого языка, некоторых литературных персонажей, небольших
произведений детского фольклора (рифмовок, песен); умение кратко представлять свою
страну на иностранном языке в рамках изучаемой тематики;
6) овладение компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании
языковую, в том числе контекстуальную догадку;
7) овладение умениями описывать, сравнивать и группировать объекты и явления в
рамках изучаемой тематики;
8) приобретение базовых умений работы с доступной информацией в рамках изучаемой
тематики, безопасного использования электронных ресурсов Организации и сети Интернет,
получения информации из источников в современной информационной среде;
9) выполнение простых проектных работ, включая задания межпредметного характера, в
том числе с участием в совместной деятельности, понимание и принятие ее цели, обсуждение
и согласование способов достижения общего результата, распределение ролей в совместной
деятельности, проявление готовности быть лидером и выполнять поручения, осуществление
взаимного контроля в совместной деятельности, оценивание своего вклада в общее дело;
10) приобретение опыта практической деятельности в повседневной жизни:
использовать ИКТ для выполнения несложных заданий на иностранном языке (выбирать
источник для получения информации, оценивать необходимость и достаточность информации
для решения поставленной задачи; использовать и самостоятельно создавать таблицы для
представления информации; соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет); знакомить представителей других стран с
культурой своего народа и участвовать в элементарном бытовом общении на иностранном
языке.
По учебному предмету "Математика":
1) сформированность системы знаний о числе как результате счета и измерения, о
десятичном принципе записи чисел;
2) сформированность вычислительных навыков, умений выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами, решать текстовые задачи, оценивать полученный
результат по критериям: достоверность/реальность, соответствие правилу/алгоритму;
3) развитие пространственного мышления: умения распознавать, изображать (от руки)
и выполнять построение геометрических фигур (с заданными измерениями) с помощью
чертежных инструментов; развитие наглядного представления о симметрии; овладение
простейшими способами измерения длин, площадей;
4) развитие логического и алгоритмического мышления: умения распознавать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения в простейших случаях в учебных и
практических ситуациях, приводить пример и контрпример, строить простейшие алгоритмы и
использовать изученные алгоритмы (вычислений, измерений) в учебных ситуациях;
5) овладение элементами математической речи: умения формулировать утверждение
(вывод, правило), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые) с использованием
связок "если ..., то ...", "и", "все", "некоторые";
6) приобретение опыта работы с информацией, представленной в графической форме
(простейшие таблицы, схемы, столбчатые диаграммы) и текстовой форме: умения извлекать,
анализировать, использовать информацию и делать выводы, заполнять готовые формы
данными;
7) использование начальных математических знаний при решении учебных и
практических задач и в повседневных ситуациях для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов и явлений, оценки их количественных и пространственных отношений,
в том числе в сфере личных и семейных финансов.
"Окружающий мир":
1) сформированность уважительного отношения к своей семье и семейным традициям,
Организации, родному краю, России, ее истории и культуре, природе; чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы;
2) первоначальные представления о природных и социальных объектах как
компонентах единого мира, о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; сформированность основ рационального поведения и обоснованного
принятия решений;
3) первоначальные представления о традициях и обычаях, хозяйственных занятиях
населения и массовых профессиях родного края, достопримечательностях столицы России и
родного края, наиболее значимых объектах Всемирного культурного и природного наследия в
России; важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого и настоящего
России; основных правах и обязанностях гражданина Российской Федерации;
4) развитие умений описывать, сравнивать и группировать изученные природные
объекты и явления, выделяя их существенные признаки и отношения между объектами и
явлениями;
5) понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем мире (в том
числе на материале о природе и культуре родного края);
6) умение решать в рамках изученного материала познавательные, в том числе
практические задачи;
7) приобретение базовых умений работы с доступной информацией (текстовой,
графической, аудиовизуальной) о природе и обществе, безопасного использования
электронных ресурсов Организации и сети Интернет, получения информации из источников в
современной информационной среде;
8) приобретение опыта проведения несложных групповых и индивидуальных
наблюдений в окружающей среде и опытов по исследованию природных объектов и явлений с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов и
следованием инструкциям и правилам безопасного труда, фиксацией результатов наблюдений
и опытов;
9) формирование навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
выполнения правил безопасного поведения в окружающей среде, в том числе знаний о
небезопасности разглашения личной и финансовой информации при общении с людьми вне
семьи, в сети Интернет и опыта соблюдения правил безопасного поведения при
использовании личных финансов;
10) приобретение опыта положительного эмоционально-ценностного отношения к
природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения.
"Основы религиозных культур и светской этики"
Изучаемый модуль выбирается по заявлениям (анкетированию) родителей (законных
представителей) с учетом мнения обучающихся.
По учебному модулю"Основы православной культуры":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) осуществление обоснованного нравственного выбора с опорой на этические нормы
православной культуры;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучения религии
(православного христианства), называть основателя и основные события, связанные с
историей ее возникновения и развития;
5) знание названий священных книг в православии, умение кратко описывать их
содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
православных культовых сооружений, религиозных служб, обрядов и таинств;
7) построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
православной религиозной традиции на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в православной культуре, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю"Основы религиозных культур народов России":
1) понимание необходимости нравственного совершенствования, духовного развития,
роли в этом личных усилий человека;
2) формирование умений анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) возможность осуществления обоснованного нравственного выбора с опорой на
этические нормы религиозных культур народов России;
4) формирование умений рассказывать об основных особенностях вероучений
традиционных религий народов России, называть имена их основателей и основные события,
связанные с историей их возникновения и развития;
5) знание названий священных книг традиционных религий народов России, умение
кратко описывать их содержание;
6) формирование умений называть и составлять краткие описания особенностей
культовых сооружений, религиозных служб, обрядов традиционных религий народов России;
7) построение
суждений
оценочного
характера,
раскрывающих
значение
нравственности, веры как регуляторов поведения человека в обществе и условий духовнонравственного развития личности;
8) понимание ценности семьи, умение приводить примеры положительного влияния
религиозных традиций на отношения в семье, воспитание детей;
9) овладение навыками общения с людьми разного вероисповедания; осознание, что
оскорбление представителей другой веры есть нарушение нравственных норм поведения в
обществе;
10) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного
труда людей на благо человека, общества;
11) формирование умений объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
12) умение находить образы, приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в религиозных культурах, истории России, современной жизни;
13) открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь; осуждение любых
случаев унижения человеческого достоинства.
По учебному модулю "Основы светской этики":
1) формирование умения строить суждения оценочного характера о роли личных усилий
для нравственного развития человека;
2) формирование умения анализировать и давать нравственную оценку поступкам,
отвечать за них, проявлять готовность к сознательному самоограничению в поведении;
3) способность осуществлять и обосновывать нравственный выбор, опираясь на
принятые в обществе нормы морали и внутреннюю установку личности, поступать согласно
своей совести;
4) знание общепринятых в российском обществе норм морали, отношений и поведения
людей, основанных на российских традиционных духовных ценностях, конституционных
правах, свободах и обязанностях гражданина;
5) формирование умения соотносить поведение и поступки человека с основными
нормами российской светской (гражданской) этики;
6) формирование умения строить суждения оценочного характера о значении
нравственности в жизни человека, коллектива, семьи, общества;
7) знание и готовность ориентироваться на российские традиционные семейные
ценности, нравственные нормы поведения в коллективе, обществе, соблюдать правила
этикета;
8) понимание ценности человеческой жизни, человеческого достоинства, честного труда
людей на благо человека, общества;
9) формирование умения объяснять значение слов "милосердие", "сострадание",
"прощение", "дружелюбие";
10) формирование умения приводить примеры проявлений любви к ближнему,
милосердия и сострадания в истории России, современной жизни;
11) готовность проявлять открытость к сотрудничеству, готовность оказывать помощь;
осуждать любые случаи унижения человеческого достоинства.
По учебному предмету "Изобразительное искусство":
1) выполнение творческих работ с использованием различных художественных
материалов и средств художественной выразительности изобразительного искусства;
2) умение характеризовать виды и жанры изобразительного искусства;
3) овладение умением рисовать с натуры, по памяти, по представлению;
4) умение применять принципы перспективных и композиционных построений;
5) умение характеризовать отличительные особенности художественных промыслов
России;
6) умение использовать простейшие инструменты графических редакторов для
обработки фотографических изображений и анимации.
По учебному предмету "Музыка":
1) знание основных жанров народной и профессиональной музыки;
2) знание видов оркестров, названий наиболее известных инструментов; умение различать
звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
3) умение узнавать на слух и называть изученные произведения русской и зарубежной
классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
4) умение исполнять свою партию в хоре с сопровождением и без сопровождения.
По учебному предмету"Труд(технология)"должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о мире профессий, значении труда в жизни
человека и общества, многообразии предметов материальной культуры;
2) сформированность первоначальных представлений о материалах и их свойствах, о
конструировании, моделировании;
3) овладение технологическими приемами ручной обработки материалов;
4) приобретение опыта практической преобразовательной деятельности при выполнении
учебно-познавательных и художественно-конструкторских задач, в том числе с
использованием информационной среды;
5) сформированность умения безопасного пользования необходимыми инструментами в
предметно-преобразующей деятельности.
По учебному предмету "Физическая культура"должны обеспечивать:
1) сформированность общих представлений о физической культуре и спорте, физической
активности человека, физических качествах, жизненно важных прикладных умениях и
навыках, основных физических упражнениях (гимнастических, игровых, туристических и
спортивных);
2) умение использовать основные гимнастические упражнения для формирования и
укрепления здоровья, физического развития и физического совершенствования, повышения
физической и умственной работоспособности, в том числе для подготовки к выполнению
нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса "Готов к труду и
обороне"(ГТО);
3) умение взаимодействовать со сверстниками в игровых заданиях и игровой деятельности,
соблюдая правила честной игры;
4) овладение жизненно важными навыками плавания (при наличии в Организации
материально-технической базы - бассейна) и гимнастики;
5) умение вести наблюдение за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, показателями основных физических качеств;
6) умение применять правила безопасности при выполнении физических упражнений и
различных форм двигательной активности.
При включении в основную образовательную программу предметов, курсов, в том числе
внеурочной деятельности, предметные результаты для которых не прописаны федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования, предметные
результаты разрабатываются самостоятельно, прописываются в конкретных рабочих
программах по предмету, курсу, в том числе внеурочной деятельности. Рабочие программы
являются частью ООП При разработке программ курсов внеурочной деятельности в разделе
«Предметные результаты» прописываются результаты с учетом специфики содержания
предметных областей.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Основой
объективной
оценки
соответствия
установленным
требованиям
образовательной деятельности и подготовки обучающихся, освоивших ООП НОО, является
ФГОС НОО независимо от формы получения начального общего образования и формы
обучения. Таким образом, ФГОС НОО определяет основные требования к образовательным
результатам обучающихся и средствам оценки их достижения.
Система оценки достижения планируемых результатов (далее — система оценки)
является частью управления качеством образования в рамках внутришкольного контроля и
внутренней системы оценки качества образования, на основе системы оценки разработано
«Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации и об оценке образовательных достижений обучающихся».
Система оценки призвана способствовать поддержанию единства всей системы
образования, обеспечению преемственности в системе непрерывного образования. Её
основными функциями являются:
ориентация образовательного процесса на достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего образования,
обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей осуществлять управление
образовательным процессом.
Основными направлениями и целями оценочной деятельности в образовательной
организации являются:
оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга образовательной организации, мониторинговых исследований муниципального,
регионального и федерального уровней;
оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа аттестационных
процедур;
оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС НОО, которые конкретизированы в планируемых результатах
освоения обучающимися ООП НОО.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
стартовую диагностику (стартовые (диагностические) работы);
текущую и тематическую оценку;
промежуточную аттестацию;
психолого-педагогическое наблюдение;
внутренний мониторинг образовательных достижений обучающихся (комплексные
(диагностические работы).
Длительность контрольной работы, являющейся формой письменной
проверки результатов обучения с целью оценки уровня достижения предметных и (или)
метапредметных результатов, составляет один урок (не более чем 45 минут), контрольные
работы проводятся, начиная со 2 класса.
При этом объем учебного времени, затрачиваемого на проведение оценочных
процедур, не превышает 10% от всего объема учебного времени, отводимого на изучение
данного учебного предмета в данном классе в текущем учебном году.
1.
2.
3.
4.
Внешняя оценка включает:
Независимую оценку качества образования:
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования,
Всероссийские проверочные работы,
Международные
сопоставительные
исследования
качества
общего
образования
В соответствии с ФГОС НОО система оценки образовательной организации реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
обучающихся проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебнопознавательных и учебно-практических задач, а также в оценке уровня функциональной
грамотности обучающихся. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся служит
важнейшей основой для организации индивидуальной работы с обучающимися. Он
реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к представлению и интерпретации
результатов измерений.
Уровневый подход к оценке образовательных достижений обучающихся реализуется за
счет фиксации различных уровней достижения обучающимися планируемых результатов.
Достижение базового уровня свидетельствует о способности обучающихся решать типовые
учебные задачи, целенаправленно отрабатываемые со всеми обучающимися в ходе учебного
процесса, выступает достаточным для продолжения обучения и усвоения последующего
учебного материала.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется через:
оценку предметных и метапредметных результатов;
использование комплекса оценочных процедур как основы для оценки
динамики индивидуальных образовательных достижений обучающихся и для итоговой
оценки;
использование контекстной информации (об особенностях обучающихся,
условиях и процессе обучения и другое) для интерпретации полученных результатов в
целях управления качеством образования;
использование разнообразных методов и форм оценки, взаимно
дополняющих друг друга, в том числе оценок творческих работ, наблюдения;
использование форм работы, обеспечивающих возможность включения
обучающихся в самостоятельную оценочную деятельность (самоанализ, самооценка,
взаимооценка);
использование мониторинга динамических показателей освоения умений и
знаний, в том числе формируемых с использованием информационнокоммуникационных(цифровых) технологий.
Критериальное оценивание применяется при реализации форм внутреннего
оценивания. Это процесс сравнения образовательных достижений обучающихся с заранее
определенными и известными всем участникам образовательного процесса. Все работы
внутреннего оценивания должны содержать критерии оценивания, позволяющие задать ясные
ориентиры для организации учебного процесса.
Для подготовки к федеральным и региональным процедурам оценки качества
образования используется перечень (кодификатор) проверяемых требований к
метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования.
Перечень (кодификатор) проверяемых
требований к метапредметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Код
проверя
емого
требова
ния
1
1.1
Проверяемые требования к метапредметным результатам освоения
основной образовательной программы начального общего
образования
Познавательные УУД
Базовые логические действия
1.1.1
Сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии
1.1.2
Объединять части объекта (объекты) по определенному признаку; определять
существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты
1.1.3
Находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи
на основе предложенного алгоритма
1.1.4
Устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы
1.2
1.2.1
1.2.2
Базовые исследовательские действия
Определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе предложенных педагогическим работником вопросов с
помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта, ситуации
Сравнивать
выбирать
несколько вариантов решения задачи,
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев)
1.2.3
Проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть
- целое, причина - следствие)
1.2.4
Формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации,
сравнения, исследования)
1.2.5
Прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях
1.3
Работа с информацией
1.3.1
Выбирать источник получения информации; соблюдать с помощью взрослых
(педагогических
работников,
родителей
(законных
представителей)
несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в сети Интернет
1.3.2
Согласно заданному алгоритму находить
информацию, представленную в явном виде
в
предложенном источнике
1.3.3
Распознавать достоверную и не достоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки
1.3.4
Анализировать
и
создавать
текстовую,
видео-,
графическую,
звуковую информацию в соответствии с учебной задачей
1.3.5
2
2.1
Самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации
Коммуникативные УУД
Общение
2.1.1
Воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии; признавать возможность существования разных точек
зрения; корректно и аргументированно высказывать свое мнение
2.1.2
Строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование); подготавливать небольшие публичные выступления
2.1.3
Подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты ) к тексту
выступления
2.2
2.2.1
3
3.1
3.1.1
3.2
3.2.1
Совместная деятельность
Формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и
результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат; выполнять совместные проектные задания с использованием
предложенных образцов
Регулятивные УУД
Самоорганизация
Планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль
Устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок
Стартовая диагностика в 1 классах (стартовые (диагностические) работы)
Стартовая педагогическая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на данном уровне образования. Результаты стартовой педагогической
диагностики выступают как основа (точка отсчёта) для оценки динамики образовательных
достижений. Объектом оценки является сформированность предпосылок учебной
деятельности, готовность к овладению чтением, грамотой и счётом.
Стартовая педагогическая диагностика проводится в форме комплексной работы, график
проведения стартовой педагогической диагностики рассматривается на педагогическом
совете, там же принимается решение о выборе формы проведения. Планирование стартовой
педагогической диагностики отражается во внутришкольном мониторинге и внутренней
системе оценки качества образования. Проводится администрацией, результаты стартовой
педагогической диагностики в 1 классах отражаются в аналитической справке, являются
основой для принятия управленческих решений.
Стартовая диагностика (стартовые (диагностические) работы) по отдельным предметам
Стартовая диагностика по отдельным предметам 2-4классов может проводиться
педагогическими работниками с целью оценки готовности к изучению отдельных предметов
(разделов). Результаты стартовой диагностики являются основанием для корректировки
учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
Данный вид диагностики является инициативой педагогов, вносится в тематическое
планирование, проводится учителем самостоятельно, вносится в единый график оценочных
процедур при выполнении условий к проведению оценочных работ (работы выполняются
всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которых составляет не менее
тридцати минут).
Текущая оценка
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального продвижения в
освоении программы учебного предмета. Текущая оценка может быть формирующей, т. е.
поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, включающей его в
самостоятельную оценочную деятельность, и диагностической, способствующей выявлению и
осознанию педагогическим работником и обучающимся существующих проблем в обучении.
Объектом текущей оценки являются тематические планируемые результаты, этапы
освоения которых зафиксированы в тематическом планировании. В текущей оценке
используется весь арсенал форм и методов проверки (устные и письменные опросы,
практические работы, творческие работы, индивидуальные и групповые формы, само- и
взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учётом особенностей учебного
предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности педагогического работника.
Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного процесса; при
этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и достижении
тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми педагогическим
работником) сроки могут включаться в систему накопительной оценки и служить основанием,
например, для освобождения обучающегося от необходимости выполнять тематическую
работу.
Текущий контроль проводится учителем ежедневно. Выставление отметок в журнал за
данный вид контроля является компетенцией педагога, система оценивания представлена в
разделе «Особенности оценки предметных результатов».
Тематическая оценка
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения
тематических планируемых результатов по предмету, которые представлены в тематическом
планировании в рабочих программах.
Тематическая оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения.
Оценочные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки
достижения всей совокупности тематических планируемых результатов и каждого из них.
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и
его индивидуализации.
Тематический контроль проводится учителем в соответствии с календарнотематическим планированием, учитель вправе вносить изменения в график проведения
тематического контроля в соответствии с «Положением о рабочей программе», на основе
причин, указанных там же.
В единый график оценочных процедур вносятся только те формы тематического
контроля, которые рассчитаны на выполнение всеми обучающимися в классе одновременно и
длительность которых составляет не менее тридцати минут.
Выставление отметок в журнал за данный вид контроля проводится в соответствии с
календарно-тематическим планированием, особенности заполнения журнала по данному
вопросу прописаны в локальном нормативном акте «Порядок заполнения электронного
журнала», система оценивания представлена в разделе «Особенности оценки предметных
результатов».
Результаты тематической оценки являются основанием для коррекции учебного
процесса и его индивидуализации.
Процедуры оценки предметных результатов
Оценка предметных результатов – часть системы внутришкольного контроля и
внутреннейсистемыоценкикачестваобразования.Контрользапроцедурамиосуществляется
администрацией образовательной организации с целью получения информации о качестве
образовательного процесса, качестве подготовки и проведения уроков, также являются
основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его
индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя.
Основным инструментом контроля за проведением процедуры оценки предметных
результатов является единый график оценочных процедур, который объединяет все уровни
оценочных процедур.
В единый график вносятся все контрольные, проверочные и диагностические работы,
которые выполняются всеми обучающимися в классе одновременно и длительность которые
составляет не менее тридцати минут.
Заполнение графика начинается с внесения процедур федерального уровня, далее
следуют
региональные
мониторинги,
оценочные
процедуры,
проводимые
общеобразовательной организацией. При получении информации о проведении мониторинга
федерального и/или регионального уровней после создания документа в график вносятся
изменения.
При составлении единого графика оценочных процедур используются «Рекомендации
для системы общего образования по основным подходам к формированию графика оценочных
процедур в образовательных организациях» (Письмо Минпросвещения РФ №СК-228/03,
федеральной службы по надзору в сфере образования и науки №1-169/08-01 от 6.08.2021).
Оценка предметных результатов
Предметные результаты освоения ООП НОО с учетом специфики содержания
предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на
применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, а также на успешное обучение.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется через оценку
достижения обучающимися планируемых результатов по отдельным учебным предметам.
Основным предметом оценки результатов освоения ООП НОО в соответствии с
требованиями ФГОС НОО является способность к решению учебно-познавательных и учебнопрактических задач, основанных на изучаемом учебном материале и способах действий, в том
числе метапредметных (познавательных, регулятивных, коммуникативных) действий.
Для оценки предметных результатов освоения ООП НОО используются критерии:
знание и понимание, применение, функциональность.
Обобщенный критерий "знание и понимание" включает знание и понимание роли
изучаемой области знания или вида деятельности в различных контекстах, знание и
понимание терминологии, понятий и идей, а также процедурных знаний или алгоритмов.
использование изучаемого материала при решении учебных задач, различающихся
сложностью предметного содержания, сочетанием универсальных познавательных действий и
операций, степенью проработанности в учебном процессе;
использование специфических для предмета способов действий и видов деятельности по
получению нового знания, его интерпретации, применению и преобразованию при решении
учебных задач (проблем), в том числе в ходе поисковой деятельности, учебноисследовательской и учебно-проектной деятельности.
Обобщенный критерий "функциональность" включает осознанное использование
приобретенных знаний и способов действий при решении внеучебных проблем,
различающихся сложностью предметного содержания, читательских умений, контекста, а
также сочетанием когнитивных операций.
Оценка предметных результатов освоения ООП НОО осуществляется педагогическим
работником в ходе процедур текущего, тематического, промежуточного и итогового контроля.
Особенности оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету
фиксируются в приложении к ООП НОО.
Описание оценки предметных результатов по отдельному учебному предмету включает:
список планируемых результатов с указанием этапов (по годам обучения) их формирования и
способов, форм оценки (например, текущая (тематическая); устно (письменно), практика);
требования к выставлению отметок за промежуточную аттестацию (при необходимости - с
учетом степени значимости отметок за отдельные оценочные процедуры) фиксируются в
локальном акте ОО; график контрольных мероприятий (указание форм контроля в
календарно-тематическом планировании и едином графике оценочных процедур,
формируемом ежегодно/раз в полугодие).
Оценка метапредметных результатов
Оценка метапредметных результатов осуществляется через оценку достижения
планируемых результатов освоения ООП НОО, которые отражают совокупность
познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается комплексом освоения
программ учебных предметов и внеурочной деятельности.
Оценка метапредметных результатов проводится с целью определения
сформированности:
познавательных универсальных учебных действий;
коммуникативных универсальных учебных действий;
регулятивных универсальных учебных действий.
Овладение познавательными универсальными учебными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся базовых логических действий, базовых
исследовательских действий, умения работать с информацией.
Овладение базовыми логическими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные
связи в
ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Овладение базовыми исследовательскими действиями обеспечивает формирование у
обучающихся следующих умений:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных педагогическим работником вопросов;
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть - целое, причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
Работа с информацией как одно из познавательных универсальных учебных действий
обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа ее проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной безопасности
при поиске информации в информационно-телекоммуникационной сети "Интернет";
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями предполагает
формирование и оценку у обучающихся таких групп умений, как общение и совместная
деятельность.
Общение как одно из коммуникативных универсальных учебных действий обеспечивает
сформированность у обучающихся следующих умений:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии; признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументировано высказывать свое мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления;
Совместная деятельность как одно из коммуникативных универсальных учебных
действий обеспечивает сформированность у обучающихся следующих умений:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение регулятивными универсальными учебными действиями согласно ФГОС НОО
предполагает формирование и оценку у обучающихся умений самоорганизации (планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата, выстраивать
последовательность выбранных действий) и самоконтроля (устанавливать причины успеха
(неудач) в учебной деятельности, корректировать свои учебные действия для преодоления
ошибок).
Оценка достижения метапредметных результатов осуществляется как учителем в ходе
текущей и промежуточной оценки по предмету, так и администрацией образовательной
организации в ходе мониторинга. В текущем учебном процессе отслеживается способность
обучающихсяразрешатьучебныеситуацииивыполнятьучебныезадачи,требующиевладения
познавательными, коммуникативными и регулятивными действиями, реализуемыми в
предметном преподавании.
В ходе мониторинга проводится оценка сформированности универсальных учебных
действий. Содержание и периодичность мониторинга устанавливаются решением
педагогического совета образовательной организации. Инструментарий для оценки
сформированности универсальных учебных действий строится на межпредметной основе и
может включать диагностические материалы по оценке функциональной грамотности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных учебных действий,
проектной деятельности.
*По решению педагогического совета формы и сроки мониторинга по оценке
достижения метапредметных результатов могут быть изменены, также возможно
привлечение сторонних организаций для проведения независимой оценки.
Административный контроль за достижением планируемых метапредметных
результатов проводится один раз за учебный год во всех классах (кроме 1класса), задания для
формирования метапредметных результатов включены в содержание уроков, курсов, в том
числе внеурочной деятельности. Учитель проводит оценку метапредметных результатов в
форме текущего контроля, наблюдений по своему предмету. Классный руководитель на
основе вышеперечисленных мониторингов и собственных наблюдений формирует
характеристику выпускника 4 класса, с подробных анализом достижения результатов
освоения ООП, в том числе метапредметных.
В качестве инструментария используются диагностические материалы по оценке
читательской и цифровой грамотности, сформированности регулятивных, коммуникативных и
познавательных учебных действий.
На основании мониторингов, указанных в разделе «Процедуры оценки метапредметных
результатов», и собственных наблюдений классным руководителем и/или ответственным
лицом, проводящим мониторинг, заполняется лист сформированности метапредметных
результатов (форма является Приложением к ООП): анализ овладения теми или иными
универсальными учебными действиями.
2 балла–умение сформировано полностью,
1 балл – умение сформировано частично,
0–умение не сформировано.
При преобладании оценок «2балла» –70-100% делается вывод:«Обучающийся успешно
осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1 балл» - 70-100%, при условии 30-0% «2балла» делается
вывод: «Обучающийся осваивает метапредметные результаты».
При преобладании оценок «1балл»-70-100%, остальные «0 баллов» делается вывод:
«Обучающемуся необходима помощь в освоении метапредметных результатов».
При преобладании оценок «0 баллов»-70-100% делается вывод: «Обучающийся не
осваивает метапредметные результаты, необходима коррекция деятельности».
При использовании измерительных материалов с имеющимися критериями оценивания
оценка метапредметных результатов проводится на их основе.
Оценка личностных достижений
Целью оценки личностных достижений обучающихся является получение общего
представления о воспитательной деятельности образовательной организации и ее влиянии на
коллектив обучающихся.
При оценке личностных результатов необходимо соблюдение этических норм и правил
взаимодействия с обучающимся с учетом его индивидуально-психологических особенностей
развития.
Личностные достижения обучающихся, освоивших ООП НОО, включают две группы
результатов:
основы российской гражданской идентичности, ценностные установки и социально
значимые качества личности;
готовность обучающихся к саморазвитию, мотивация к познанию и обучению,
активное участие в социально значимой деятельности.
Учитывая особенности групп личностных результатов, педагогический работник может
осуществлять только оценку следующих качеств:
наличие и характеристика мотива познания и учения;
наличие умений принимать и удерживать учебную задачу, планировать учебные
действия;
способность осуществлять самоконтроль и самооценку.
Диагностические задания, устанавливающие уровень этих качеств, интегрированы с
заданиями по оценке метапредметных регулятивных универсальных учебных действий.
Оценка личностных достижений обучающихся не является видом обязательного
контроля, но полностью исключить необходимость оценивания развития личности
нецелесообразно. Оценивание личностных результатов образовательной деятельности в ходе
внешних и внутренних мониторингов осуществляется при помощи инструментов,
разработанных централизованно на федеральном или региональном уровнях.
Классный руководитель может фиксировать результаты наблюдений в ходе учебных
занятий и внеурочной деятельности в портфолио в конце учебного года для оценки динамики
формирования личностных результатов. (Форма фиксирования может быть разнообразной:
анкетирование, характеристика, лист оценки и т.д.)
Особенности оценки функциональной грамотности
Функциональная грамотность как интегральная характеристика образовательных
достижений обучающихся в процессе освоения требований ФГОС общего образования
проявляется в способности использовать (переносить) освоенные в учебном процессе знания,
умения, отношения и ценности для решения внеучебных задач, приближенных к реалиям
современной жизни.
Формирование и оценка функциональной грамотности (читательской, математической,
естественно-научной, финансовой грамотности, а также глобальной компетентности и
креативного мышления и других составляющих, отнесенных к функциональной грамотности)
имеют сложный комплексный характер и осуществляются практически на всех учебных
предметах, в урочной и внеурочной деятельности.
Оценка уровня сформированности функциональной грамотности является проявлением
системно-деятельностного подхода к оценке образовательных достижений обучающихся. Он
обеспечивается содержанием и критериями оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов.
В учебном процессе используются специальные (комплексные) задания, которые
отличаются от традиционных учебных задач тем, что в заданиях описывается жизненная
проблемная ситуация, как правило, близкая и понятная обучающемуся. Используются разные
форматы представления информации: рисунки, таблицы, диаграммы, комиксы и др.
Способ решения проблемы явно не задан, допускаются альтернативные подходы к
выполнению задания. Значительная часть заданий требует осознанного выбора модели
поведения. На отдельных предметах формируются специфические для данного предмета
знания,атакжекомпетенции,например,наурокахестественно-научногоциклаформируются
умения объяснять наблюдаемые явления, проводить исследования и интерпретировать
полученные результаты.
На всех предметах обучающиеся работают с информацией, представленной в различном
виде, и решают специфические для данной предметной области задачи. По результатам
выполнения отдельных заданий нельзя делать вывод о сформированности функциональной
грамотности.
На основе выполнения предметной диагностической или контрольной работы делается
вывод о качестве и уровне достижения планируемых результатов ФГОС по данному предмету
на основе единой шкалы оценки.
В построении данной шкалы свой вклад вносят задания на оценку сформированности
знаний и понимания их применения в различных учебных и внеучебных ситуациях. Успешное
выполнение заданий на применение освоенного учебного материала во внеучебном контексте
позволяет определить высший уровень достижений по данному предмету.
Администрация образовательной организации принимает решение о включении в план
внутришкольного оценивания комплексных работ по функциональной грамотности или
диагностических работ по отдельным составляющим функциональной грамотности и
последовательности их проведения.
Промежуточная аттестация
Освоение образовательной программы основного общего образования сопровождается
промежуточной аттестацией обучающихся. В соответствии с 58 статьей 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» формы промежуточной аттестации определены в
учебном плане ОО, порядок проведения промежуточной аттестации регламентирован
локальным нормативным актом «Положение о формах, периодичности и порядке текущего
контроля успеваемости и промежуточной аттестации и об оценке образовательных
достижений обучающихся».
Итоговая оценка
Итоговая оценка является процедурой внутренней оценки образовательной организации
и складывается из результатов накопленной оценки и итоговой работы по учебному предмету.
Предметом итоговой оценки является способность обучающихся решать учебнопознавательные и учебно-практические задачи, построенные на основном содержании
учебного предмета с учетом формируемых метапредметных действий.
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов
Внешние процедуры системы оценки планируемых результатов регламентируются
федеральными и региональными нормативными документами, в том числе проведение
независимой оценки качества образования, федеральных, региональных мониторингов.
Администрацией образовательной организацией регулярно проводится мониторинг
изменений в документах, из числа административного состава назначен ответственный за
проведение внешних процедур оценки планируемых результатов как на базе ОО, так и на базе
других образовательных организаций.
Национальные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее-национальные исследования) проводятся в целях оценки достижения обучающимися
личностных, предметных, метапредметных результатов освоения основных образовательных
программ, оценки воспитательной работы образовательной организации и оценки уровня
функциональной грамотности обучающихся.
Всероссийские
проверочные
работы
в
образовательных
организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по основным общеобразовательным
программам(далее-всероссийскиепроверочныеработы),проводятсявцеляхосуществления
мониторинга уровня и качества подготовки обучающихся в соответствии с федеральными
государственными
образовательными
стандартами
и
федеральными
основными
общеобразовательными программами.
Международные сопоставительные исследования качества общего образования
(далее - международные исследования) проводятся в целях непрерывного системного анализа
и оценки состояния и перспектив развития системы образования Российской Федерации.
Организацию проведения мероприятий по оценке качества образования, включая
методическое обеспечение, осуществляет Федеральная служба по надзору в сфере
образования и науки.
Мероприятия по оценке качества образования включаются в расписание учебных
занятий.
Мероприятия по оценке качества образования могут использоваться в качестве
мероприятий текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся,
проводимых в рамках реализации образовательной программы.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ, УЧЕБНЫХ
КУРСОВ (В ТОМ ЧИСЛЕ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ), УЧЕБНЫХ
МОДУЛЕЙ
Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной
деятельности), учебных модулей являются приложением к образовательной программе
начального общего образования.
В соответствии с пунктом 6.3. статьи 12 ФЗ-273 «Об образовании в Российской
Федерации» при реализации обязательной части образовательной программы начального
общего образования непосредственно применяются федеральные рабочие программы по
учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение", "Окружающий мир" и «Труд
(технология)».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Русский язык».
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по
русскому языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по русскому языку.
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в ФГОС НОО и
рабочей программы воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» (предметная область
«Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно – программа по русскому
языку, русский язык) включает пояснительную записку, содержание обучения, планируемые
результаты освоения программы по русскому языку, тематическое планирование, поурочное
планирование, перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых требований
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования и элементов содержания по русскому языку.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка,
характеристику психологических предпосылок к его изучению обучающимися; место в
структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания, к определению
планируемых результатов и к структуре тематического планирования.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий – познавательных, коммуникативных и регулятивных, которые возможно
формировать средствами русского языка с учётом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Программа по русскому языку на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом обучения
на уровне начального общего образования, а также будут востребованы в жизни.
2.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления себя в
различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм
поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения народа.
Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого познавательного
интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за сохранение чистоты
русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
– приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии языков и
культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации;
понимание роли русского языка как языка межнационального общения; осознание
правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
– овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
– овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
– использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных)
и речевого этикета;
– развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения
русскому языку является признание равной значимости работы по изучению системы языка и
работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал призван сформировать
первоначальные представления о структуре русского языка, способствовать усвоению норм
русского литературного языка, орфографических и пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение практической
задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков использования
усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил речевого этикета в
процессе устного и письменного общения. Ряд задач по совершенствованию речевой
деятельности решаются совместно с учебным предметом «Литературное чтение».
В программе по русскому языку определяются цели изучения учебного предмета на
уровне начального общего образования, планируемые результаты освоения обучающимися
русского языка: личностные, метапредметные, предметные. Личностные и метапредметные
результаты представлены с учётом методических традиций и особенностей преподавания
русского языка на уровне начального общего образования. Предметные планируемые
результаты освоения программы даны для каждого года русского языка.
Программа по русскому языку устанавливает распределение учебного материала по
классам, основанное на логике развития предметного содержания и учёте психологических и
возрастных особенностей обучающихся.
Программа по русскому языку предоставляет возможности для реализации различных
методических подходов к преподаванию русского языка при условии сохранения
обязательной части содержания учебного предмета.
Содержание программы по русскому языку составлено таким образом, что достижение
обучающимися как личностных, так и метапредметных результатов обеспечивает
преемственность и перспективность в изучении русского языка на уровне начального общего
образования и готовности обучающегося к дальнейшему обучению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения русского языка, – 675(667) (5 часов в
неделю в каждом классе): в 1 классе – 165(157) часов, во 2–4 классах – по 170 часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Начальным этапом изучения учебных предметов «Русский язык», «Литературное
чтение» в 1 классе является учебный курс «Обучение грамоте»: обучение письму идёт
параллельно с обучением чтению. На учебный курс «Обучение грамоте» рекомендуется
отводить 9 часов в неделю: 5 часов учебного предмета «Русский язык» (обучение письму) и 4
часа учебного предмета «Литературное чтение» (обучение чтению). Продолжительность
учебного курса «Обучение грамоте» составляет 23 недели, соответственно,
продолжительность изучения систематического курса в 1 классе 10.
Развитие речи
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, на основе собственных игр, занятий. Участие в диалоге.
Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Слово и предложение
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение
их порядка.
Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над
значением слова. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми
моделями: построение модели звукового состава слова, подбор слов, соответствующих
заданной модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных,
согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Определение места ударения. Слог как
минимальная произносительная единица. Количество слогов в слове. Ударный слог.
Графика
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слоговой принцип русской графики.
Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Последовательность букв в русском алфавите.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое
чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале небольших
прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
Письмо
Ориентация на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Гигиенические требования, которые необходимо соблюдать во время письма.
Начертание письменных прописных и строчных букв. Письмо разборчивым, аккуратным
почерком. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами,
знака переноса. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится
с их произношением. Приёмы и последовательность правильного списывания текста.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение
гласных после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща»,
«чу», «щу»; прописная буква в начале предложения, в именах собственных (имена людей,
клички животных); перенос по слогам слов без стечения согласных; знаки препинания в конце
предложения.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения. Цели и ситуации общения.
Фонетика
Звуки речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове. Гласные
ударные и безударные. Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук . Шипящие.
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги (простые случаи,
без стечения согласных).
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
звуков буквами «а», «о», «у», «ы», «э»; слова с буквой «э». Обозначение на письме мягкости
согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я», «и». Функции букв «е», «ё», «ю», «я». Мягкий
знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах, например,
стол и конь.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса.
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на основе ограниченного перечня слов,
отрабатываемого в учебнике, включённом в федеральный перечень учебников.
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление).
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета (ознакомление).
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Синтаксис
Предложение как единица языка (ознакомление).
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием). Установление связи слов
в предложении при помощи смысловых вопросов.
Восстановление деформированных предложений. Составление предложений из набора
форм слов.
Орфография и пунктуация
Правила правописания и их применение:
раздельное написание слов в предложении;
прописная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и фамилиях
людей, кличках животных;
перенос слов (без учёта морфемного членения слова);
гласные после шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча»,
«ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»;
слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки.
Алгоритм списывания текста.
Развитие речи
Речь как основная форма общения между людьми. Текст как единица речи
(ознакомление).
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение. Ситуации устного
общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов, прослушивание
аудиозаписи).
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Составление небольших рассказов на основе наблюдений.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка в 1 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать звуки в соответствии с учебной задачей: определять отличительные
особенности гласных и согласных звуков; твёрдых и мягких согласных звуков;
сравнивать звуковой и буквенный состав слова в соответствии с учебной задачей:
определять совпадения и расхождения в звуковом и буквенном составе слов;
устанавливать основания для сравнения звукового состава слов: выделять признаки
сходства и различия;
характеризовать звуки по заданным признакам; приводить примеры гласных звуков;
твёрдых согласных, мягких согласных, звонких согласных, глухих согласных звуков; слов с
заданным звуком.
Базовые исследовательские действия:
проводить изменения звуковой модели по предложенному учителем правилу, подбирать
слова к модели;
формулировать выводы о соответствии звукового и буквенного состава слова;
использовать алфавит для самостоятельного упорядочивания списка слов.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: уточнять написание слова по
орфографическому словарику учебника; место ударения в слове по перечню слов,
отрабатываемых в учебнике;
анализировать графическую информацию – модели звукового состава слова;
самостоятельно создавать модели звукового состава слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать в процессе общения
нормы речевого этикета;
соблюдать правила ведения диалога;
воспринимать разные точки зрения;
в процессе учебного диалога отвечать на вопросы по изученному материалу;
строить устное речевое высказывание об обозначении звуков буквами; о звуковом и
буквенном составе слова.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
определять последовательность учебных операций при проведении звукового анализа
слова;
определять последовательность учебных операций при списывании;
удерживать учебную задачу при проведении звукового анализа, при обозначении звуков
буквами, при списывании текста, при письме под диктовку: применять отрабатываемый
способ действия, соотносить цель и результат.
Самоконтроль:
находить ошибку, допущенную при проведении звукового анализа, при письме под
диктовку или списывании слов, предложений, с использованием указаний педагога о наличии
ошибки;
оценивать правильность написания букв, соединений букв, слов, предложений.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить план действий по её
достижению, распределять роли, договариваться, учитывать интересы и мнения участников
совместной работы;
ответственно выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
Общие сведения о языке
Язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры.
Первоначальные представления о многообразии языкового пространства России и мира.
Методы познания языка: наблюдение, анализ.
Фонетика и графика
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв; различение ударных
и безударных гласных звуков, согласного звука и гласного звука , твёрдых и мягких согласных
звуков, звонких и глухих согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на
письме твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв «е», «ё», «ю», «я» (повторение
изученного в 1 классе).
Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки.
Парные и непарные по звонкости-глухости согласные звуки.
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный ударный –
безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный; согласный звонкий – глухой,
парный – непарный.
Функции «ь»: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в середине
слова; разделительный. Использование на письме разделительных «ъ» и «ь».
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами «е», «ё», «ю», «я» (в
начале слова и после гласных).
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных).
Использование знания алфавита при работе со словарями.
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса, абзац
(красная строка), пунктуационные знаки (в пределах изученного).
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом
в учебнике). Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря учебника)
для решения практических задач.
Лексика
Слово как единство звучания и значения. Лексическое значение слова (общее
представление). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение).
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов.
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова. Однокоренные (родственные) слова. Признаки
однокоренных (родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах корня (простые
случаи).
Окончание как изменяемая часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания.
Различение изменяемых и неизменяемых слов.
Суффикс как часть слова (наблюдение). Приставка как часть слова (наблюдение).
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?», «что?»),
употребление в речи.
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что сделать?» и
другие), употребление в речи.
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?»), употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые предлоги: в, на,
из, без, над, до, у, о, об и другое.
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение).
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие предложения от слова.
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения (логическое ударение).
Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные,
побудительные предложения.
Виды предложений по эмоциональной окраске (по интонации): восклицательные и
невосклицательные предложения.
Орфография и пунктуация
Прописная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и фамилии
людей, клички животных); знаки препинания в конце предложения; перенос слов со строки на
строку (без учёта морфемного членения слова); гласные после шипящих в сочетаниях «жи»,
«ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу», «щу»; сочетания «чк», «чн»
(повторение правил правописания, изученных в 1 классе).
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки. Понятие орфограммы. Различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Контроль
и самоконтроль при проверке собственных и предложенных текстов.
Правила правописания и их применение:
разделительный мягкий знак;
сочетания «чт», «щн», «нч»;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
прописная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей, клички
животных, географические названия;
раздельное написание предлогов с именами существительными.
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного общения для
эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа на заданный вопрос, для
выражения собственного мнения). Умение вести разговор (начать, поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание и другие). Практическое овладение диалогической формой речи.
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового
общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности
при проведении парной и групповой работы.
Составление устного рассказа по репродукции картины. Составление устного рассказа с
использованием личных наблюдений и на вопросы.
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте; последовательность
предложений в тексте; выражение в тексте законченной мысли. Тема текста. Основная мысль.
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Последовательность частей
текста (абзацев). Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности (первичное
ознакомление).
Поздравление и поздравительная открытка.
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на основе
информации, содержащейся в тексте. Выразительное чтение текста вслух с соблюдением
правильной интонации.
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с использованием
вопросов.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение русского языка во 2 классе позволяет на пропедевтическом уровне
организовать работу над рядом метапредметных результатов: познавательных универсальных
учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать однокоренные (родственные) слова и синонимы; однокоренные
(родственные) слова и слова с омонимичными корнями: называть признаки сходства и
различия;
сравнивать значение однокоренных (родственных) слов: указывать сходство и различие
лексического значения;
сравнивать буквенную оболочку однокоренных (родственных) слов: выявлять случаи
чередования;
устанавливать основания для сравнения слов: на какой вопрос отвечают, что
обозначают;
характеризовать звуки по заданным параметрам;
определять признак, по которому проведена классификация звуков, букв, слов,
предложений;
находить закономерности в процессе наблюдения за языковыми единицами;
ориентироваться в изученных понятиях (корень, окончание, текст); соотносить понятие
с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
проводить по предложенному плану наблюдение за языковыми единицами (слово,
предложение, текст);
формулировать выводы и предлагать доказательства того, что слова являются (не
являются) однокоренными (родственными).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: словарь учебника для получения
информации;
устанавливать с помощью словаря значения многозначных слов;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
анализировать текстовую, графическую и звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей; «читать» информацию, представленную в схеме, таблице;
с помощью учителя на уроках русского языка создавать схемы, таблицы для
представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения о языковых единицах;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога;
признавать возможность существования разных точек зрения в процессе анализа
результатов наблюдения за языковыми единицами;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение о результатах наблюдения за
языковыми единицами;
строить устное диалогическое выказывание;
строить устное монологическое высказывание на определённую тему, на основе
наблюдения с соблюдением орфоэпических норм, правильной интонации;
устно и письменно формулировать простые выводы на основе прочитанного или
услышанного текста.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать с помощью учителя действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать с помощью учителя причины успеха (неудач) при выполнении заданий по
русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
строить действия по достижению цели совместной деятельности при выполнении
парных и групповых заданий на уроках русского языка: распределять роли, договариваться,
корректно делать замечания и высказывать пожелания участникам совместной работы,
спокойно принимать замечания в свой адрес, мирно решать конфликты (в том числе с
помощью учителя);
совместно обсуждать процесс и результат работы;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат.
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный); согласный
твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный (непарный);
функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на письме
разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова (ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс –
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные мужского,
женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и числам
(склонение). Имена существительные 1, 2, 3-го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на «-ий», «-ов», «ин»). Склонение имён прилагательных.
Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица «не», её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами «и», «а», «но» и без
союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другие. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста, тема
текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений и абзацев.
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов «и», «а», «но».
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 3 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать грамматические признаки разных частей речи: выделять общие и различные
грамматические признаки;
сравнивать тему и основную мысль текста;
сравнивать типы текстов (повествование, описание, рассуждение): выделять
особенности каждого типа текста;
сравнивать прямое и переносное значение слова;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять имена существительные в группы по определённому грамматическому
признаку (например, род или число), самостоятельно находить возможный признак
группировки;
определять существенный признак для классификации звуков, предложений;
ориентироваться в изученных понятиях (подлежащее, сказуемое, второстепенные члены
предложения, часть речи, склонение) и соотносить понятие с его краткой характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным качеством текста на основе
предложенных учителем критериев;
с помощью учителя формулировать цель изменения текста, планировать действия по
изменению текста;
высказывать предположение в процессе наблюдения за языковым материалом;
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы об особенностях каждого из трёх типов текстов, подкреплять их
доказательствами на основе результатов проведенного наблюдения;
выбирать наиболее подходящий для данной ситуации тип текста (на основе
предложенных критериев).
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации при выполнении мини-исследования;
анализировать текстовую, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации как
результата наблюдения за языковыми единицами.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
соответствующие ситуации общения;
подготавливать небольшие выступления о результатах групповой работы, наблюдения,
выполненного мини-исследования, проектного задания;
создавать небольшие устные и письменные тексты, содержащие приглашение, просьбу,
извинение, благодарность, отказ, с использованием норм речевого этикета.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению орфографической задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) при выполнении заданий по русскому языку;
корректировать с помощью учителя свои учебные действия для преодоления ошибок
при выделении в слове корня и окончания, при определении части речи, члена предложения
при списывании текстов и записи под диктовку.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) при выполнении коллективного мини-исследования или проектного
задания на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
выполнять совместные (в группах) проектные задания с использованием предложенных
образцов;
при выполнении совместной деятельности справедливо распределять работу,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; проявлять готовность
выполнять разные роли: руководителя (лидера), подчиненного, проявлять самостоятельность,
организованность, инициативность для достижения общего успеха деятельности.
4 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как язык межнационального общения. Различные методы познания языка:
наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент, миниисследование, проект.
Фонетика и графика
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по заданным
параметрам. Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму).
Орфоэпия
Правильная интонация в процессе говорения и чтения. Нормы произношения звуков и
сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с нормами современного русского
литературного языка (на ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении правильного
произношения слов.
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи синонимов,
антонимов, устаревших слов (простые случаи).
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи).
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
окончания, корня, приставки, суффикса (повторение изученного).
Основа слова.
Состав неизменяемых слов (ознакомление).
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи (ознакомление).
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Склонение имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия»; на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе; а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»); имена существительные 1, 2, 3-го склонения (повторение изученного). Несклоняемые
имена существительные (ознакомление).
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени
существительного (повторение). Склонение имён прилагательных во множественном числе.
Местоимение. Личные местоимения (повторение). Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа; склонение личных местоимений.
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов.
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи.
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение).
Союз; союзы «и», «а», «но» в простых и сложных предложениях.
Частица «не», её значение (повторение).
Синтаксис
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их сходства и
различий; виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и
побудительные); виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в предложении (при помощи смысловых вопросов);
распространённые и нераспространённые предложения (повторение изученного).
Связь между словами в словосочетании.
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами «а», «но», с одиночным
союзом «и». Интонация перечисления в предложениях с однородными членами.
Простое и сложное предложения (ознакомление). Сложные предложения:
сложносочинённые с союзами «и», «а», «но»; бессоюзные сложные предложения (без
называния терминов).
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1, 2, 3 классах. Орфографическая
зоркость как осознание места возможного возникновения орфографической ошибки;
различные способы решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в
слове; контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение и
применение на новом орфографическом материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на «мя», «-ий», «-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья», на «-ье», например, «ожерелье» во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «-ин», «ий»);
безударные падежные окончания имён прилагательных;
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа;
наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»;
безударные личные окончания глаголов;
знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами
«и», «а», «но» и без союзов.
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых (наблюдение).
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора (наблюдение).
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах: ситуации устного и
письменного общения (письмо, поздравительная открытка, объявление и другие); диалог;
монолог; отражение темы текста или основной мысли в заголовке.
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи.
Изложение (подробный устный и письменный пересказ текста; выборочный устный
пересказ текста).
Сочинение как вид письменной работы.
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте.
Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Ознакомительное чтение в
соответствии с поставленной задачей.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение русского языка в 4 классе позволяет организовать работу над рядом
метапредметных результатов: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к разным частям речи;
устанавливать основания для сравнения слов, относящихся к одной части речи, отличающихся
грамматическими признаками;
группировать слова на основании того, какой частью речи они являются;
объединять глаголы в группы по определённому признаку (например, время,
спряжение);
объединять предложения по определённому признаку, самостоятельно устанавливать
этот признак;
классифицировать предложенные языковые единицы;
устно характеризовать языковые единицы по заданным признакам;
ориентироваться в изученных понятиях (склонение, спряжение, неопределённая форма,
однородные члены предложения, сложное предложение) и соотносить понятие с его краткой
характеристикой.
Базовые исследовательские действия:
сравнивать несколько вариантов выполнения заданий по русскому языку, выбирать
наиболее целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному алгоритму различные виды анализа (звуко-буквенный,
морфемный, морфологический, синтаксический);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения, миниисследования);
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
прогнозировать возможное развитие речевой ситуации.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации, работать со словарями, справочниками в
поисках информации, необходимой для решения учебно-практической задачи; находить
дополнительную информацию, используя справочники и словари;
распознавать достоверную и недостоверную информацию о языковых единицах
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать элементарные правила информационной безопасности при поиске для
выполнения заданий по русскому языку информации в Интернете;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выбирать языковые средства для выражения
эмоций в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
строить устное высказывание при обосновании правильности написания, при
обобщении результатов наблюдения за орфографическим материалом;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование),
определяя необходимый в данной речевой ситуации тип текста;
подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
самостоятельно планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
предвидеть трудности и возможные ошибки.
Самоконтроль:
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия для преодоления ошибок;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины;
оценивать по предложенным критериям общий результат деятельности и свой вклад в
неё;
принимать оценку своей работы.
Совместная деятельность:
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов,
планов, идей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы личностные результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение русского
языка, отражающего историю и культуру страны;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание
роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка
межнационального общения народов России;
осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и
родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с текстами на уроках
русского языка;
проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на основе
примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в текстах, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
2) духовно-нравственное воспитание:
осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
признание индивидуальности каждого человека с использованием собственного
жизненного и читательского опыта;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием языковых средств для выражения своего состояния и чувств;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского языка
как средства общения и самовыражения;
4) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения соблюдении норм речевого
этикета и правил общения;
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценность научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другие);
устанавливать аналогии языковых единиц;
объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции при
анализе языковых единиц;
выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового объекта,
речевой ситуации;
сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану несложное лингвистическое мини-исследование,
выполнять по предложенному плану проектное задание;
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде информацию в
предложенном источнике: в словарях, справочниках;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
Интернете (информации о написании и произношении слова, о значении слова, о
происхождении слова, о синонимах слова);
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями
и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
подготавливать небольшие публичные выступления о результатах парной и
групповой работы, о результатах наблюдения, выполненного мини-исследования,
проектного задания;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и орфографических
ошибок;
соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибки;
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности других обучающихся,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенных образцов.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1 КЛАСС
К концу обучения в первом классе обучающийся научится:
различать слово и предложение; выделять слова из предложений;
выделять звуки из слова;
различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный звук
и гласный звук );
различать ударные и безударные гласные звуки;
различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в слове);
различать понятия «звук» и «буква»;
определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи: слова
без стечения согласных); определять в слове ударный слог;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами «е», «ё», «ю», «я» и буквой
«ь» в конце слова;
правильно
называть
буквы
русского
алфавита;
использовать
знание
последовательности букв русского алфавита для упорядочения небольшого списка
слов;
писать аккуратным разборчивым почерком прописные и строчные буквы, соединения
букв, слова;
применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки; прописная буква в начале предложения и в именах
собственных (имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам
(простые случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после
шипящих в сочетаниях «жи», «ши» (в положении под ударением), «ча», «ща», «чу»,
«щу»; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника);
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 25 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3–5
слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать прослушанный текст;
читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением интонации и
пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения;
находить в тексте слова, значение которых требует уточнения;
составлять предложение из набора форм слов;
устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений;
использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач.
2 КЛАСС
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
осознавать язык как основное средство общения;
характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости);
определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных);
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв «е», «ё», «ю», «я»;
обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой мягкий знак в середине
слова;
находить однокоренные слова;
выделять в слове корень (простые случаи);
выделять в слове окончание;
выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения и
уточнять значение по учебным словарям; выявлять случаи употребления синонимов и
антонимов (без называния терминов);
распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и другие;
распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?», «какие?»;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания «чк», «чн», «чт»;
«щн»; «нч»; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); прописная буква в именах, отчествах, фамилиях
людей, кличках животных, географических названиях; раздельное написание
предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак;
правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения, тексты
объёмом не более 50 слов;
писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения, тексты
объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями учебника;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (2–4 предложения на
определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации;
формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1–2 предложения);
составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам;
определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему;
составлять текст из разрозненных предложений, частей текста;
писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30–45 слов с
использованием вопросов;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач.
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:
объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам;
производить звуко-буквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв «е», «ё», «ю», «я», в словах с разделительными «ь», «ъ», в словах с
непроизносимыми согласными;
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
распознавать слова, употребляемые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
определять значение слова в тексте;
распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе) в
соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи), в
прошедшем времени – по родам;
распознавать личные местоимения (в начальной форме);
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предлоги и приставки;
определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после шипящих
на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание предлогов со
словами;
правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки по изученным правилам;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной) информации
простые выводы (1–2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (3–5 предложений на
определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты (2–4
предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность, отказ, с
использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов «и», «а», «но»);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять значение слова с помощью толкового словаря.
4 КЛАСС
К концу обучения в четвёртом классе обучающийся научится:
осознавать многообразие языков и культур на территории Российской Федерации,
осознавать язык как одну из главных духовно-нравственных ценностей народа;
объяснять роль языка как основного средства общения;
объяснять роль русского языка как государственного языка Российской Федерации и
языка межнационального общения;
осознавать правильную устную и письменную речь как показатель общей культуры
человека;
проводить звуко-буквенный разбор слов (в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом);
подбирать к предложенным словам синонимы; подбирать к предложенным словам
антонимы;
выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значение
слова по контексту;
проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами; составлять
схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой;
устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объёме
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков;
определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род, число,
падеж; проводить разбор имени существительного как части речи;
определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж; проводить разбор имени прилагательного как части речи;
устанавливать
(находить)
неопределённую
форму
глагола;
определять
грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем
времени), число, род (в прошедшем времени в единственном числе); изменять
глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать); проводить
разбор глагола как части речи;
определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме: лицо,
число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе); использовать личные
местоимения для устранения неоправданных повторов в тексте;
различать предложение, словосочетание и слово;
классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
различать распространённые и нераспространённые предложения;
распознавать предложения с однородными членами; составлять предложения с
однородными членами; использовать предложения с однородными членами в речи;
разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие из
двух простых (сложносочинённые с союзами «и», «а», «но» и бессоюзные сложные
предложения без называния терминов); составлять простые распространённые и
сложные предложения, состоящие из двух простых (сложносочинённые с союзами
«и», «а», «но» и бессоюзные сложные предложения без называния терминов);
производить синтаксический разбор простого предложения;
находить место орфограммы в слове и между словами по изученным правилам;
применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударные
падежные окончания имён существительных кроме существительных на «-мя», «-ий»,
«-ие», «-ия», на «-ья», например, «гостья»; на «-ье», например, ожерелье во
множественном числе, а также кроме собственных имён существительных на «-ов», «ин», «-ий»); безударные падежные окончания имён прилагательных; мягкий знак
после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа; наличие
или отсутствие мягкого знака в глаголах на «-ться» и «-тся»; безударные личные
окончания глаголов; знаки препинания в предложениях с однородными членами,
соединёнными союзами «и», «а», «но» и без союзов;
правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки по изученным
правилам;
осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение);
выбирать языковые средства в ситуации общения;
строить устное диалогическое и монологическое высказывания (4–6 предложений),
соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы речевого
взаимодействия;
создавать небольшие устные и письменные тексты (3–5 предложений) для конкретной
ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки, объявления и
другие);
определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст с
использованием темы или основной мысли;
корректировать порядок предложений и частей текста;
составлять план к заданным текстам;
осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно);
осуществлять выборочный пересказ текста (устно);
писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам;
осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации; формулировать
устно и письменно простые выводы на основе прочитанной (услышанной)
информации; интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию;
использовать ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей;
объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия;
уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числа
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Слово и
предложение
5
1.2
Фонетика
23
1.3
Письмо
70
1.4
Развитие речи
2
ЭОР Русский язык 1
класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
Итого по разделу
100
Раздел 2. Систематический курс
Общие сведения
2.1
1
о языке
2.2
Фонетика
4
2.3
Графика
4
2.4
Лексика и
морфология
12
2.5
Синтаксис
5
2.6
Орфография и
пунктуация
14
2.7
Развитие речи
10
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 1
класс ООО «ЯКласс»
50
15
165
\157
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
1
Наименование
разделов и тем
программы
Общие сведения
Количество часов
Всего
1
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
ЭОР Русский язык 2
класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
о языке
2
Фонетика и
графика
6
3
Лексика
10
4
Состав слова
14
5
Морфология
19
6
Синтаксис
8
7
Орфография и
пунктуация
50
8
Развитие речи
30
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
8
ЭОР Русский язык 2
класс ООО «ЯКласс»
32
170
8
0
3 КЛАСС
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
1
Общие
сведения о
языке
1
2
Фонетика и
графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
8
5
Морфология
43
6
Синтаксис
13
7
Орфография и
пунктуация
50
5
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
8
Развитие речи
30
2
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f410de
8
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
18
2
170
9
0
4 КЛАСС
№
п/
п
Наименовани
е разделов и
тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
1
Общие
сведения о
языке
1
2
Фонетика и
графика
2
3
Лексика
5
4
Состав слова
5
5
Морфология
43
6
Синтаксис
16
7
Орфография и
пунктуация
50
5
8
Развитие речи
30
3
18
2
170
10
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411da
6
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г. ГОРЕЦКИЙ
И ДР.), «РУССКИЙ ЯЗЫК. 1-4 КЛАСС. (АВТОРЫ В.П. КАНАКИНА, В.Г.
ГОРЕЦКИЙ)
1 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Тема урока
Совместное составление
небольших рассказов о
любимых играх
Совместное составление
небольших рассказов о
любимом дне
Различение предложения
и слова
Работа с предложением:
выделение слов,
изменение их порядка.
Различение предложения
и слова. Закрепление
Составление
предложения из слов.
Работа с предложением
Составление
предложения из слов
Слово как объект
изучения. Различение
слова и обозначаемого им
предмета
Звуки речи.
Интонационное
выделение звука в слове
Определяем самый
частый звук в
стихотворении
Количество часов
В
Контро
Практич
се
льные
еские
г
работы
работы
о
1
1
1
1
1
1
1
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
10
Различаем первые звуки в
словах
1
11
Устанавливаем
последовательность
звуков в слове
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
12
Сравниваем слова,
различающиеся одним
звуком
1
13
Проводим параллельные
линии
1
14
Отрабатываем
параллельные линии
1
15
Ориентируемся на
рабочей строке
1
16
Пишем элементы букв
1
17
Особенность гласных
звуков
1
18
Отрабатываем письмо
элементов букв
1
19
Письмо строчной и
заглавной букв А, а
1
20
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв А, а
1
21
Слогообразующая
функция гласных звуков
1
22
Письмо строчной и
заглавной букв О, о
1
23
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв О, о
1
24
Письмо строчной и
заглавной букв И, и
1
25
26
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв И, и
1
1
27
Письмо строчной буквы
ы
1
28
Письмо строчной и
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
заглавной букв У, у
29
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв У, у
1
30
Повторяем особенности
гласных звуков
1
31
32
33
34
35
Сравниваем начертания
изученных букв,
обозначающих гласные
звуки
Пишем буквы,
обозначающие гласные
звуки
Письмо строчной и
заглавной букв Н, н
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Н, н
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
1
1
1
1
1
36
Письмо строчной и
заглавной букв С, с
1
37
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв С, с
1
38
Письмо строчной и
заглавной букв К, к
1
39
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв К, к
1
40
Письмо строчной и
заглавной букв Т, т
1
41
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Т, т
1
42
Письмо строчной и
заглавной букв Л, л
1
43
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Л, л
1
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
44
45
46
Письмо строчной и
заглавной букв Р, р
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные звонкие
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Р, р
1
1
1
47
Письмо строчной и
заглавной букв В, в
1
48
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв В, в
1
49
Письмо строчной и
заглавной букв Е, е
50
51
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Е, е
1
1
1
52
Письмо строчной и
заглавной букв П, п
1
53
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв П, п
1
54
Письмо строчной и
заглавной букв М, м
1
55
Различаем звонкие и
глухие согласные
1
56
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв М, м
1
57
Письмо строчной и
заглавной букв З, з
1
58
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв З, з
1
59
Письмо строчной и
заглавной букв Б, б
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
60
61
62
63
64
Звуковой анализ слов,
работа со звуковыми
моделями слов
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Б, б
Письмо строчной и
заглавной букв Д, д
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Д, д
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
парные по звонкостиглухости согласные
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
65
Письмо строчной и
заглавной букв Я, я
1
66
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Я, я
1
67
Письмо строчной и
заглавной букв Г, г
1
68
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Г, г
1
69
Письмо строчной и
заглавной букв Ч, ч
1
70
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
1
71
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ч, ч
1
72
Письмо строчной буквы ь
1
73
Отрабатываем умение
проводить звуковой
анализ. Подбор слов,
соответствующих
заданной модели.
Функции буквы ь
1
74
Письмо строчной и
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
75
76
заглавной букв Ш, ш
Подбор слов,
соответствующих
заданной модели
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ш, ш
1
1
77
Письмо строчной и
заглавной букв Ж, ж
1
78
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ж, ж
1
79
Особенности шипящих
звуков
1
80
Письмо строчной и
заглавной букв Ё, ё
1
81
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ё, ё
1
82
Письмо строчной и
заглавной букв Й, й
1
83
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Й, й. Особенность
согласных звуков,
обозначаемых
изучаемыми буквами
1
84
Письмо строчной и
заглавной букв Х, х
1
85
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Х, х
1
86
Письмо строчной и
заглавной букв Ю, ю
1
87
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ю, ю
1
88
Письмо строчной и
заглавной букв Ц, ц
1
89
Закрепление написания
строчной и заглавной
1
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
90
букв Ц, ц
Тренируемся подбирать
слова, соответствующие
заданной модели
1
91
Письмо строчной и
заглавной букв Э, э
1
92
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Э, э
1
93
Письмо строчной и
заглавной букв Щ, щ
1
94
95
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Щ, щ
Особенность согласных
звуков, обозначаемых
изучаемыми буквами:
непарные глухие
1
1
96
Письмо строчной и
заглавной букв Ф, ф
1
97
Закрепление написания
строчной и заглавной
букв Ф, ф
1
98
Построение моделей
звукового состава слов
1
99
Обобщаем знания о
согласных звуках
1
100
Письмо строчной буквы ъ
1
101
102
103
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отработка написания
букв, написание которых
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
104
105
106
вызывает трудности у
учащихся класса
Резервный урок.
Отрабатываем умение
определять количество
слогов в слове
Резервный урок.
Раздельное написание
слов в предложении
Язык как основное
средство человеческого
общения
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
107
Речь как основная форма
общения между людьми
1
108
Текст как единица речи
1
109
Предложение как
единица языка
1
110
111
112
113
114
115
Правила оформления
предложений: заглавная
буква в начале и знак в
конце предложения. Как
правильно записать
предложение. Введение
алгоритма списывания
предложений
Слово и предложение:
сходство и различие. Как
составить предложение
из набора слов
Установление связи слов
в предложении при
помощи смысловых
вопросов
Составление
предложений из набора
форм слов. Отработка
алгоритма записи слов и
предложений
Восстановление
деформированных
предложений
Ситуации общения.
Диалог
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
116
Слово как единица языка.
Значение слова
1
117
Составление небольших
устных рассказов
1
118
Слова, называющие
предметы
1
119
Слова, отвечающие на
вопросы кто?, что?
Составление
предложений из набора
слов
1
120
Слова, называющие
признаки предмета
1
121
Слова, отвечающие на
вопросы какой?, какая?
какое?, какие?
1
122
Слова, называющие
действия предмета
1
123
Слова, отвечающие на
вопросы что делать?, что
сделать?
1
124
Отрабатываем умение
задать вопрос к слову
1
125
Наблюдаем за
значениями слов.
Сколько значений может
быть у слова
1
126
Отработка алгоритма
списывания текста
1
127
128
129
130
Слова, близкие по
значению. Отработка
алгоритма списывания
предложений
Наблюдение в тексте за
словами, близкими по
значению
Речевой этикет: ситуация
обращение с просьбой.
Какие слова мы называем
вежливыми
Речевой этикет: ситуация
благодарности. Мягкий
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
знак. Когда
употребляется в словах
буква ь
Слог. Определение
количества слогов в
слове. Ударный слог.
Деление слов на слоги
Отработка правила
переноса слов. Когда
нужен перенос слова
Установление
соотношения звукового и
буквенного состава слова.
Объяснительное письмо
слов и предложений
Алфавит
Использование алфавита
для упорядочения списка
слов
Звуки речи. Гласные и
согласные звуки, их
различение
Речевой этикет: ситуация
знакомства
Гласные ударные и
безударные. Ударение в
слове
Резервный урок. Как
обозначить буквой
безударный гласный звук
Общее представление о
родственных словах.
Объяснительное письмо
слов
Учимся запоминать слова
с непроверяемыми
гласными и согласными
Составление небольших
устных рассказов на
основе наблюдений
Резервный урок. Буквы И
и Й. Перенос слов со
строки на строку
Функции букв е, ё, ю, я.
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Как обозначить на письме
мягкость согласных
звуков
Восстановление
деформированного
текста. Когда
употребляется в словах
буква ь
Согласные звуки:
систематизация знаний.
Глухие и звонкие
согласные звуки
Резервный урок. Как
обозначить буквой
парный по глухостизвонкости согласный звук
Обучение приемам
самопроверки после
списывания текста.
Правописание букв
парных по глухостизвонкости согласных
Правописание сочетаний
чк, чн. Шипящие
согласные звуки
Закрепление
правописания слов с
сочетаниями чк, чн.
Объяснительное письмо
слов и предложений
Гласные после шипящих
в сочетаниях жи, ши (в
положении под
ударением)
Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях жи, ши
Гласные после шипящих
в сочетаниях ча, ща, чу,
щу
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
154
Речевой этикет: ситуация
извинения
1
155
Закрепление
правописания гласных
после шипящих в
сочетаниях ча, ща, чу, щу
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
Заглавная буква в именах
собственных: в именах и
фамилиях людей.
Заглавная буква в именах
собственных: в кличках
животных
Знаки препинания в
конце предложения:
точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Резервный урок. Перенос
слов со строки на строку
Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов
Резервный урок.
Объяснительное письмо
под диктовку слов и
предложений
Резервный урок.
Объяснительная запись
под диктовку текста
Объяснительный диктант
Резервный урок. Как
составить предложение
из набора слов
Резервный урок.
Составление из набора
форм слов предложений
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 1 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
165\
157
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
1
Язык как
явление
национальной
культуры.
Многообразие
языкового
пространства
России и мира.
Наша речь и
наш язык
1
2
Диалогическая
форма речи
1
3
Резервный урок
по разделу
лексика: о
происхождении
слов
1
4
Текст
1
5
Признаки
текста:
смысловое
единство
предложений в
тексте;
последовательно
сть
предложений в
тексте;
выражение в
тексте
законченной
мысли
1
6
Тема текста
1
7
Основная мысль
1
8
Заглавие текста
1
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
9
10
11
12
13
14
15
16
Подбор
заголовков к
предложенным
текстам
Отработка
умения
подбирать
заголовки к
предложенным
текстам.
Отражение в
заголовке темы
или основной
мысли текста
Последовательн
ость частей
текста (абзацев).
Абзац. Красная
строка
Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
предложений.
Тренинг
Отработка
умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
предложений
Корректировани
е текстов с
нарушенным
порядком
абзацев
Отработка
умения
корректировать
тексты с
нарушенным
порядком
абзацев
Предложение
как единица
языка
1
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
17
Предложение и
слово
1
18
Связь слов в
предложении
1
19
20
21
22
23
24
25
Виды
предложений по
цели
высказывания
Повествовательн
ые,
вопросительные,
побудительные
предложения
Восклицательны
еи
невосклицательн
ые предложения
Наблюдение за
выделением в
устной речи
одного из слов
предложения
(логическое
ударение)
Резервный урок
по разделу
синтаксис:
наблюдение за
главными и
второстепенным
и членами
предложения
Резервный урок
по разделу
синтаксис:
установление
связи слов в
предложении
Предложение:
систематизация
знаний
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
26
Слово и его
значение
1
27
Значение слова в
словаре.
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
28
Уточняем
значение слова
самостоятельно,
по тексту или с
помощью
толкового
словаря
Однозначные и
многозначные
слова
1
29
Значение слова в
словаре и тексте
1
30
Многозначные
слова. Прямое и
переносное
значение слова
1
31
Синонимы
1
32
Синонимы в
тексте
1
33
Антонимы
1
34
35
36
37
38
39
Наблюдение за
использованием
антонимов
Резервный урок
по разделу
лексика:
работаем с
толковым
словарем
Обобщение
знаний по
разделу
«Лексика»
Резервный урок
по разделу
лексика
Однокоренные
(родственные)
слова. Корень
слова
Признаки
однокоренных
1
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
(родственных)
слов. Корень
слова
40
41
42
43
44
45
46
Корень как
часть слова
Корень как
общая часть
родственных
слов
Корень слова:
обобщение
знаний
Окончание как
изменяемая
часть слова
Изменение
формы слова с
помощью
окончания
Различение
изменяемых и
неизменяемых
слов
Резервный урок
по разделу
состав слова:
нулевое
окончание
(наблюдение)
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
47
Суффикс как
часть слова
1
48
Приставка как
часть слова
(наблюдение)
1
49
Роль суффиксов
и приставок
1
50
Состав слова:
систематизация
знаний
1
51
Состав слова:
обобщение
1
52
Резервный урок
по разделу
состав слова:
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
53
54
55
56
57
58
59
60
61
Тренинг.
Нахождение
однокоренных
слов. Выделение
корня
Резервный урок
по разделу
состав слова: как
образуются
слова
(наблюдение)
Суффикс как
часть слова:
наблюдение за
значением
Деление слов на
слоги.
Использование
знания алфавита
при работе со
словарями
Перенос слов по
слогам
Перенос слов по
слогам:
закрепление
Различение
звуков и букв.
Различение
ударных и
безударных
гласных звуков
Составление
устного рассказа
по репродукции
картины З.
Серебряковой
«За обедом»
Резервный урок
по разделу
фонетика:
различаем звуки
и буквы
Подробное
изложение
повествовательн
ого текста
1
1
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
62
63
64
65
66
67
68
69
объёмом 30 – 45
слов с
использованием
вопросов
Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне
Единообразное
написание
гласных в корне
Способы
проверки
написания
буквы,
обозначающей
безударный
гласный звук в
корне слова
Обозначение
буквой
безударного
гласного звука в
корне слова
Правописание
слов с
безударным
гласным звуком
в корне:
закрепление
Объяснительны
й диктант:
учимся
обозначать
безударные
гласные в корне
слова
Непроверяемые
гласные в корне
слова
Правописание
слов с
проверяемыми и
непроверяемым
и безударными
гласными в
корне слова
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
70
71
72
73
74
75
76
77
78
Списывание
текста.
Словарный
диктант
Отработка
правописания
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов
Парные и
непарные по
твёрдости –
мягкости
согласные звуки.
Согласный звук
и буква Й.
Твёрдые и
мягкие
согласные звуки
и буквы для их
обозначения
Знакомство с
жанром
поздравления
Функции
мягкого знака
Резервный урок
по разделу
фонетика:
учимся
характеризовать
звуки
Выбор языковых
средств для
ответа на
заданный вопрос
при работе в
паре (группе)
Выбор языковых
средств для
выражения
собственного
мнения при
работе в паре
(группе)
Повторение
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
79
80
81
82
83
алгоритма
списывания
текста
Диктант на
изученные
правила
(безударные
гласные в корне
слова)
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
Резервный урок
по разделу
орфография:
тренинг «Знаки
препинания в
конце
предложения» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов
Резервный урок
по разделу
орфография:
тренинг «Слог.
Перенос слов» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов
Резервный урок
по разделу
орфография:
использование
орфографическо
го словаря
учебника для
определения
(уточнения)
написания слова
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
84
Сочетания чк,
чн, чт, щн, нч
1
85
Выбор языковых
средств для
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
86
87
88
89
90
91
92
ведения
разговора при
работе в паре
(группе) (начать,
поддержать,
закончить
разговор,
привлечь
внимание и
другие)
Гласные после
шипящих в
сочетаниях жи,
ши (в
положении под
ударением)
Гласные после
шипящих в
сочетаниях ча,
ща, чу, щу
Диктант на
изученные
правила
(гласные после
шипящих,
сочетания чк,
чн, чт)
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
составление
текста по
рисунку на тему
«День
рождения»
Парные и
непарные по
звонкости –
глухости
согласные звуки
Правописание
слов с парным
по звонкости –
глухости
согласным в
корне слова
Обозначение
парных по
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
93
94
95
96
97
98
звонкости –
глухости
согласных в
корне слова
Способы
проверки
согласных в
корне слова
Отработка
правописания
слов с парным
по глухости
звонкости
согласным в
корне слова
Учимся писать
буквы
согласных в
корне слова
Объяснительны
й диктант:
учимся писать
буквы
согласных в
корне слова
Учимся писать
буквы гласных и
согласных в
корне слова
Различные
способы
решения
орфографическо
й задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописание
парных по
глухостизвонкости
согласны
хзвуков в корне
слова» с
использованием
электронных
образовательны
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
99
100
101
102
103
104
105
х ресурсов
Подробное
изложение
повествовательн
ого текста
объёмом 30 – 45
слов с
использованием
вопросов
Списывание
текста.
Словарный
диктант
Использование
на письме
разделительных
ъиь
Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком
Отработка
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком
Отработка
правописания
слов с
разделительным
мягким знаком и
другими
изученными
орфограммами
Отработка
способов
решения
орфографическо
й задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове. Тренинг
«Правописание
слов с
разделительным
мягким знаком»
с
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов
Повторение
правописания
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов
Списывание
текста.
Словарный
диктант
Имя
существительно
е как часть речи
Имя
существительно
е: употребление
в речи
Имя
существительно
е: значение
Имя
существительно
е: вопросы
(«кто?», «что?»)
Употребление
заглавной и
строчной буквы
Составление
устного рассказа
по репродукции
картины И.
Шишкина «Утро
в сосновом
лесу»
Заглавная буква
в именах
собственных:
имена, фамилии,
отчества людей,
клички
животных
Заглавная буква
в именах
собственных:
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
116
117
118
119
120
121
122
123
географические
названия
Составление
устного рассказа
с
использованием
личных
наблюдений и
вопросов:
составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам
Имя
существительно
е: изменение по
числам
Число имён
существительны
х
Резервный урок
по разделу
морфология:
изменение по
числам имен
существительны
х
Объяснительны
й диктант на
изученные
правила
(орфограммы
корня, заглавная
буква и другие)
Глагол как часть
речи
Глагол:
значение. Для
чего нужны
глаголы в нашей
речи?
Глагол: вопросы
«что делать?»,
«что сделать?» и
другие
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
124
Роль глаголов в
речи
1
125
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
Составление
текста на тему
пословицы
1
126
Текстповествование
127
128
129
130
131
132
133
Особенности
текстовповествований
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
учимся сочинять
текстповествование.
Составление
текстаповествования
на тему «Как
приготовить
салат»
Обобщение
знаний о глаголе
Резервный урок
по разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка темы
«Глагол»
Диктант на
изученные
правила
(орфограммы
корня)
Работа над
ошибками,
допущенными в
диктанте
Имя
прилагательное
как часть речи
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
Имя
прилагательное:
значение
Обобщение
знаний об имени
прилагательном
Резервный урок
по разделу
морфология:
роль имён
прилагательных
в тексте
Связь имени
прилагательного
с именем
существительны
м
Текст-описание
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
составление
текста (рассказа
или сказки) на
тему
«Путешествие
снежинки на
землю»
Особенности
текстовописаний
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
учимся сочинять
текст-описание.
Составление
текста-описания
натюрморта
Диктант на
изученные
орфограммы в
корне слова
Работа над
ошибками,
допущенными в
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
144
145
146
147
148
149
150
151
диктанте
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
Составление
текста о своем
любимом
домашнем
питомце по
вопросам
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
составление
текста по
рисунку с
включением в
него диалога.
Практикум по
овладению
диалогической
речью
Текстрассуждение
Особенности
текстоврассуждений
Предлог.
Отличие
предлогов от
приставок
Наиболее
распространённ
ые предлоги: в,
на, из, без, над,
до, у, о, об и
другие
Раздельное
написание
предлогов с
именами
существительны
ми
Раздельное
написание
предлогов с
именами
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
1
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
152
153
154
155
156
157
158
159
160
существительны
ми: закрепление
Части речи:
обобщение.
Тренинг
Умение
договариваться
и приходить к
общему
решению в
совместной
деятельности
при проведении
парной и
групповой
работы
Резервный урок
по разделу
морфология:
части речи.
Тренинг
Различение
текстовописаний и
текстовповествований
Резервный урок
по разделу
морфология.
Тренинг.
Отработка темы
«Предлоги»
Части речи:
систематизация
знаний
Резервный урок
по разделу
морфология:
роль имён
существительны
х в тексте
Резервный урок
по разделу
морфология:
роль глаголов в
тексте
Правописание
слов с
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
161
162
163
164
орфограммами в
значимых частях
слов:
систематизация
Правописание
слов с
орфограммами в
значимых частях
слов: обобщение
Резервный урок
по разделу
развитие речи
Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Тренинг
«Правописание
имен
собственных» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов
Резервный урок
по разделу
орфография.
Орфографическа
я зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов имён
существительны
х; правописание
парных по
глухостизвонкости
согласных
звуков в корне
слова (с
использованием
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
165
166
167
электронных
образовательны
х ресурсов)
Резервный урок
по разделу
орфография.
Орфографическа
я зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки:
наблюдение за
правописанием
суффиксов имен
прилагательных;
правописание
слов с
разделительным
мягким знаком
(с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов)
Резервный урок
по разделу
орфография.
Орфографическа
я зоркость как
осознание места
возможного
возникновения
орфографическо
й ошибки:
наблюдение за
правописанием
приставок;
правописание
буквосочетаний
с шипящими
звуками (с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов)
Резервный урок
по разделу
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности.
Контроль
«Правописание
буквосочетаний
с шипящими
звуками» с
использованием
электронных
образовательны
х ресурсов
Резервный урок
168
по разделу
орфография
Резервный урок
169
по разделу
орфография
Контрольная
170
работа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
ЭОР Русский
язык 2 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
170
8
0
3 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Русский язык
как
государственны
й язык
Российской
Федерации
Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе:
признаки
текста
Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе: тема
текста,
основная мысль
текста
Повторение и
продолжение
работы с
текстом,
начатой во 2
классе:
заголовок
Определение
типов текстов:
повествование,
описание,
рассуждение
Отработка
умения
определять тип
текста
(повествование,
описание,
рассуждение)
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1ebc8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
228ae
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
22d40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
22d40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
23038
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
23038
7
8
9
10
11
Определение
типов текстов:
обобщение
Корректирован
ие текстов с
нарушенным
порядком
предложений
Предложение
Виды
предложений
по цели
высказывания и
интонации.
Коллективное
составление
рассказа по
картине
Обобщение
знаний о видах
предложений
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
28268
Библиотека ЦОК
13
1
14
Подлежащее
1
15
Сказуемое
1
16
Подлежащее и
сказуемое
1
19
https://m.edsoo.ru/f84
23826
Библиотека ЦОК
Главные члены
предложения
18
https://m.edsoo.ru/f84
23682
Библиотека ЦОК
1
Связь слов в
предложении
Второстепенны
е члены
предложения
Предложения
распространённ
ые и
нераспространё
нные
Однородные
члены
https://m.edsoo.ru/f84
239ca
Библиотека ЦОК
1
12
17
https://m.edsoo.ru/f84
23038
1
https://m.edsoo.ru/f84
23682
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23d3a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
248ca
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
24a96
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
24d3e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
252c0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
26be8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
предложения
Однородные
члены
предложения с
союзами и, а,
но
Однородные
члены
предложения
без союзов
Резервный урок
по разделу
синтаксис:
отработка
темы.
Предложение и
словосочетание
(общее
представление).
Коллективное
составление
рассказа по
картине
Резервный урок
по разделу
синтаксис:
отработка темы
«Простое
предложение»
Лексическое
значение слова.
Синонимы,
антонимы
Работаем с
толковыми
словарями
Прямое и
переносное
значение слова
Наблюдаем за
значениями
слов в тексте
Устаревшие
слова
(наблюдение)
Ключевые
слова в тексте.
Подробное
26dd2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
26f80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
26f80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
22ac0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
4436e,
https://m.edsoo.ru/f84
44bfc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1f168
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1f938
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1f50a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1f35c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1f708
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
3157a
30
31
32
33
34
35
36
изложение с
языковым
анализом
текста
Части речи.
Обобщение и
уточнение
представлений
об изученных
частях речи
Составление
плана текста.
Составление
предложений.
Устное
описание
картины
Однокоренные
(родственные)
слова; признаки
однокоренных
(родственных)
слов
Характеристика
звуков русского
языка
Повторение
изученных
орфографическ
их правил:
гласные после
шипящих,
буквосочетания
чк, чн, чт, щн,
нч
Повторяем
правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком
Соотношение
звукового и
буквенного
состава слов
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
4369e,
https://m.edsoo.ru/f84
437ca
ЭОР Русский язык 3
класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
21468
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1fb4a,
https://m.edsoo.ru/f84
1fe24
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2009a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
23f9c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
202ac,
https://m.edsoo.ru/f84
20644,
https://m.edsoo.ru/f84
20842,
https://m.edsoo.ru/f84
209d2
37
38
39
40
41
42
43
44
План текста.
Изложение
повествователь
ного текста по
вопросам или
коллективно
составленному
плану
Различение
однокоренных
слов и слов с
омонимичными
корнями
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове: трудные
случаи
Окончание как
изменяемая
часть слова
Нулевое
окончание
Однокоренные
слова и формы
одного и того
же слова
Корень,
приставка,
суффикс –
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
23272,
https://m.edsoo.ru/f84
234ca
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
21800,
https://m.edsoo.ru/f84
21238
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
26080
ЭОР Русский язык 3
класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2c110
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2163e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2163e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
219d6
45
46
47
48
49
50
51
52
значимые части
слова
Выделение в
словах с
однозначно
выделяемыми
морфемами
окончания,
корня,
приставки,
суффикса
Создание
собственных
текстовописаний.
Устное
описание
картины
Состав слова:
обобщение
Изложение
повествователь
ного текста с
использование
м
предложенного
плана
Резервный урок
по разделу
состав слова:
проектное
задание «Семья
слов»
Повторяем
правописание
проверяемых
безударных
гласных в
корне слова
Повторяем
правописание
проверяемых и
непроверяемых
безударных
гласных в
корне слова
Правописание
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
222d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
300e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
220ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
26238
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
21e54
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
28c7c
ЭОР Русский язык
53
54
55
56
57
58
59
слов с двумя
безударными
гласными в
корне слова
Закрепление
способов
проверки
написания слов
с двумя
безударными
гласными в
корне слова
Повторяем
правописание
парных по
звонкостиглухости
согласных в
корне слова.
Составление
текста на
основе личных
наблюдений
или по рисунку
Непроизносим
ые согласные в
корне слова
Наблюдение за
обозначением
буквами
непроизносимы
х согласных в
корне слова
Отработка
написания
непроизносимы
х согласных в
корне слова
Объяснительны
й диктант:
отрабатываем
написание слов
с
орфограммами
корня
Правописание
слов с
удвоенными
3класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2da88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2dcb8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2df92
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2a6b2
60
61
62
63
64
65
согласными
Отработка
правописания
слов с
удвоенными
согласными
Написание
текста по
заданному
плану
Резервный урок
по разделу
орфография:
контрольная
работа по теме
«Правописание
слов с
орфограммами
в корне
Различные
способы
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
правописание
суффиксов ость, -ов и
другие
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
суффиксов
Различные
способы
решения
орфографическ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2a6b2
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
1
1
ЭОР Русский язык 3
класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
21c24
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2b42c,
https://m.edsoo.ru/f84
2b648
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
66
67
68
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
правописание
приставок
(группа
приставок с «о»
и группа
приставок с
«а»)
Отработка
способов
решения
орфографическ
ой задачи в
зависимости от
места
орфограммы в
слове:
закрепляем
правописание
приставок
Закрепляем
правописание
суффиксов и
приставок
Продолжаем
учиться писать
приставки:
пишем
приставки
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
69
70
71
72
Разделительны
й твёрдый знак
Знакомство с
жанром
объявления
Объясняющий
диктант:
повторение
правил
правописания
Наблюдаем за
знаками
1
https://m.edsoo.ru/f84
23f9c,
https://m.edsoo.ru/f84
24190
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
30904
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
276d8
73
74
75
76
77
78
препинания в
предложениях с
однородными
членами, не
соединёнными
союзами
Наблюдаем за
знаками
препинания в
предложениях с
однородными
членами
Вспоминаем
нормы речевого
этикета:
приглашение,
просьба,
извинение,
благодарность,
отказ
Продолжаем
учиться
составлять план
текста.
Составление и
запись текста
по рисунку на
одну из данных
тем
Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
27d36
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2730e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
24f28
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
22494
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
79
80
81
82
83
84
85
вызывающих
трудности
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
работаем с
текстами
Ознакомительн
ое чтение:
когда оно
нужно
Имя
существительн
ое: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи. Части
речи
Имена
существительн
ые
одушевлённые
и
неодушевлённы
е. Подробное
изложение по
самостоятельно
составленному
плану
Изложение
текста с
использование
м коллективно
составленного
плана
Число имён
существительн
ых
Имена
существительн
ые
единственного
и
множественног
о числа. Имена
существительн
ые, имеющие
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
228ae
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
28aec
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2c750
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
296c2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
29ec4
86
87
88
89
90
91
92
93
94
форму одного
числа
Изменение
имён
существительн
ых по числам
Имена
существительн
ые мужского,
женского и
среднего рода
Род имён
существительн
ых
Мягкий знак
после шипящих
на конце имён
существительн
ых
Закрепляем
правило
«Мягкий знак
после шипящих
на конце имён
существительн
ых»
Отрабатываем
правило
«Мягкий знак
после шипящих
на конце имён
существительн
ых».
Объяснительны
й диктант
Изложение
текста с
использование
м коллективно
составленного
плана
Падеж имён
существительн
ых
Создание
собственных
текстовповествований.
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
291f4
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
29906
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
29cd0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
29adc
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2900a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2a086
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
95
96
97
98
99
100
101
102
103
Составление
рассказа по
картине
Падеж имён
существительн
ых:
именительный
падеж
Падеж имён
существительн
ых:
родительный
падеж
Падеж имён
существительн
ых: дательный
падеж
Пишем
поздравительну
ю открытку к
празднику 8
Марта
Падеж имён
существительн
ых:
винительный
падеж
Падеж имён
существительн
ых:
творительный
падеж
Падеж имён
существительн
ых:
предложный
падеж
Изменение
имён
существительн
ых по падежам
и числам
(склонение).
Устное
описание
картины
Имена
существительн
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2a23e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2b152
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2b878
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
30904
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2ba62
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2bd28
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
104
105
106
107
108
109
ые 1-го, 2-го, 3го склонений
Изложение
текста с
использование
м
самостоятельно
составленного
плана
Обобщение
знаний об
имени
существительн
ом.
Коллективное
составление
текста по
картине (по
опорным
словам)
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 1-го
склонения
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 1-го
склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 2-го
склонения
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
2bf44
1
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
28e2a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2c32c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2c53e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2c958
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2cb2e
110
111
112
113
114
115
116
ых 2-го
склонения
Наблюдение за
правописанием
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 3-го
склонения
Корректирован
ие текстов с
нарушенным
порядком
абзацев
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых 3-го
склонения
Правописание
окончаний
имён
существительн
ых во
множественном
числе
Правописание
безударных
окончаний
имён
существительн
ых:
систематизация
знаний
Объяснительны
й диктант
(безударные
гласные в
падежных
окончаниях
имён
существительн
ых)
Правописание
безударных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2d240
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2d47a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2e38e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2d682
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2e56e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
117
118
119
120
121
окончаний
имён
существительн
ых: обобщение
Резервный урок
по разделу
орфография:
повторение по
теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
существительн
ых»
Имя
прилагательное
: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи
Резервный урок
по разделу
развитие речи:
работаем с
текстамиописаниями в
научном и
художественно
м стилях.
Изобразительно
-выразительные
средства в
описательном
тексте. Работа с
картиной
Изменение
имён
прилагательны
х по родам
Зависимость
формы имени
прилагательног
о от формы
имени
существительн
ого
2d894
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2e974
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2e758
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2eb5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2f036
122
123
124
125
126
127
128
129
130
Изменение
имён
прилагательны
х по числам
Изменение
имён
прилагательны
х по падежам.
Начальная
форма имени
прилагательног
о
Склонение
имён
прилагательны
х
Значения имён
прилагательны
х
Наблюдение за
значениями
имён
прилагательны
х
Значения имён
прилагательны
х: обобщение.
Устное
описание
картины
Наблюдение за
правописанием
окончаний
имён
прилагательны
хв
единственном
числе
Наблюдение за
правописанием
окончаний
имён
прилагательны
х во
множественном
числе
Правописание
окончаний
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2edb6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2f3a6
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2fbda
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
2f6f8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
2fa4a
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
131
132
133
134
135
136
137
имён
прилагательны
хв
единственном и
во
множественном
числе
Обобщение
знаний о
написании
окончаний
имён
прилагательны
х
Резервный урок
по разделу
орфография:
повторение по
теме
«Правописание
безударных
падежных
окончаний
имен
прилагательны
х»
Обобщение
знаний о
написании
окончаний
имён
существительн
ых и имён
прилагательны
х
Местоимение
(общее
представление)
Личные
местоимения
Как
изменяются
личные
местоимения
Резервный урок
по разделу
морфология:
2fea0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
30332
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
30ff8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
311d8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
313a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
31746
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
3191c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
31d40
138
139
140
отработка темы
«Изменение
личных
местоимений»
Употребление
личных
местоимений в
речи
Правописание
местоимений с
предлогами
Правописание
местоимений
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
141
1
142
Учимся писать
письма
1
143
144
145
146
https://m.edsoo.ru/f84
3233a
1
Знакомство с
жанром письма
Использование
личных
местоимений
для устранения
неоправданных
повторов в
тексте
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с
помощью
личных
местоимений,
синонимов,
союзов и, а, но
Глагол: общее
значение,
вопросы,
употребление в
речи
Значение и
употребление
глаголов в
речи.
Составление
текста по
сюжетным
рисункам
https://m.edsoo.ru/f84
31b06
https://m.edsoo.ru/f84
324ac
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
3260a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
321b4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
31fd4
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
32768
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
147
148
Неопределённа
я форма
глагола
Изменение
глаголов по
числам
149
Настоящее
время глаголов
150
Будущее время
глаголов
151
152
153
154
155
Прошедшее
время глаголов.
Составление
текстарассуждения по
заданной теме
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте. Устный
пересказ
повествователь
ного текста по
опорным
словам и
самостоятельно
составленному
плану
Род глаголов в
прошедшем
времени
Наблюдение за
написанием
окончаний
глаголов в
прошедшем
времени
Резервный урок
по разделу
морфология:
отработка темы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
32a1a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
32d80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
3303c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
33500
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
3337a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
33e88
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
34072
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
3422a
Библиотека ЦОК
156
Частица не, её
значение
1
157
Правописание
частицы не с
1
https://m.edsoo.ru/f84
343e2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f84
158
159
160
161
162
163
164
165
глаголами
Создание
собственных
текстоврассуждений.
Составление
советарассуждения с
использование
м
побудительных
предложений и
глаголов с
частицей не
Правописание
глаголов
Резервный урок
по разделу
морфология:
отработка темы
Части речи:
систематизация
изученного в 3
классе
Части речи:
обобщение.
Подробное
изложение
повествователь
ного текста
Резервный
урок:
повторение по
разделу
морфология
Наблюдение за
связью
предложений в
тексте с
помощью
союзов и, а, но.
Корректирован
ие текста с
нарушенным
порядком
абзацев
Повторяем
34784
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
33cda
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
33924
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
33af0
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
34c84
1
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
23b6e
ЭОР Русский язык
166
167
168
169
170
правописание
слов с
изученными в 1
– 3 классах
орфограммами
в корне,
приставках,
окончаниях
Повторяем
правописание
слов с
изученными в 1
– 3 классах
орфограммами
Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по разделу
орфография:
отработка
орфограмм,
вызывающих
трудности
Резервный урок
по разделу
орфография:
контрольная
работа «Чему
мы научились
на уроках
правописания в
3 классе»
Как помочь
вести диалог
человеку, для
которого
русский язык
не является
родным.
Изучающее
чтение.
Функции
ознакомительн
ого чтения,
3класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
3класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
25cca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
25ea0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f84
34dd8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f84
1ef10
ситуации
применения
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
170
9
0
4 КЛАСС
№
п/п
Тема урока
1
Русский язык как язык
межнационального общения. Наша речь и
наш язык
2
Текст: тема и основная мысль. Текст и
его план
3
4
Текст: заголовок
Текст. План текста
Количество часов
Пр
ак
Кон
ти
трол
чес
Всег
ьны
ки
о
е
е
рабо
ра
ты
бот
ы
Да
та
изу
че
ни
я
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
5
Текст. Структура текста. Составление
текста (сказки) по его началу
1
6
Вспоминаем типы текстов
1
https://m.edsoo.ru
/f8434f36
https://m.edsoo.ru
/f843565c
https://m.edsoo.ru
/f843565c
https://m.edsoo.ru
/f84452d2
https://m.edsoo.ru
/f84452d2
ЭОР Русский
язык 4класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
7
Различаем тексты-повествования, текстыописания и тексты-рассуждения
1
8
Текст. Образные языковые средства
1
9
Подбираем заголовки, отражающие тему
или основную мысль текста
1
https://m.edsoo.ru
/f843585a,
https://m.edsoo.ru
/f843617e,
https://m.edsoo.ru
/f8437a56
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8443586
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
12
Виды предложений по эмоциональной
окраске: восклицательные и
невосклицательные
1
Библиотека
ЦОК
13
Резервный урок по разделу синтаксис:
предложения с обращениями
(наблюдение)
1
10
Пишем собственный текст по
предложенному заголовку
11
Виды предложений по цели
высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные
14
15
Распространенные и нераспространенные
предложения
Словосочетание
16
Связь слов в словосочетании
17
Связь между словами в предложении
(при помощи смысловых вопросов)
https://m.edsoo.ru
/f8443a04
https://m.edsoo.ru
/f8435af8
https://m.edsoo.ru
/f8435af8
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8435c42
https://m.edsoo.ru
/f84359a4
https://m.edsoo.ru
/fa251244
https://m.edsoo.ru
/f8436034
18
Связь слов в словосочетании: обобщение
19
Предложение и словосочетание: сходство
и различие. Тренинг
20
Учимся пересказывать: подробный
письменный пересказ текста. Изложение
21
Повторение: слово, сочетание слов
(словосочетание) и предложение.
Тренинг
1
Библиотека
ЦОК
22
Предложения с однородными членами:
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru
/fa2513de
https://m.edsoo.ru
/f84359a4
https://m.edsoo.ru
/f8441466
https://m.edsoo.ru
/fa251244
без союзов, с союзами а, но, с одиночным
союзом и
23
Интонация перечисления в предложениях
с однородными членами
24
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами
25
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзом и
26
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но
27
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами без союзов
28
Знаки препинания в предложениях с
однородными членами, соединёнными
союзами и, а, но, и без союзов
29
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Написание
текста по репродукции картины
30
Запятая между однородными членами.
Тренинг
31
Запятая между однородными членами,
соединенными союзом. Тренинг
32
Простое и сложное предложение. Как
отличить сложное предложение от
простого предложения?
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8438e60
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8438e60
https://m.edsoo.ru
/f8439018
https://m.edsoo.ru
/f8427ef8
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f842809c
https://m.edsoo.ru
/f8439018
1
https://m.edsoo.ru
/f8445822
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84391a8
https://m.edsoo.ru
/f84391a8
https://m.edsoo.ru
/f844436e
33
Союз как часть речи
1
Библиотека
ЦОК
34
Сложные предложения
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84445f8
https://m.edsoo.ru
/f84444d6
35
Сложные предложения с союзами и, а, но
1
36
Союзы и, а, но в простых и сложных
предложениях
1
37
Наблюдаем за знаками препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
38
Пробуем ставить знаки препинания в
сложном предложении, состоящем из
двух простых
39
Сложные предложения без союзов.
Тренинг
40
Предложения с прямой речью после слов
автора
41
Наблюдение за знаками препинания в
предложении с прямой речью после слов
автора
42
Резервный урок по разделу синтаксис:
синтаксический анализ предложения
43
Резервный урок по разделу синтаксис:
повторяем всё, что узнали о синтаксисе
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи устаревших слов.
О происхождении слов. Заимствованные
слова
Повторяем лексику: наблюдаем за
использованием в речи синонимов,
антонимов, омонимов. Слово и его
значение. Многозначные слова
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84448dc
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8444ada
https://m.edsoo.ru
/f8444bfc
https://m.edsoo.ru
/f8444f3a
https://m.edsoo.ru
/f84453f4
https://m.edsoo.ru
/f84456e2
https://m.edsoo.ru
/f84391a8
1
https://m.edsoo.ru
/f843876c
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
46
Сочинение как вид письменной работы.
Написание сочинения по своим
наблюдениям
1
Библиотека
ЦОК
47
Наблюдаем за использованием в речи
1
Библиотека
44
45
https://m.edsoo.ru
/f8436656
https://m.edsoo.ru
/f8436818
https://m.edsoo.ru
/f84274ee
фразеологизмов
ЦОК
48
Учимся понимать фразеологизмы
1
49
Учимся использовать фразеологизмы
1
50
Повторяем состав слова
51
Основа слова
52
Неизменяемые слова: состав слова.
Выделение в словах окончания, корня,
приставки, суффикса
53
54
55
56
Отрабатываем разбор слова по составу
Правописание суффиксов имён
существительных. Правописание
приставок и суффиксов
Правила правописания, изученные в 1 – 3
классах. Правописание безударных
гласных в корне слова. Правописание
парных по глухости-звонкости согласных
звуков в корне слова
Повторение правил правописания,
изученных в 1 – 3 классах. Правописание
непроизносимых согласных.
Правописание слов с удвоенными
согласными. Правописание слов с
буквами ъ и ь
https://m.edsoo.ru
/f843698a
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8436b10
https://m.edsoo.ru
/f8436caa
https://m.edsoo.ru
/f8436ffc
https://m.edsoo.ru
/f8445a70
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru
/f84378da
1
1
Библиотека
ЦОК
58
Наречие: значение, вопросы,
употребление в речи
1
Библиотека
ЦОК
59
Как образуются наречия. Виды наречий
(наблюдение)
1
57
Обобщение: самостоятельные и
служебные части речи
https://m.edsoo.ru
/f84383ca
https://m.edsoo.ru
/f844304a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8443180
60
61
62
Наречие: обобщение знаний
Значение наиболее употребляемых
суффиксов изученных частей речи.
Состав неизменяемых слов
Резервный урок по разделу морфология:
отработка темы «Имя существительное»:
Как определить падеж имени
существительного? Признаки падежных
форм имен существительных
63
Несклоняемые имена существительные
64
Имена существительные 1-го, 2-го, 3-го
склонений
1
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8443298
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
65
Падежные окончания имен
существительных 1-го склонения
1
66
Резервный урок по разделу развитие
речи: работаем с текстами. Составление
текста по репродукции картины
1
67
Падежные окончания имен
существительных 2-го склонения
https://m.edsoo.ru
/f8439a86
https://m.edsoo.ru
/f8439ff4
https://m.edsoo.ru
/f8439e64
https://m.edsoo.ru
/f84371d2
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
68
Падежные окончания имен
существительных 3-го склонения
1
Библиотека
ЦОК
69
Особенности падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
1
70
Особенности падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
https://m.edsoo.ru
/f8437344
https://m.edsoo.ru
/f84374ac
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
71
Правописание падежных окончаний имён
существительных 1-го склонения
1
Библиотека
ЦОК
72
Правописание падежных окончаний имён
1
Библиотека
https://m.edsoo.ru
/f843a800
https://m.edsoo.ru
/f84371d2
существительных 2-го склонения
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8437344
73
74
75
Правописание падежных окончаний имён
существительных 3-го склонения
Правописание падежных окончаний имён
существительных в родительном и
винительном падеже
Правописание падежных окончаний имён
существительных в дательном и
предложном падеже
76
Правописание падежных окончаний имён
существительных в творительном падеже
77
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
78
Падежные окончания имён
существительных множественного числа
в дательном, творительном, предложном
падежах
79
Безударные падежные окончания имён
существительных: систематизация
80
Безударные падежные окончания имён
существительных: обобщение
81
Морфологический разбор имени
существительного
82
Учимся пересказывать: выборочный
устный пересказ текста
83
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных в
единственном числе
84
Правописание безударных падежных
окончаний имен существительных во
множественном числе
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f84374ac
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f843a2c4
https://m.edsoo.ru
/f843a67a
https://m.edsoo.ru
/f843a95e
https://m.edsoo.ru
/f8437768
https://m.edsoo.ru
/f8437c72
https://m.edsoo.ru
/f843ac10
https://m.edsoo.ru
/f843aabc
1
https://m.edsoo.ru
/f843a152
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f843760a
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
85
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
86
Имя прилагательное. Значение и
употребление имён прилагательных
87
Зависимость формы имени
прилагательного от формы имени
существительного. Род и число имен
прилагательных
1
88
Пишем сжатый пересказ текста
1
89
Склонение имен прилагательных
90
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных
91
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных в единственном числе
92
Редактируем предложенный текст. Работа
с деформированными предложениями и
текстом
https://m.edsoo.ru
/f84401e2
https://m.edsoo.ru
/f843ad5a
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f843ae9a,
https://m.edsoo.ru
/f843afda
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f843b818
https://m.edsoo.ru
/f8438122
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f843bac0,
https://m.edsoo.ru
/f843bc28
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
93
Особенности склонения имён
прилагательных во множественном числе
94
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных во множественном числе
95
Пишем сочинение-описание на тему.
Составление сравнительного описания на
заданную тему по данному началу
1
96
Морфологический разбор имени
прилагательного
1
https://m.edsoo.ru
/f843966c
https://m.edsoo.ru
/f843c984
https://m.edsoo.ru
/f843c7c2
1
https://m.edsoo.ru
/f843b67e
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f843caec
97
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: систематизация
98
Безударные падежные окончания имён
прилагательных: обобщение
99
Можно ли по-разному читать один и тот
же текст? Сравнение художественного и
научного описания
100
Резервный урок по разделу морфология:
Отработка темы «Имя прилагательное»
101
Чем изучающее чтение отличается от
ознакомительного чтения. Написание
текста по репродукции картины
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
102
Нормы речевого этикета
1
103
Правописание имён прилагательных:
падежные окончания
1
104
Резервный урок по разделу орфография:
Правописание падежных окончаний имен
прилагательных в единственном и
множественном числе. Повторение
1
https://m.edsoo.ru
/f843c42a
https://m.edsoo.ru
/f843c42a
https://m.edsoo.ru
/f843f67a
https://m.edsoo.ru
/f8438276
https://m.edsoo.ru
/f843617e
https://m.edsoo.ru
/f843508a
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
107
Склонение личных местоимений.
Склонение личных местоимений 3-го
лица
1
Библиотека
ЦОК
108
Пишем текст по предложенному плану
1
109
Правописание личных местоимений.
Написание личных местоимений с
1
105
Местоимение. Личные местоимения
106
Личные местоимения 1-го и 3-го лица
единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений 1-го и 2го лица
https://m.edsoo.ru
/f843cc40
https://m.edsoo.ru
/f843cda8
https://m.edsoo.ru
/f843cefc
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
предлогами
110
111
Особенности диалога. Составление текста
по рисунку с включением диалога.
Инсценировка диалога. Составление
диалога по данным условиям
Резервный урок по разделу морфология:
тема «Использование местоимений для
устранения неоправданного повтора слов
в тексте»
112
Раздельное написание личных
местоимений с предлогами. Тренинг
113
Вспоминаем, как написать письмо,
поздравительную открытку, объявление.
Письмо. Написание поздравления к
празднику 8 марта. Подбор и составление
объявлений для стенной газеты
114
Глагол как часть речи
115
Различение глаголов, отвечающих на
вопросы «что делать?» и «что сделать?»
https://m.edsoo.ru
/f843d05a,
https://m.edsoo.ru
/f843d424
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
https://m.edsoo.ru
/f843d5a0
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84351f2,
https://m.edsoo.ru
/f843d6f4
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
116
Неопределенная форма глагола
1
117
Пишем сочинение-отзыв по репродукции
картины
1
118
Настоящее время глагола
1
119
Прошедшее время глагола
1
120
Будущее время глагола
1
121
Настоящее, прошедшее и будущее время
глагола
1
122
Ситуации устного и письменного
общения. Составление текста о правилах
1
https://m.edsoo.ru
/f843d866
https://m.edsoo.ru
/f843dce4
https://m.edsoo.ru
/f843f210
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84419e8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8441d08
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
Библиотека
ЦОК
уличного движения
https://m.edsoo.ru
/f8441d08
Библиотека
ЦОК
123
124
125
Речь: диалогическая и монологическая
Особенности разбора глаголов по составу
Глагол в словосочетании
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
126
Глагол в предложении
127
Спряжение глаголов: изменение по лицам
и числам
128
Глаголы 2-го лица настоящего и
будущего времени в единственном числе
129
Мягкий знак после шипящих на конце
глаголов в форме 2-го лица
единственного числа
1
130
Отрабатываем правописание глаголов в
форме 2-го лица единственного числа
1
131
132
I и II спряжение глаголов
Личные формы глагола
https://m.edsoo.ru
/f8435378,
https://m.edsoo.ru
/f84354ea
https://m.edsoo.ru
/f84422b2
https://m.edsoo.ru
/f8442dd4
https://m.edsoo.ru
/f844168c
https://m.edsoo.ru
/f843f7c4
https://m.edsoo.ru
/f843f90e
https://m.edsoo.ru
/f843fa44
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
Библиотека
ЦОК
133
Личные окончания глаголов I и II
спряжения
1
134
Способы определения I и II спряжения
глаголов
1
https://m.edsoo.ru
/f84402f0
https://m.edsoo.ru
/f8440408
https://m.edsoo.ru
/f844052a
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
135
136
137
Отработка способов определения I и II
спряжения глаголов
Пишем сочинение-повествование на
тему. Составление рассказа (сказки) по
содержанию пословицы, фразеологизма
Отрабатываем правило определения
спряжения глаголов с безударными
личными окончаниями
138
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов-исключений
139
Правописание безударных личных
окончаний глаголов
140
Отрабатываем правописание безударных
личных окончаний глаголов
141
Безударные личные окончания глаголов:
трудные случаи
142
Отрабатываем трудные случаи написания
безударных личных окончаний глаголов
143
Резервный урок по разделу морфология:
Что такое возвратные глаголы?
144
Правописание глаголов на -ться и -тся
145
Отрабатываем правописание глаголов на
-ться и -тся
146
Частица не, её значение (повторение)
147
Пишем сочинение-рассуждение на тему.
Составление текста-рассуждения по
таблице, правилу
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
1
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84410a6
https://m.edsoo.ru
/f8440732
1
https://m.edsoo.ru
/f844087c
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f8440a2a
https://m.edsoo.ru
/f84412f4
https://m.edsoo.ru
/f843fb98
https://m.edsoo.ru
/f843fcd8
https://m.edsoo.ru
/f84400ac
https://m.edsoo.ru
/f843db72
https://m.edsoo.ru
/f843bd72
148
Безударные личные окончания глаголов:
систематизация
1
149
Безударные личные окончания глаголов:
обобщение
1
150
Правописание глаголов в прошедшем
времени
151
Отрабатываем правописание суффиксов и
окончаний глаголов в прошедшем
времени
152
153
Морфологический разбор глагола
Обобщение знаний о глаголе
154
Глагол: систематизация знаний
155
Резервный урок по разделу морфология.
Повторение / Всероссийская проверочная
работа
156
Резервный урок по разделу морфология.
Отработка темы «Глагол»
157
Резервный урок по разделу морфология.
Проверь себя
158
Резервный урок по разделу морфология:
глагол. Отработка материала
159
Пишем подробный пересказ текста.
Изложение
160
Изученные правила правописания
глаголов: систематизация
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
ЭОР Русский язык
4 класс ООО
«ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f844179a
https://m.edsoo.ru
/f8442078
https://m.edsoo.ru
/f8442cb2
https://m.edsoo.ru
/fa25110e
https://m.edsoo.ru
/f844219a
1
https://m.edsoo.ru
/f8442b90
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f844157e
https://m.edsoo.ru
/f8436e12
https://m.edsoo.ru
/f8439306
https://m.edsoo.ru
/f84418c6
https://m.edsoo.ru
/f843d9e2
161
Отрабатываем изученные правила
правописания глаголов
1
162
Как сделать текст интереснее.
Составление текста по репродукции
картины
1
163
Наблюдаем за написанием разных частей
речи
164
Орфографический тренинг: правописание
разных частей речи
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84424ec
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
165
Резервный урок по разделу орфография.
Контрольная работа по теме «Безударные
личные окончания глаголов»
1
Библиотека
ЦОК
166
Учимся пересказывать: подробный
устный пересказ текста
1
167
Резервный урок: повторение по разделу
развитие речи
168
Характеристика звуков русского языка.
Звуки и буквы
169
Звуко-буквенный разбор слова
170
Резервный урок по разделу орфография:
контрольная работа по теме «Чему мы
научились на уроках правописания в 4
классе»
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru
/fa251c12
https://m.edsoo.ru
/fa251956
1
https://m.edsoo.ru
/f8442a6e
ЭОР Русский
язык 4 класс
ООО «ЯКласс»
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
1
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru
/f84423d4
https://m.edsoo.ru
/f843639a
https://m.edsoo.ru
/f84364e4
Библиотека
ЦОК
1
1
170
10
https://m.edsoo.ru
/fa251adc,
https://m.edsoo.ru
/fa251d48
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
проверяемо
го
результата
1
программы начального общего образования
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Выделять звуки из слова
1.2
Различать гласные и согласные звуки (в том числе различать в словах согласный
звук и гласный звук )
1.3
Различать ударные и безударные гласные звуки
1.4
Различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, звонкие и глухие (вне слова и в
слове)
1.5
Определять количество слогов в слове; делить слова на слоги (простые случаи:
слова без стечения согласных); определять в слове ударный слог
1.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
2
Графика
2.1
Различать понятия «звук» и «буква»
2.2
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами е, ё, ю, я и буквой ь в
конце слова
2.3
Правильно называть буквы русского алфавита
2.4
Использовать знание последовательности
упорядочения небольшого списка слов
2.5
Писать аккуратным разборчивым почерком без искажений заглавные и строчные
буквы, соединения букв, слова
2.6
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
3
букв
русского
алфавита
Лексика
3.1
Выделять слова из предложений
3.2
Находить в тексте слова, значение которых требует уточнения
3.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
4
Синтаксис
4.1
Различать слово и предложение
4.2
Составлять предложение из набора форм слов
4.3
Использовать изученные понятия в процессе решения учебных задач
5
для
Орфография и пунктуация
5.1
Применять изученные правила правописания: знаки препинания в конце
предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки
5.2
Применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
предложении; заглавная буква в начале предложения и в именах собственных
(имена и фамилии людей, клички животных); перенос слов по слогам (простые
случаи: слова из слогов типа «согласный + гласный»); гласные после шипящих в
сочетаниях жи, ши (в положении под ударением), ча, ща, чу, щу; непроверяемые
гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника)
5.3
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 25 слов
5.4
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения из 3 –
5 слов, тексты объёмом не более 20 слов, правописание которых не расходится с
произношением
5.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
6
6.1
6.2
6.3
Понимать прослушанный текст
Читать вслух и про себя (с пониманием) короткие тексты с соблюдением
интонации и пауз в соответствии со знаками препинания в конце предложения
Устно составлять текст из 3–5 предложений по сюжетным картинкам и на основе
наблюдений
2 КЛАСС
Код
проверяемо
го
результата
1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать согласные звуки вне слова и в слове по заданным параметрам:
1.1
согласный парный (непарный) по твёрдости (мягкости); согласный парный
(непарный) по звонкости (глухости)
1.2
1.3
Определять количество слогов в слове; делить слово на слоги (в том числе слова со
стечением согласных)
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава слова, в том числе с
учётом функций букв е, ё, ю, я
1.4
Обозначать на письме мягкость согласных звуков буквой ь в середине слова
1.5
Пользоваться орфоэпическим словарём учебника
1.6
2
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
2.1
Выявлять в тексте случаи употребления многозначных слов, понимать их значения
и уточнять значения по учебным словарям
2.2
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов (без называния терминов)
2.3
Пользоваться толковым словарём учебника
2.4
3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
3.1
Находить однокоренные слова
3.2
Выделять в слове корень (простые случаи)
3.3
Выделять в слове окончание
3.4
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «кто?», «что?»
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?» и
другие
Распознавать слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?», «какое?»,
«какие?»
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
Составлять предложения из слов, устанавливая между ними смысловую связь по
вопросам
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: сочетания чк, чн, чт;
щн, нч; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие
6.1
согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в
орфографическом словаре учебника); заглавная буква в именах, отчествах,
фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; раздельное
написание предлогов с именами существительными, разделительный мягкий знак
6.2
6.3
6.4
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
Правильно списывать (без пропусков и искажений букв) слова и предложения,
тексты объёмом не более 50 слов
Писать под диктовку (без пропусков и искажений букв) слова, предложения,
тексты объёмом не более 45 слов с учётом изученных правил правописания
6.5
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
6.6
Пользоваться орфографическим словарём учебника
Развитие речи
7
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (2 – 4 предложения
7.1
на определённую тему, по наблюдениям) с соблюдением орфоэпических норм,
правильной интонации
7.2
Формулировать простые выводы на основе прочитанного (услышанного) устно и
письменно (1 – 2 предложения)
7.3
Определять тему текста и озаглавливать текст, отражая его тему
7.4
Составлять текст из разрозненных предложений, частей текста
7.5
Писать подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
проверяем
ого
результата
1
1.1
1.2
1.3
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по
заданным параметрам
Производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования)
Определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах
Устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
1.4
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными
1.5
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
2
Лексика
2.1
Выявлять случаи употребления синонимов и антонимов
2.2
Подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи
2.3
Распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи)
2.4
Определять значение слова в тексте
2.5
Уточнять значение слова с помощью толкового словаря
2.6
3
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
3.1
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы
3.2
3.3
4
Находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
4.1
Распознавать имена существительные
4.2
Определять грамматические признаки имён существительных: род, число, падеж
4.3
Склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями
4.4
Распознавать имена прилагательные
4.5
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род, число, падеж
4.6
Изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном
числе) в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных
4.7
Распознавать глаголы
4.8
Различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?»
Определять грамматические признаки глаголов: форму времени, число, род (в
4.9
прошедшем времени)
4.10
Изменять глагол по временам (простые случаи), в прошедшем времени – по родам
4.11
Распознавать личные местоимения (в начальной форме)
4.12
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте
4.13
Различать предлоги и приставки
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
4.14
5
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
5.1
Определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске
5.2
Находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения
5.3
Распознавать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
6
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласные
и
6.1
согласные
(перечень
слов
в
орфографическом
словаре
учебника);
непроизносимые согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий
знак после шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное
написание предлогов со словами
6.2
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.3
Правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов
6.4
6.5
7
7.1
7.2
Писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания
Находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки
Развитие речи
Понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию
Формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1 – 2 предложения)
Строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3 – 5 предложений
7.3
на
определённую
тему,
по
результатам
наблюдений)
с
соблюдением
орфоэпических норм, правильной интонации
Создавать небольшие устные и письменные тексты (2 – 4 предложения),
7.4
содержащие
приглашение,
просьбу,
извинение,
благодарность,
отказ,
с
использованием норм речевого этикета
7.5
Определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но)
7.6
Определять ключевые слова в тексте
7.7
Определять тему текста и основную мысль текста
7.8
7.9
7.10
Выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание
Составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст
Писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану
4 КЛАСС
Код
проверяем
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
ого
программы начального общего образования
результата
1
Фонетика. Графика. Орфоэпия
1.1
1.2
2
Проводить звукобуквенный разбор слов (в соответствии с предложенным
учебнике алгоритмом)
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученны
понятия в процессе решения учебных задач
Лексика
2.1
Подбирать к предложенным словам синонимы
2.2
Подбирать к предложенным словам антонимы
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
Выявлять в речи слова, значение которых требует уточнения, определять значени
слова по контексту
Уточнять значение слова с помощью справочных изданий, в том числе из числ
верифицированных электронных ресурсов, включённых в федеральный перечень
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученны
понятия в процессе решения учебных задач
Состав слова (морфемика)
Проводить разбор по составу слов с однозначно выделяемыми морфемами
составлять схему состава слова; соотносить состав слова с представленной схемой
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученны
понятия в процессе решения учебных задач
Морфология
Устанавливать принадлежность слова к определённой части речи (в объём
изученного) по комплексу освоенных грамматических признаков
4.2
4.3
4.4
Определять грамматические признаки имён существительных: склонение, род
число, падеж
Проводить разбор имени существительного как части речи
Определять грамматические признаки имён прилагательных: род (в единственном
числе), число, падеж
4.5
Проводить разбор имени прилагательного как части речи
4.6
Устанавливать (находить) неопределённую форму глагола
Определять грамматические признаки глаголов: спряжение, время, лицо (
4.7
настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени в единственном
числе)
4.8
Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спрягать)
4.9
Проводить разбор глагола как части речи
4.10
4.11
4.12
5
5.1
5.2
Определять грамматические признаки личного местоимения в начальной форме
лицо, число, род (у местоимений 3го лица в единственном числе)
Использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов
тексте
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученны
понятия в процессе решения учебных задач
Синтаксис
Различать предложение, словосочетание и слово
Классифицировать предложения по цели высказывания и по эмоционально
окраске
5.3
Различать распространённые и нераспространённые предложения
5.4
Распознавать предложения с однородными членами
5.5
Составлять предложения с однородными членами
5.6
Использовать предложения с однородными членами в речи
Разграничивать простые распространённые и сложные предложения, состоящие и
5.7
двух простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложны
предложения без называния терминов)
Составлять простые распространённые и сложные предложения, состоящие из дву
5.8
простых (сложносочинённые с союзами и, а, но и бессоюзные сложны
предложения без называния терминов)
5.9
5.10
6
Производить синтаксический разбор простого предложения
Объяснять своими словами значение изученных понятий; использовать изученны
понятия в процессе решения учебных задач
Орфография и пунктуация
Применять изученные правила правописания, в том числе: знаки препинания
6.1
предложениях с однородными членами, соединёнными союзами и, а, но и бе
союзов
Применять изученные правила правописания, в том числе: непроверяемые гласны
и согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); безударны
падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий,
6.2
ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа ожерелье во множественном числе, а такж
кроме собственных имён существительных на -ов, -ин, -ий); безударные падежны
окончания имён прилагательных; мягкий знак после шипящих на конце глаголов
форме 2го лица единственного числа; наличие или отсутствие мягкого знака
глаголах на -ться и -тся; безударные личные окончания глаголов
6.3
Находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила
6.4
Правильно списывать тексты объёмом не более 85 слов
6.5
6.6
7
7.1
Писать под диктовку тексты объёмом не более 80 слов с учётом изученных прави
правописания
Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученны
правила, описки
Развитие речи
Осознавать ситуацию общения (с какой целью, с кем, где происходит общение)
выбирать адекватные языковые средства в ситуации общения
Строить
7.2
устное
диалогическое
и
монологическое
высказывание
(4
–
предложений), соблюдая орфоэпические нормы, правильную интонацию, нормы
речевого взаимодействия
Создавать небольшие устные и письменные тексты (3 – 5 предложений) дл
7.3
конкретной ситуации письменного общения (письма, поздравительные открытки
объявления и другие)
7.4
Определять тему и основную мысль текста; самостоятельно озаглавливать текст
использованием темы или основной мысли
7.5
Корректировать порядок предложений и частей текста
7.6
Составлять план к заданным текстам
7.7
Осуществлять подробный пересказ текста (устно и письменно)
7.8
Осуществлять выборочный пересказ текста (устно)
7.9
Писать (после предварительной подготовки) сочинения по заданным темам
7.10
Осуществлять в процессе изучающего чтения поиск информации
7.11
Формулировать устно и письменно простые выводы на основе прочитанно
(услышанной) информации
7.12
Интерпретировать и обобщать содержащуюся в тексте информацию
7.13
Осуществлять ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Орфоэпия
1.1
Звуки речи
1.2
Гласные и согласные звуки, их различение. Согласный звук и гласный звук
1.3
Ударение в слове. Гласные ударные и безударные
1.4
1.5
Твёрдые и мягкие согласные звуки, их различение. Звонкие и глухие
согласные звуки, их различение. Шипящие , , ,
Слог. Количество слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
(простые случаи, без стечения согласных)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.6
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Графика
Звук и буква. Различение звуков и букв
Обозначение на письме твёрдости согласных звуков буквами а, о, у, ы, э;
слова с буквой э
Обозначение на письме мягкости согласных звуков буквами е, ё, ю, я, и.
Функции букв е, ё, ю, я
Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука
в конце слова
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
типа стол, конь
2.6
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак переноса
2.7
Русский алфавит: правильное название букв, их последовательность
2.8
Использование алфавита для упорядочения списка слов
3
3.1
3.2
3.3
4
Лексика
Слово как единица языка (ознакомление)
Слово как название предмета, признака предмета, действия предмета
(ознакомление)
Выявление слов, значение которых требует уточнения
Синтаксис
4.1
Предложение как единица языка (ознакомление)
4.2
Слово, предложение (наблюдение над сходством и различием)
4.3
Установление связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов
4.4
Восстановление деформированных предложений
4.5
Составление предложений из набора форм слов
5
5.1
5.2
5.3
5.4
5.5
5.6
5.7
5.8
6
Орфография и пунктуация
Раздельное написание слов в предложении
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных: в именах и
фамилиях людей, кличках животных
Перенос слов (без учёта морфемного деления слова)
Гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в положении под
ударением), ча, ща, чу, щу
Сочетания чк, чн
Слова с непроверяемыми гласными и согласными (перечень слов в
орфографическом словаре учебника)
Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки
Алгоритм списывания текста
Развитие речи
6.1
Речь как основная форма общения между людьми
6.2
Текст как единица речи (ознакомление)
6.3
Ситуация общения: цель общения, с кем и где происходит общение
6.4
Ситуации устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр
видеоматериалов, прослушивание аудиозаписи)
6.5
6.6
Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)
Составление небольших рассказов на основе наблюдений
2 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Смыслоразличительная функция звуков; различение звуков и букв;
различение ударных и безударных гласных звуков, согласного звука и
1.1
гласного звука , твёрдых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков; шипящие согласные звуки , , , ; обозначение на письме
твёрдости и мягкости согласных звуков, функции букв е, ё, ю, я
(повторение изученного в 1 классе)
1.2
Парные и непарные по твёрдости – мягкости согласные звуки. Парные и
непарные по звонкости – глухости согласные звуки
Качественная характеристика звука: гласный – согласный; гласный
1.3
ударный – безударный; согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный;
согласный звонкий – глухой, парный – непарный
1.4
1.5
1.6
Функции ь: показатель мягкости предшествующего согласного в конце и в
середине слова; разделительный
Использование на письме разделительных ъ и ь
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с буквами е, ё, ю, я
(в начале слова и после гласных)
1.7
Деление слов на слоги (в том числе при стечении согласных)
1.8
Использование знания алфавита при работе со словарями
Небуквенные графические средства: пробел между словами, знак
1.9
переноса, абзац (красная строка), пунктуационные знаки (в пределах
изученного)
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в
1.10
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.11
2
Использование отработанного перечня слов (орфоэпического словаря
учебника) для решения практических задач
Лексика
2.1
Слово как единство звучания и значения
2.2
Лексическое значение слова (общее представление)
2.3
Выявление слов, значение которых требует уточнения
2.4
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря
2.5
Однозначные и многозначные слова (простые случаи, наблюдение)
2.6
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов
3
3.1
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова
Однокоренные
3.2
(родственные)
слова.
Признаки
однокоренных
(родственных) слов. Различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями
3.3
Выделение в словах корня (простые случаи)
3.4
Окончание как изменяемая часть слова
3.5
Изменение формы слова с помощью окончания
3.6
Различение изменяемых и неизменяемых слов
3.7
Суффикс как часть слова (наблюдение)
3.8
Приставка как часть слова (наблюдение)
4
4.1
4.2
4.3
4.4
5
5.1
5.2
5.3
Морфология
Имя существительное (ознакомление): общее значение, вопросы («кто?»,
«что?»), употребление в речи
Глагол (ознакомление): общее значение, вопросы («что делать?», «что
сделать?» и другие), употребление в речи
Имя прилагательное (ознакомление): общее значение, вопросы («какой?»,
«какая?», «какое?», «какие?»), употребление в речи
Предлог. Отличие предлогов от приставок. Наиболее распространённые
предлоги: в, на, из, без, над, до, у, о, об и другие
Синтаксис
Порядок слов в предложении; связь слов в предложении (повторение)
Предложение как единица языка. Предложение и слово. Отличие
предложения от слова
Наблюдение за выделением в устной речи одного из слов предложения
(логическое ударение)
5.4
5.5
6
Виды
предложений
по
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные, побудительные предложения
Виды
предложений
по
эмоциональной
окраске
(по
интонации):
восклицательные и невосклицательные предложения
Орфография и пунктуация
Заглавная буква в начале предложения и в именах собственных (имена и
фамилии людей, клички животных); знаки препинания в конце
6.1
предложения; перенос слов со строки на строку (без учёта морфемного
деления слова); гласные после шипящих в сочетаниях жи, ши (в
положении под ударением), ча, ща, чу, щу; сочетания чк, чн (повторение
правил правописания, изученных в 1 классе)
6.2
6.3
6.4
6.5
Орфографическая
зоркость
как
осознание
Различные способы решения орфографической задачи в зависимости от
места орфограммы в слове
Использование орфографического словаря учебника для определения
(уточнения) написания слова
Контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов
Разделительный мягкий знак
6.7
Сочетания чт, щн, нч
6.8
Проверяемые безударные гласные в корне слова
6.9
Парные звонкие и глухие согласные в корне слова
6.11
6.12
7
возможного
возникновения орфографической ошибки. Понятие орфограммы
6.6
6.10
места
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Заглавная буква в именах собственных: имена, фамилии, отчества людей,
клички животных, географические названия
Раздельное написание предлогов с именами существительными
Развитие речи
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями устного
7.1
общения для эффективного решения коммуникативной задачи (для ответа
на заданный вопрос, для выражения собственного мнения)
7.2
Практическое овладение диалогической формой речи. Умение вести
разговор (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
другое). Умение договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности при проведении парной и групповой работы
7.3
7.4
7.5
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Составление устного рассказа по репродукции картины
Составление устного рассказа с использованием личных наблюдений и
вопросов
Текст. Признаки текста: смысловое единство предложений в тексте;
7.6
последовательность
предложений
в
тексте;
выражение
в
тексте
законченной мысли
7.7
Тема текста
7.8
Основная мысль
7.9
Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам
7.10
7.11
7.12
7.13
7.14
7.15
Последовательность частей текста (абзацев). Корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности
(первичное ознакомление)
Поздравление и поздравительная открытка
Понимание текста: развитие умения формулировать простые выводы на
основе информации, содержащейся в тексте
Выразительное чтение текста вслух с соблюдением правильной интонации
Подробное изложение повествовательного текста объёмом 30 – 45 слов с
использованием вопросов
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Звуки
русского
(безударный);
1.1
согласный
языка:
согласный
глухой
гласный
твёрдый
(звонкий),
(согласный);
(мягкий),
парный
гласный
парный
(непарный);
ударный
(непарный);
функции
разделительных ь и ъ, условия использования на письме разделительных
мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного)
1.2
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными
ь и ъ, в словах с непроизносимыми согласными
1.3
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками,
каталогами
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач
Лексика
2.1
Повторение: лексическое значение слова
2.2
Прямое и переносное значение слова (ознакомление)
2.3
Устаревшие слова (ознакомление)
3
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова;
признаки однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных
3.1
слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями;
выделение в словах корня (простые случаи); окончание как изменяемая
часть слова (повторение изученного)
3.2
Однокоренные слова и формы одного и того же слова
3.3
Корень, приставка, суффикс – значимые части слова
3.4
Нулевое окончание (ознакомление)
3.5
4
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса
Морфология
4.1
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.2
Имена существительные единственного и множественного числа
4.3
Имена существительные мужского, женского и среднего рода
4.4
4.5
4.6
4.7
Падеж
имён
существительных.
Определение
падежа,
в
котором
употреблено имя существительное
Изменение имён существительных по падежам и числам (склонение).
Имена существительные 1-го, 2-го, 3го склонений
Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи.
Зависимость
формы
имени
прилагательного
от
формы
имени
существительного
4.8
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам (кроме
имён прилагательных на -ий, -ов, -ин). Склонение имён прилагательных
4.9
Местоимение (общее представление)
4.10
Личные местоимения, их употребление в речи
4.11
Использование личных местоимений для устранения неоправданных
повторов в тексте
4.12
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи
4.13
Неопределённая форма глагола
4.14
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов
4.15
Изменение глаголов по временам, числам
4.16
Род глаголов в прошедшем времени
4.17
Частица не, её значение
5
5.1
5.2
Синтаксис
Предложение
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении
5.3
Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое
5.4
Второстепенные члены предложения (без деления на виды)
5.5
Предложения распространённые и нераспространённые
5.6
6
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и
без союзов
Орфография и пунктуация
Орфографическая
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки, различные способы решения
6.1
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль и самоконтроль при проверке собственных и предложенных
текстов (повторение и применение на новом орфографическом материале)
6.2
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
6.3
Разделительный твёрдый знак
6.4
Непроизносимые согласные в корне слова
6.5
Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных
6.6
6.7
6.8
6.9
6.10
7
7.1
7.2
Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на
уровне наблюдения)
Безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на
уровне наблюдения)
Раздельное написание предлогов с личными местоимениями
Непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом
словаре учебника)
Раздельное написание частицы не с глаголами
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба,
извинение, благодарность, отказ и другие
Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях
учебного и бытового общения
Речевые средства, помогающие: формулировать и аргументировать
7.3
собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно
координировать) действия при проведении парной и групповой работы
7.4
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо
владеющими русским языком
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе:
7.5
признаки текста, тема текста, основная мысль текста, заголовок,
корректирование текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев
7.6
7.7
7.8
7.9
7.10
7.11
План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному
плану
Связь предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов,
союзов и, а, но
Ключевые слова в тексте
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа
Жанр письма, объявления
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному
плану
7.12
Изучающее чтение
7.13
Функции ознакомительного чтения, ситуации применения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Фонетика. Графика. Орфоэпия
Характеристика, сравнение, классификация звуков вне слова и в слове по
заданным параметрам
1.2
Звукобуквенный разбор слова (по отработанному алгоритму)
1.3
Правильная интонация в процессе говорения и чтения
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в
1.4
соответствии с нормами современного русского литературного языка (на
ограниченном перечне слов, отрабатываемом в учебнике)
1.5
2
2.1
2.2
3
Использование орфоэпических словарей русского языка при определении
правильного произношения слов
Лексика
Повторение и продолжение работы: наблюдение за использованием в речи
синонимов, антонимов, устаревших слов (простые случаи)
Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов (простые случаи)
Состав слова (морфемика)
Состав изменяемых слов, выделение в словах с однозначно выделяемыми
3.1
морфемами
окончания,
корня,
приставки,
суффикса
(повторение
изученного)
3.2
Основа слова
3.3
Состав неизменяемых слов (ознакомление)
3.4
4
4.1
Значение наиболее употребляемых суффиксов изученных частей речи
(ознакомление)
Морфология
Части речи самостоятельные и служебные
Имя
существительное.
Склонение
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия; на -ья типа гостья, на ье типа
4.2
ожерелье во множественном числе; а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий); имена существительные 1-го, 2-го, 3го
склонений (повторение изученного)
4.3
Несклоняемые имена существительные (ознакомление)
4.4
Имя прилагательное. Зависимость формы имени прилагательного от
формы имени существительного (повторение)
4.5
Склонение имён прилагательных во множественном числе
4.6
Местоимение. Личные местоимения (повторение)
4.7
4.8
4.9
Личные местоимения 1го и 3го лица единственного и множественного
числа
Склонение личных местоимений
Глагол. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение)
4.10
І и ІІ спряжение глаголов. Способы определения I и II спряжения глаголов
4.11
Наречие (общее представление). Значение, вопросы, употребление в речи
4.12
Предлог. Отличие предлогов от приставок (повторение)
4.13
Союз; союзы и, а, но в простых и сложных предложениях
4.14
Частица не, её значение (повторение)
5
Синтаксис
5.1
Слово, сочетание слов (словосочетание) и предложение, осознание их
сходства и различий; виды предложений по цели высказывания
(повествовательные,
вопросительные
и
побудительные);
виды
предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и
невосклицательные); связь между словами в словосочетании и
предложении (при помощи смысловых вопросов); распространённые и
нераспространённые предложения (повторение изученного)
5.2
Предложения с однородными членами: без союзов, с союзами а, но, с
одиночным союзом и. Интонация перечисления в предложениях с
однородными членами
5.3
Простое и сложное предложение (ознакомление)
5.4
6
6.1
Сложные предложения:
и,
а,
но;
бессоюзные сложные предложения (без называния терминов)
Орфография и пунктуация
Повторение правил правописания, изученных в 1 – 3 классах
Орфографическая
6.2
сложносочинённые с союзами
зоркость
как
осознание
места
возможного
возникновения орфографической ошибки; различные способы решения
орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове;
контроль при проверке собственных и предложенных текстов (повторение
и применение на новом орфографическом материале)
6.3
Использование орфографического словаря для определения (уточнения)
написания слова
Безударные
6.4
падежные
окончания
имён
существительных
(кроме
существительных на -мя, -ий, -ие, -ия, на -ья типа гостья, на ье типа
ожерелье во множественном числе, а также кроме собственных имён
существительных на -ов, -ин, -ий)
6.5
6.6
Безударные падежные окончания имён прилагательных
Мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2го лица
единственного числа
6.7
Наличие или отсутствие мягкого знака в глаголах на -ться и -тся
6.8
Безударные личные окончания глаголов
6.9
6.10
6.11
7
Знаки
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами,
соединёнными союзами и, а, но и без союзов
Знаки препинания в сложном предложении, состоящем из двух простых
(наблюдение)
Знаки препинания в предложении с прямой речью после слов автора
(наблюдение)
Развитие речи
Повторение и продолжение работы, начатой в предыдущих классах:
7.1
ситуации устного и письменного общения (письмо, поздравительная
открытка, объявление и другое); диалог; монолог; отражение темы текста
или основной мысли в заголовке
7.2
7.3
7.4
Корректирование текстов (заданных и собственных) с учётом точности,
правильности, богатства и выразительности письменной речи
Изложение
(подробный
устный
и
письменный
пересказ
текста;
выборочный устный пересказ текста)
Сочинение как вид письменной работы
Изучающее чтение. Поиск информации, заданной в тексте в явном виде.
7.5
Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
7.6
Ознакомительное чтение в соответствии с поставленной задачей
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение».
Нумерация сохранена в соответствии с ФОП НОО.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») (далее соответственно –
программа по литературному чтению, литературное чтение) включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в
ФГОС НОО и рабочей программы воспитания.
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» (предметная
область «Русский язык и литературное чтение») соответствует Федеральной рабочей
программе по учебному предмету «Литературное чтение» и включает пояснительную
записку, содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по
литературному чтению. Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору
содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые предлагаются
для обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных, регулятивных), которые возможно
формировать средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные
достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего
образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего
образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в
федеральной рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня начального
общего образования, который обеспечивает, наряду с достижением предметных
результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других
предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития
обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир художественной
литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов
работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с
учётом этого направлен на общее и литературное развитие обучающегося, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление грамотного
читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства
самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и
повседневной жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения учебных задач, а
также сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения
литературного чтения станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется решением
следующих задач:
формирование у обучающихся положительной мотивации к систематическому
чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества;
достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого
развития;
осознание значимости художественной литературы и произведений устного
народного творчества для всестороннего развития личности человека;
первоначальное представление о многообразии жанров художественных
произведений и произведений устного народного творчества;
овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий в соответствии с
представленными предметными результатами по классам;
овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и текстовой
деятельностью, обеспечивающей понимание и использование информации
для решения учебных задач.
Программа по литературному чтению представляет вариант распределения
предметного содержания по годам обучения с характеристикой планируемых результатов.
Содержание программы по литературному чтению раскрывает следующие направления
литературного образования обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг
чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и
особенностям восприятия обучающимися фольклорных произведений и литературных
текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей,
культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному чтению
является представленность разных жанров, видов и стилей произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной
грамотности
обучающегося, а также возможность достижения метапредметных результатов,
способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении
других предметов учебного плана начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ
ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 (128) часа , во 2-4 классах по 136
часов (4 часа в неделю в каждом классе).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий. Участие в
диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Установление
последовательности звуков в слове и определение количества звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на
материале небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при
списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство и
различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений. Нравственные ценности
и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и литературных (авторских) сказках,
поступки, отражающие нравственные качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева
«Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору).
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль произведения: его
основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?). Произведения одной темы, но
разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка (общее представление на примере не менее
шести произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л.
Барто, Ю. И. Ермолаева). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и его
идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому»,
Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший
друг» и другие (по выбору).
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение поэтических
произведений о природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений А. К. Толстого,
А. Н. Плещеева, Е. Ф. Трутневой, С. Я. Маршака и др.). Тема поэтических произведений:
звуки и краски природы, времена года, человек и природа; Родина, природа родного края.
Особенности стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение. Отражение
нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к
произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Выразительное
чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (не менее шести
произведений). Многообразие малых жанров устного народного творчества: потешка,
загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности
разных малых фольклорных жанров. Потешка – игровой народный фольклор. Загадки –
средство воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы – проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.
Произведения о братьях наших меньших (трёх-четырёх авторов по выбору) – герои
произведений. Цель и назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды текстов:
художественный и научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание
его внешности. Осознание нравственно-этических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин «Про
Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж» и другие.
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение произведений о маме (не
менее одного автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А.
Л. Барто, А. В. Митяева и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство любви
как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким),
проявление любви и заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л. Барто «Мама»,
А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по выбору).
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в каждом жизненном
проявлении, необычное в обыкновенных явлениях окружающего мира. Сочетание в
произведении реалистических событий с необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление о том, что
книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление, иллюстрации – элементы
ориентировки в книге. Умение использовать тематический каталог при выборе книг в
библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения;
понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного текста;
ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые фольклорные жанры, тема,
идея, заголовок, содержание произведения, сказка (фольклорная и литературная), автор,
герой, рассказ, стихотворение (в пределах изученного);
различать и группировать произведения по жанрам (загадки, пословицы, сказки
(фольклорная и литературная), стихотворение, рассказ);
анализировать текст: определять тему, устанавливать последовательность событий в
произведении, характеризовать героя, давать положительную или отрицательную оценку
его поступкам, задавать вопросы по фактическому содержанию;
сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
понимать, что текст произведения может быть представлен в иллюстрациях, различных
видах зрительного искусства (фильм, спектакль и другие);
соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из текста, которые
соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и пунктуационные нормы;
участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или прочитанного текста: слушать
собеседника, отвечать на вопросы, высказывать своё отношение к обсуждаемой
проблеме;
пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы, рисунки,
предложенный план;
объяснять своими словами значение изученных понятий;
описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений, сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае необходимости
обращаться за помощью к учителю;
проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой навык чтения;
с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении читательской
деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
проявлять желание работать в парах, небольших группах;
проявлять культуру взаимодействия, терпение, умение договариваться, ответственно
выполнять свою часть работы.
2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх
стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева и др.). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственноэтических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка,
соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как
отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в
изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина», А.А.
Прокофьев «Родина» и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора
(потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные
фольклорные произведения – скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль
в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт
– основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их
особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок
разного вида (о животных, бытовые, волшебные). Особенности сказок о животных: сказки
народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка.
Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России:
отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки, загадки,
народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «У
страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье зверей», русская народная сказка
«Снегурочка», сказки народов России (1-2 произведения) и другие.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена
года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти
авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства
выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт
пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение.
Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И.
Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных
произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «Вот север,
тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…»,
М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника», Ф.И. Тютчев
«Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А.
Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков «Лето» и другие.
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении
(расширение круга чтения: не менее четырёх произведений Н.Н. Носова, В.А. Осеевой, В.Ю.
Драгунского, В.В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических
понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения.
Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет),
оценка поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы»,
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке»,
«Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным» и другие (по выбору).
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие»
сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок:
сравнение сюжетов, героев, особенностей языка. Составление плана произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин «Сказка о
рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль
«Девочка Снегурочка» и другие.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни,
загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти
авторов). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е. И. Чарушина, В. В.
Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина и др.). Отражение образов
животных в фольклоре (русские народные песни, загадки, сказки). Герои стихотворных и
прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научнопознавательном тексте. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным
(любовь и забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные
басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как
нравственный урок (поучение). Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами
(без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и
мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант», Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В.
Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору).
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в
творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных
семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и
внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема
художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А. Плещеев «Песня
матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют»
и другое (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и др.).
Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и
сюжетов сказок разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из
одного стручка» и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление,
аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические
картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных
универсальных учебных действий, коммуникативных универсальных учебных действий,
регулятивных универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения (без
отметочного оценивания);
сравнивать и группировать различные произведения по теме (о Родине,
о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и превращениях),
по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка (фольклорная
и литературная), рассказ, басня, стихотворение);
характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного народного
творчества, литературная сказка, рассказ, басня, стихотворение);
анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему, главную мысль
произведения, находить в тексте слова, подтверждающие характеристику героя,
оценивать его поступки, сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра (ритм, рифма),
находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в переносном значении, объяснять значение
незнакомого слова с опорой на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствует формированию умений:
соотносить иллюстрации с текстом произведения;
ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по автору, каталогу на
основе рекомендованного списка;
по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях предполагать тему и
содержание книги;
пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои ответы, дополнять
ответы других участников, составлять свои вопросы и высказывания
на заданную тему;
пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать (устно) простые
выводы на основе прочитанного (прослушанного) произведения;
описывать (устно) картины природы;
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие сказки;
участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из художественных
произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении (слушании)
произведения;
удерживать в памяти последовательность событий прослушанного (прочитанного)
текста;
контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
(слушании) произведения;
проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
распределять работу, договариваться, приходить к общему решению, отвечать за общий
результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков.
Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной стороне, малой родине,
гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и особенности заголовка произведения.
Репродукции картин как иллюстрации к произведениям о Родине. Использование средств
выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя
Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и
другое (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора
(пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с
видами загадок. Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная
основа). Книги и словари, созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи:
использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные
ценности в фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности
сказок: построение (композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные
помощники, иллюстрация как отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М.
Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в сказках народного быта и культуры.
Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание
картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный
песенный сказ о важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин:
язык (напевность исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в
былине и представление в современной лексике. Репродукции картин как иллюстрации к
эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические
произведения А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане,
о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне
Лебеди» и другие по выбору). Нравственный смысл произведения, структура сказочного
текста, особенности сюжета, приём повтора как основа изменения сюжета. Связь
пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год
осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть
свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец.
Басни И. А. Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и
скрытая мораль басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях
поэтов и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н.
Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г.
Паустовского и др. Чувства, вызываемые лирическими произведениями. Средства
выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения.
Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к лирическому
произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании (эпитеты,
сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет
«Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А.
Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А.
Бунин «Первый снег» и другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого:
сказки, рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование:
связь содержания с реальным событием. Структурные части произведения (композиция):
начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды
планов. Сюжет рассказа: основные события, главные герои, действующие лица, различение
рассказчика и автора произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др.
Особенности авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. СоколовМикитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н.
Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности
рассказа: тема, герои, реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя,
описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий
нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские
судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного
произведения: время и место проживания, особенности внешнего вида и характера.
Историческая обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события сюжета,
отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств, проявляющихся в
военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста юмористического
содержания: преувеличение. Авторы юмористических рассказов (не менее двух
произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2
произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные
переводчики зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи»
и другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Ценность чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности
читательской деятельности. Использование с учётом учебных задач аппарата издания
(обложка, оглавление, аннотация, предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя.
Книга как особый вид искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство
с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;
анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и
изобразительного искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
оценивать качество своего восприятия текста на слух;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого,
соблюдать равноправие и дружелюбие;
в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
осуществлять произведения;
формулировать вопросы по основным событиям текста;
пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части работы,
оценивать свой вклад в общее дело.
4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ родной земли в
стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков (по
выбору, не менее четырёх, например произведения С. Т. Романовского, А. Т. Твардовского,
С. Д. Дрожжина, В. М. Пескова и др.). Представление о проявлении любви к родной земле в
литературе разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для
детей. Отражение нравственной идеи: любовь к Родине. Героическое прошлое России, тема
Великой Отечественной войны в произведениях литературы (на примере рассказов Л. А.
Кассиля, С. П. Алексеева). Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни, знакомство с
песнями на тему Великой Отечественной войны (2-3 произведения по выбору).
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков «Родине», А.Т.
Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т. Романовский «Ледовое
побоище», С.П. Алексеев (1-2 рассказа военно-исторической тематики) и другие (по выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная духовная культура
(произведения по выбору). Многообразие видов фольклора: словесный, музыкальный,
обрядовый (календарный). Культурное значение фольклора для появления художественной
литературы. Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные.
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры народов
мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой былины –
защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем занимался, какими качествами обладал).
Средства художественной выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы,
гипербола. Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора, народные сказки (23 сказки по выбору), сказки народов России (2-3 сказки по выбору), былины из цикла об
Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1-2 по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических произведениях А. С.
Пушкина. Средства художественной выразительности в стихотворном произведении
(сравнение, эпитет, олицетворение). Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о
мёртвой царевне и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки.
Положительные и отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом жанре. Круг
чтения: басни на примере произведений И. А. Крылова, И. И. Хемницера, Л. Н. Толстого, С.
В. Михалкова. Басни стихотворные и прозаические (не менее трёх). Развитие событий в
басне, её герои (положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Квартет», И.И.
Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» и другие.
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения М. Ю.
Лермонтова (не менее трёх). Средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа как элемент
композиции стихотворения. Переносное значение слов в метафоре. Метафора в
стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва, Москва!
…Люблю тебя как сын…» и другие.
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок (две-три по выбору).
Герои литературных сказок (произведения П. П. Ершова, П. П. Бажова, С. Т. Аксакова, С. Я.
Маршака и др.). Связь литературной сказки с фольклорной: народная речь – особенность
авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение, особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П. Ершов «КонёкГорбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие.
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков. Лирика,
лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств поэта, связанных с
наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения: лирические произведения поэтов и
писателей (не менее пяти авторов по выбору): В. А. Жуковский, И.С. Никитин, Е. А.
Баратынский, Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, Н. А. Некрасов, И. А. Бунин, А. А. Блок, К. Д.
Бальмонт и др. Темы стихотворных произведений, герой лирического произведения.
Авторские приёмы создания художественного образа в лирике. Средства выразительности в
произведениях лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения, олицетворения,
метафоры. Репродукция картины как иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь»,
Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения (не менее трёх произведений): рассказ
(художественный и научно-познавательный), сказки, басни, быль. Повесть как эпический
жанр (общее представление). Значение реальных жизненных ситуаций в создании рассказа,
повести. Отрывки из автобиографической повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности
художественного текста-описания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текстарассуждения в рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы), «Русак»,
«Черепаха» и другие (по выбору).
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения человека и животных,
защита и охрана природы – тема произведений литературы. Круг чтения (не менее трёх
авторов): на примере произведений В. П. Астафьева, М. М. Пришвина, С.А. Есенина, А. И.
Куприна, К. Г. Паустовского, Ю. И. Коваля и др.
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка»,
С.А. Есенин «Лебёдушка» и другие (по выбору).
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх и занятиях,
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками (на примере произведений не менее трёх
авторов): А. П. Чехова, Н. Г. Гарина-Михайловского, М.М. Зощенко, К.Г.Паустовский, Б. С.
Житкова, В. В. Крапивина и др. Словесный портрет героя как его характеристика. Авторский
способ выражения главной мысли. Основные события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1-2 рассказа из
цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» и другие.
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса – произведение
литературы и театрального искусства (одна по выбору). Пьеса как жанр драматического
произведения. Пьеса и сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие.
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
юмористические произведения на примере рассказов В. Ю. Драгунского, Н. Н. Носова, М.
М. Зощенко, В. В. Голявкина. Герои юмористических произведений. Средства
выразительности текста юмористического содержания: гипербола. Юмористические
произведения в кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения
по выбору), Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие.
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений зарубежных
писателей. Литературные сказки Х.-К. Андерсена, Ш. Перро, братьев Гримм и др. (по
выбору). Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка», Дж. Свифт
«Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы) и
другие (по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой).
Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила читателя и способы выбора книги
(тематический, систематический каталог). Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги), её справочно-иллюстративный
материал. Очерк как повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные
издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных
универсальных учебных действий способствуют формированию умений:
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
(без отметочного оценивания);
читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения понимания и
запоминания текста;
анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать принадлежность к
жанру, определять тему и главную мысль, находить в тексте заданный эпизод,
устанавливать взаимосвязь между событиями, эпизодами текста;
характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, самостоятельно
выбирать критерий сопоставления героев, их поступков (по контрасту или
аналогии);
составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста, дополнять и
восстанавливать нарушенную последовательность;
исследовать текст: находить средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров
(пейзаж, интерьер), выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма,
строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
использовать справочную информацию для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей;
характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять
аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию
умений:
соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и задавать вопросы
к учебным и художественным текстам;
пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и его
произведениях;
оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных произведений;
сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного характера по
наблюдениям, на заданную тему.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
понимать значение чтения для самообразования и саморазвития; самостоятельно
организовывать читательскую деятельность во время досуга;
определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения передачи настроения,
особенностей произведения и героев;
осуществлять контроль процесса и результата деятельности, устанавливать причины
возникших ошибок и трудностей, проявлять способность предвидеть их в
предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и драматизации
(читать по ролям, разыгрывать сценки);
соблюдать правила взаимодействия;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело.
В данной рабочей программе отражено только то содержание периода «Обучение грамоте»
из Федеральной предметной программы «Русский язык», которое реализуется средствами
предмета «Литературное чтение», остальное содержание прописано в рабочей программе
предмета «Русский язык».
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»
достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения
программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками
социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к
общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям,
приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине,
проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской
Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края,
проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе
восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей
художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к
различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных
видах художественной деятельности;
приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической
оценки произведений фольклора и художественной литературы;
понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения
по темам, жанрам и видам;
находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области,
ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных
учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития,
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов;
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы
по фактическому содержанию произведения;
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного
произведения: определять последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого
слова с использованием словаря;
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать
свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный
план;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее 3 предложений);
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом
рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному
алгоритму;
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма);
понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте
произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста;
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя,
от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений);
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы к
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте
произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по
контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средств художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения;
составлять
устные
и
письменные
высказывания
на
основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 8 предложений), корректировать собственный письменный
текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный
перечень.
4 КЛАСС
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений;
демонстрировать интерес и положительную мотивацию к систематическому чтению и
слушанию художественной литературы и произведений устного народного
творчества: формировать собственный круг чтения;
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное);
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения
в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от
эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы (в
том числе проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы,
потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и
волшебные), приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные
сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров
литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства
изображения героев (портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и
интерьера, устанавливать причинно-следственные связи событий, явлений,
поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием
словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном
значении, средства художественной выразительности (сравнение, эпитет,
олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,
лирика, эпос, образ);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно
и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ примерами из
текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица
рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение),
корректировать собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее
10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку,
оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски,
примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети Интернет (в
условиях контролируемого входа), для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Обучение грамоте
1.1
Развитие речи
4
1.2
Фонетика
4
1.3
Чтение
72
Итого по разделу
80
Раздел 2. Систематический курс
Сказка народная
(фольклорная) и
2.1
6
литературная
(авторская)
Произведения о
2.2
9
детях и для детей
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
2.3
2.4
2.5
2.6
Произведения о
родной природе
Устное народное
творчество —
малые
фольклорные
жанры
Произведения о
братьях наших
меньших
Произведения о
маме
Фольклорные и
авторские
2.7
произведения о
чудесах и
фантазии
Библиографическа
2.8
я культура (работа
с детской книгой)
Итого по разделу
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
6
4
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
7
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
Литературное чтение
1 класс ООО
«Учи.ру»
3
4
1
40
12
132\12
8
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
Наименование
разделов и тем
программы
О нашей Родине
Фольклор (устное
народное
творчество)
Звуки и краски
родной природы в
разные времена
года (осень)
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
6
16
1
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
8
1
1
4
О детях и дружбе
12
5
Мир сказок
12
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
Звуки и краски
родной природы в
6
разные времена
года (зима)
О братьях наших
7
меньших
Звуки и краски
родной природы в
8
разные времена
года (весна и лето)
О наших близких,
9
о семье
Зарубежная
10
литература
Библиографическа
я культура (работа
11
с детской книгой и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
12
1
18
1
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
18
1
13
1
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
11
1
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
Литературное чтение 2
класс ООО «Учи.ру»
2
8
1
136
9
0
3 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
О Родине и её
истории
6
2
Фольклор (устное
народное
творчество)
16
3
Творчество
И.А.Крылова
4
4
Творчество
А.С.Пушкина
9
5
Картины
природы в
произведениях
8
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
поэтов и
писателей ХIХ
века
6
Творчество
Л.Н.Толстого
7
Литературная
сказка
Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей XX
века
Произведения о
взаимоотношения
х человека и
животных
8
9
Библиотека ЦОК
10
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
9
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
10
1
16
1
1
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
10
Произведения о
детях
18
11
Юмористические
произведения
6
12
Зарубежная
литература
Библиографическ
ая культура
(работа с детской
13
книгой и
справочной
литературой)
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
1
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
10
1
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
Библиотека ЦОК
4
https://m.edsoo.ru/7f411a
40
10
1
136
8
0
4 КЛАСС
№
п/
п
1
Наименование
разделов и тем
программы
О Родине,
героические
Количество часов
Всег
о
12
Контрольн
ые работы
1
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
2
страницы
истории
Фольклор (устное
народное
творчество)
cec
Библиотека ЦОК
11
Творчество
И.А.Крылова
4
4
Творчество
А.С.Пушкина
12
5
Творчество М.Ю.
Лермонтова
4
6
Литературная
сказка
9
7
Картины
природы в
творчестве поэтов
и писателей ХIХ
века
7
8
Творчество Л.Н.
Толстого
7
9
10
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
3
Картины
природы в
творчестве поэтов
и писателей XX
века
Произведения о
животных и
родной природе
1
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
6
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
12
1
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
11
Произведения о
детях
13
12
Пьеса
5
13
Юмористические
произведения
6
14
Зарубежная
литература
8
15
Библиографическ
ая культура
(работа с детской
7
1
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412
cec
книгой и
справочной
литературой
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ
13
1
136
8
0
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИКИ «АЗБУКА» (АВТОРЫ В.Г.ГОРЕЦКИЙ
И ДР.), «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ. 1-4 КЛАСС (АВТОРЫ
КЛИМАНОВА Л. Ф., ГОРЕЦКИЙ В. Г., ГОЛОВАНОВА М. В. И ДР.)
1 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
Количество часов
Тема урока
Выделение
предложения из
речевого потока.
Устная и
письменная речь
Составление
рассказов по
сюжетным
картинкам.
Предложение и
слово
Моделировани
е состава
предложения.
Предложение и
слово
Слушание
литературного
произведения о
Родине.
Произведение по
выбору,
например, С.Д.
Дрожжин
«Привет»
Различение
слова и
обозначаемого
им предмета
Слово и слог.
Как образуется
слог
Выделение
первого звука в
слове. Выделение
гласных звуков в
слове
Всег
о
1
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Проведение
звукового
анализа слова.
Выделение
гласных звуков в
слове
Слушание
литературного
произведения о
Родине.
Произведение по
выбору,
например, Е.В.
Серова «Мой
дом»
Гласные и
согласные звуки
Сравнение
звуков по
твёрдостимягкости
Отражение
качественных
характеристик
звуков в моделях
слов
Гласные и
согласные звуки.
Участие в
диалоге
Отработка
умения
проводить
звуковой анализ
слова
Слушание
литературного
произведения о
Родине.
Произведение по
выбору,
например, С.Д.
Дрожжин
«Привет»
Знакомство со
строчной и
заглавной
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
17
18
19
20
21
22
23
24
25
буквами А, а.
Звук
Функция буквы
А, а в слогеслиянии
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами О, о.
Звук
Функция буквы
О, о в слогеслиянии
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами И, и.
Звук
Буквы И, и, их
функция в слогеслиянии
Знакомство со
строчной буквой
ы. Звук . Буква ы,
её функция в
слоге-слиянии
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами У, у.
Звук
Слушание
литературного
произведения о
родной природе.
Произведение по
выбору,
например, И.С.
СоколовМикитов
«Русский лес»
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами У, у.
Буквы У, у, их
функция в слогеслиянии
1
1
1
1
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Слушание
литературного
произведения о
родной природе.
Произведение по
выбору,
например, М.Л.
Михайлов
«Лесные
хоромы»
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Н, н.
Звуки ,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Н, н
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами С, с.
Звуки ,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами С, с
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами К, к.
Звуки ,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами К, к
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Т, т.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Т, т.
Согласные звуки
,
Знакомство со
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
35
36
37
38
39
40
41
42
43
строчной и
заглавной
буквами Л, л.
Согласные звуки
,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Л, л
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Р, р.
Согласные звуки
,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Р, р
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами В, в.
Согласные звуки
,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами В, в
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Е, е.
Звуки ,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Е, е
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами П, п.
Согласные звуки
,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами П, п
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
44
45
46
47
48
49
50
51
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами М, м.
Согласные звуки
,
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами М, м.
Согласные звуки
,
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами З, з.
Звуки ,
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами З, з.
Отработка
навыка чтения
предложений с
буквами З, з
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Б, б.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Б, б.
Согласные звуки
,
Закрепление
знаний о буквах
Б, б.
Сопоставление
звуков –
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Д, д.
Согласные звуки
,
Проведение
звукового
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
52
53
54
55
56
57
58
анализа слов с
буквами Д, д.
Сопоставление
звуков –
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Я, я.
Звуки , . Двойная
роль букв Я, я
Слушание
литературного
произведения.
Произведение по
выбору,
например, В.Г.
Сутеев «Дядя
Миша». Чтение
текстов с
изученными
буквами
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Г, г.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Г, г.
Согласные звуки
,
Закрепление
знаний о буквах
Г, г.
Сопоставление
звуков –
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ч, ч.
Звук . Сочетания
ча – чу
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ч, ч
Знакомство с
буквой ь.
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
59
60
61
62
63
64
65
Различение
функций буквы ь
Слушание
литературного
произведения о
детях.
Произведение по
выбору,
например, А.Л.
Барто «В школу»
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ш, ш.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ш, ш.
Звук
Отработка
навыка чтения
предложений с
буквами Ш, ш.
Слушание
литературного
произведения о
животных.
Произведение по
выбору,
например, М.М.
Пришвин
«Лисичкин хлеб»
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ж, ж
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ж, ж.
Сочетания жи –
ши
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ё, ё.
Звуки ,
Проведение
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
66
67
68
69
70
71
звукового
анализа слов с
буквами Ё, ё
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Й, й.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Й, й
Слушание
литературного
произведения о
детях.
Произведение по
выбору,
например, В.К.
Железников
«История с
азбукой»
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Х, х.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Х, х
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ю, ю.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ю, ю.
Звуки ,
Отработка
навыка чтения.
На примере
произведения
Л.Н. Толстого
«Ехали два
мужика...»
Знакомство со
строчной и
заглавной
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
72
73
74
75
76
77
буквами Ц, ц.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Ц, ц.
Согласный звук
Слушание
стихотворений о
животных.
Произведение по
выбору,
например, А.А.
Блок «Зайчик»
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Э, э.
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Э, э.
Звук
Отработка
техники чтения.
На примере
произведений
В.Д. Берестова
«Читалочка» и
Е.И. Чарушина
«Как мальчик
Женя научился
говорить букву
«р»
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Щ, щ.
Звук
Проведение
звукового
анализа слов с
буквами Щ, щ.
Сочетания ча –
ща, чу – щу
Знакомство со
строчной и
заглавной
буквами Ф, ф.
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
78
79
80
81
82
83
84
Звук
Знакомство с
особенностями
буквы ъ. Буквы Ь
иЪ
Осознанное
чтение слов,
словосочетаний,
предложений.
Чтение с
интонациями и
паузами в
соответствии со
знаками
препинания на
примере сказки
К.И. Чуковского
«Телефон»
Выразительное
чтение на
примере
стихотворений
А.Л. Барто
«Помощница»,
«Зайка», «Игра в
слова»
Резервный
урок. Обобщение
знаний о буквах.
Русский алфавит
Резервный
урок. Чтение
произведений о
буквах алфавита.
С.Я. Маршак «Ты
эти буквы заучи»
Резервный
урок.
Совершенствован
ие навыка чтения.
А.А. Шибаев
«Беспокойные
соседки»,
«Познакомились»
Резервный
урок. Слушание
литературных
(авторских)
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
85
86
87
88
89
90
91
сказок. Сказка
К.И. Чуковского
«МухаЦокотуха»
Резервный
урок.
Определение
темы
произведения: о
животных. На
примере
произведений
Е.И. Чарушина
Резервный
урок. Чтение
небольших
произведений о
животных Н.И.
Сладкова
Резервный
урок. Чтение
рассказов о
животных.
Ответы на
вопросы по
содержанию
произведения
Резервный
урок. Слушание
литературных
(авторских)
сказок. Русская
народная сказка
«Лисичкасестричка и
волк»
Резервный
урок. Чтение
небольших
произведений
Л.Н. Толстого о
детях
Резервный
урок. Чтение
произведений о
детях Н.Н.
Носова
Резервный
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
92
93
94
95
96
97
урок. Чтение
рассказов о
детях. Ответы на
вопросы по
содержанию
произведения
Резервный
урок. Слушание
литературных
произведений.
Е.Ф. Трутнева
«Когда это
бывает?»
Ориентировка
в книге:
Обложка,
оглавление,
иллюстрации
Реальность и
волшебство в
сказке. На
примере сказки
И.П. Токмаковой
«Аля, Кляксич и
буква «А»
Характеристик
а героев в
фольклорных
(народных)
сказках о
животных. На
примере сказок
«Лисица и
тетерев», «Лиса и
рак»
Реальность и
волшебство в
литературных
(авторских)
сказках. На
примере
произведений
В.Г. Сутеева
«Под грибом»,
«Кораблик»
Работа с
фольклорной и
литературной
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
98
99
100
101
102
103
(авторской)
сказками:
событийная
сторона сказок
(последовательно
сть событий). На
примере сказки
Е.И. Чарушина
«Теремок» и
русской
народной сказки
«Рукавичка»
Отражение
сюжета
произведения в
иллюстрациях
Сравнение
героев
фольклорных
(народных) и
литературных
(авторских)
сказок: сходство
и различия. На
примере
произведения
К.Д. Ушинского
«Петух и собака»
Знакомство с
малыми жанрами
устного
народного
творчества:
потешка, загадка,
пословица
Загадка –
средство
воспитания
живости ума,
сообразительност
и
Игровой
фольклор:
потешки
Восприятие
произведений о
чудесах и
фантазии:
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
104
105
106
107
108
109
способность
автора находить
необычное в
окружающем
мире
Мир фантазий
и чудес в
произведениях
Б.В. Заходера
«Моя
Вообразилия»,
Ю.П. Мориц
«Сто фантазий» и
других
Открытие
чудесного в
обыкновенных
явлениях. На
примере
стихотворений
В.В. Лунина «Я
видела чудо»,
Р.С. Сефа «Чудо»
Сравнение
авторских и
фольклорных
произведений о
чудесах и
фантазии
Понимание
пословиц как
средства
проявления
народной
мудрости,
краткого
изречения
жизненных
правил
Определение
темы
произведения:
изображение
природы в
разные времена
года
Наблюдение за
особенностями
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
110
111
112
113
114
115
стихотворной
речи: рифма,
ритм. Роль
интонации при
выразительном
чтении: темп,
сила голоса
Восприятие
произведений о
родной природе:
краски и звуки
весны
Определение
темы
произведения:
изображение
природы в
разные времена
года. Настроение,
которое рождает
стихотворение
Выявление
главной мысли
(идеи) в
произведениях о
природе родного
края. Любовь к
Родине
Работа с
детскими
книгами.
Отражение в
иллюстрации
эмоционального
отклика на
произведение
Определение
темы
произведения: о
жизни, играх,
делах детей
Выделение
главной мысли
(идеи)
произведения. На
примере текста
К.Д. Ушинского
«Худо тому, кто
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
116
117
118
119
120
добра не делает
никому» и
другие: сказка
М.С.
Пляцковского
«Помощник»
Заголовок
произведения,
его значение для
понимания
содержания.
Произведения о
дружбе
Работа с
текстом
произведения:
осознание
понятий друг,
дружба, забота.
На примере
произведения
Ю.И. Ермолаева
«Лучший друг»
Произведения
о детях. На
примере
произведений
В.А. Осеевой
«Три товарища»,
Е.А. Благининой
«Подарок», В.Н.
Орлова «Кто
кого?»
Характеристик
а героя
произведения:
оценка поступков
и поведения. На
примере
произведения
Е.А. Пермяка
«Торопливый
ножик»
Рассказы о
детях. На
примере
произведения
Л.Н. Толстого
«Косточка»
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
121
122
123
124
Стихотворения
о детях. На
примере
произведений
А.Л. Барто «Я –
лишний», Р.С.
Сефа «Совет»,
В.Н. Орлова
«Если
дружбой...»
Работа с
текстом
произведения:
осознание
понятий труд,
взаимопомощь.
На примере
произведения
М.С.
Пляцковского
«Сердитый дог
Буль»
Восприятие и
самостоятельное
чтение
произведений о
маме: проявление
любви и заботы о
родных людях на
примере
произведений
А.Л. Барто
«Мама», С.Я.
Маршака
«Хороший день»
и других
Выделение
главной мысли
(идеи):
заботливое и
внимательное
отношение к
родным и
близким людям.
На примере
стихотворения
Е.А. Благининой
«Посидим в
тишине» и
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
125
126
127
128
129
других
Осознание
отражённых в
произведении
понятий: чувство
любви матери к
ребёнку, детей к
матери, близким.
На примере
произведений
А.В. Митяева «За
что я люблю
маму», С.Я.
Маршака
«Хороший день»
Определение
темы
произведения: о
взаимоотношения
х человека и
животных.
Составление
рассказа о
самостоятельно
прочитанной
книге о
животных
Описание героя
произведения,
его внешности,
действий. На
примере
произведений
В.В. Бианки «Лис
и Мышонок»,
С.В. Михалкова
«Трезор»
Отражение в
произведениях
понятий: любовь
и забота о
животных. На
примере
произведения
М.М. Пришвина
«Ёж» и других
Выделение
главной мысли
(идеи) в
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
произведениях о
братьях наших
меньших:
бережное
отношение к
животным. На
примере рассказа
В.А. Осеевой
«Плохо»
Сравнение
художественных
и научно130 познавательных
текстов:
описание герояживотного
Работа с
текстом
произведения:
характеристика
героя, его
внешности,
131 действий. На
примере
произведений
Е.И. Чарушина
«Про Томку»,
Н.И. Сладкова
«Лисица и Ёж»
Собаки –
132 защитники
Родины
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
132
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Количество часов
Тема урока
Резервный урок.
Работа с
детскими
книгами: виды
книг (учебная,
художественная,
справочная)
Произведения
малых жанров
фольклора
Пословицы как
жанр фольклора
Характеристика
особенностей
народных песен
Шуточные
фольклорные
произведения:
игра со словом.
Небылица как
«перевёртыш
событий».
Потешки и
прибаутки
Ритм и счёт –
основа
построения
считалок
Анализ
особенностей
скороговорок, их
роль в речи
Загадка как жанр
фольклора,
тематические
группы загадок
Произведения
устного
народного
творчества
Особенности
Всег
о
1
1
1
1
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
11
12
13
14
15
сказок разного
вида (о
животных,
бытовые,
волшебные). На
примере русской
народной сказки
«У страха глаза
велики»
Особенности
сказок о
животных. На
примере русской
народной сказки
«Петушок и
бобовое
зёрнышко»
Бытовые сказки:
особенности
построения и
язык. Диалоги
героев в русской
народной сказке
«Каша из
топора»
Сказка –
выражение
народной
мудрости,
нравственная
идея
фольклорных
сказок на
примере сказки
«Лиса и
журавль»
Общее
представление о
волшебной
сказке:
присказки,
повторы.
Русская
народная сказка
«Снегурочка»
Характеристика
героя волшебной
сказки,
постоянные
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
16
17
18
19
20
21
эпитеты. На
примере русской
народной сказки
«Гуси-лебеди»
Фольклорные
произведения
народов России:
отражение в
сказках
народного быта
и культуры
Тематическая
контрольная
работа по итогам
раздела
«Фольклор»
Работа с
детскими
книгами:
«Произведения
писателей о
родной природе»
Эстетическое
восприятие
явлений осенней
природы
Создание
осеннего
пейзажа: краски
и звуки.
Произведения
художников и
композиторов по
выбору
Восприятие
пейзажной
лирики.
Слушание
стихотворений
об осени
Сравнение
стихотворений
об осени. На
примере
произведений
Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначальной
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
22
23
24
25
26
…», К.Д.
Бальмонта
«Осень»
Наблюдение за
художественным
и особенностями
текста:
настроение,
средства
выразительности
на примере
текстов А.Н.
Плещеева
«Осень
наступила...»,
А.А. Фета
«Ласточки
пропали…»
Восприятие
осени в
произведении
М.М. Пришвина
«Осеннее утро»
и других на
выбор
Осень в
произведениях
А.С. Пушкина
«Уж небо
осенью
дышало…», Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника»
Сравнение
стихотворений
об осенних
листьях разных
поэтов. А.К.
Толстой «Осень.
Обсыпается весь
наш бедный
сад…» и
произведения
других поэтов
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Звуки и краски
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
27
28
29
30
31
осенней
природы»
Составление
устных
рассказов
«Природа
осенью» по
изученным
текстам.
Сравнение
художественного
и научнопознавательного
текстов
Работа с текстом
произведения
С.В. Михалкова
«Быль для
детей»:
осознание темы
Великой
Отечественной
войны
Патриотическое
звучание
произведений о
Родине. Ф.П.
Савинов
«Родина» и
другие по
выбору
Отражение темы
Родина в
произведении
И.С. Никитина
«Русь»
Отражение
нравственных
ценностей в
произведениях о
Родине: любовь
к родному краю
на примере
произведения
С.Т.
Романовского
«Русь». Почему
хлеб всегда
связан с трудом,
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
32
33
34
35
36
37
38
жизнью и
Родиной
Любовь к
природе – тема
произведений о
Родине. На
примере
произведения
К.Г.
Паустовского
«Мещёрская
сторона»
Анализ
заголовка
стихотворения
А.А. Прокофьева
«Родина» и
соотнесение его
с главной
мыслью
произведения.
Понимание
главной мысли
(идеи) и темы
произведений о
Родине
Отражение темы
Родины в
изобразительном
искусстве
Создание
пейзажа в
произведениях
писателей. В.А.
Жуковский
«Летний вечер»
Тема прихода
весны в
произведениях
В.А. Жуковского
«Жаворонок» и
«Приход весны»
Волшебный мир
сказок. А.С.
Пушкин «У
лукоморья дуб
зелёный…»
Поучительный
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
39
40
41
42
смысл сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о
рыбаке и
рыбке».
Характеристика
героев
Сравнение
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
рыбаке и рыбке»
с фольклорными
(народными)
сказками
Работа с
фольклорной
(народной) и
литературной
(авторской)
сказкой:
составление
плана
произведения,
выделение
особенностей
языка.
Художественные
особенности
авторской
сказки. «Сказка
о рыбаке и
рыбке» А.С.
Пушкина
Иллюстрации,
их назначение в
раскрытии
содержания
произведения.
Иллюстрации к
сказкам А.С.
Пушкина,
созданные
разными
художниками
Сравнение
прозаической и
стихотворной
басен И.А.
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
43
44
45
46
47
48
Крылова
«Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н.
Толстого «Лев и
мышь»
Особенности
басни как жанра
литературы.
Мораль басни
как
нравственный
урок (поучение)
Представление
темы
«Отношение
человека к
животным» в
произведениях
писателей
(Например, Л.Н.
Толстой
«Котёнок»)
Тема семьи в
творчестве
писателей. На
примере
произведений
Л.Н. Толстого
«Правда всего
дороже», «Отец
и сыновья»
Характеристика
главного героя
рассказа.
Главная мысль
произведения
(идея). Л. Н.
Толстой
«Филиппок»
Работа с
детскими
книгами на тему:
«О братьях
наших
меньших»:
составление
аннотации
Образы героев
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
49
50
51
52
53
стихотворных и
прозаических
произведений о
животных.
Какими бывают
собаки? И. М.
Пивоварова
«Жила-была
собака…».
Сравнение
героев
стихотворения,
небылицы и
сказки
Отражение темы
«Дружба
животных» в
стихотворении
В.Д. Берестова
«Кошкин
щенок» и других
на выбор
Отражение
нравственноэтических
понятий (защита
и забота о
животных) на
примере
рассказа М.М.
Пришвина
«Ребята и утята»
Соотнесение
заголовка и
главной мысли
рассказа Е.И.
Чарушина
«Страшный
рассказ»
Оценка
поступков и
поведения героя
произведения
Б.С. Житкова
«Храбрый
утёнок»
Знакомство с
художникамииллюстраторами,
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
54
55
56
57
58
анималистами
Е.И.
Чарушиным,
В.В. Бианки
Отражение
образов
животных в
устном
народном
творчестве
(фольклоре). На
примере русской
народной песни
«Коровушка»
Характеристика
героевживотных в
фольклорных
(народных)
сказках.
Чукотская
народная сказка
«Хвост» и
другие на выбор
Особенности
сказок о
животных. На
примере русской
народной сказки
«Зимовье
зверей» и других
на выбор
Фольклорные
произведения
народов России.
Произведения по
выбору
Сравнение
описания героевживотных в
фольклорных
(народных) и
литературных
произведениях.
На примере
произведений
К.Д. Ушинского
и других на
выбор. В.В.
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
59
60
61
62
63
64
Бианки
«Музыкант»
Сравнение
описания
животных в
художественном
и научнопознавательном
тексте
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«О братьях
наших меньших»
Восприятие
пейзажной
лирики.
Слушание
стихотворений о
зиме
Средства
художественной
выразительности
: сравнение.
Произведения по
выбору,
например, И.А.
Бунин «Первый
снег»
Наблюдение за
художественным
и особенностями
текста:
настроение,
средства
выразительности
на примере
текста Ф.И.
Тютчева
««Чародейкою
Зимою…»
Сравнение
образа зимы в
произведениях
А.С. Пушкина
«Вот север, тучи
нагоняя…» и
С.А. Есенина
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
65
66
67
68
69
70
«Поёт зима –
аукает»
Средства
художественной
выразительности
: эпитет.
Произведения по
выбору,
например,
отрывки из
романа А.С.
Пушкина
«Евгений
Онегин»
Описание игр и
зимних забав
детей.
Произведения по
выбору,
например, И.З.
Суриков
«Детство»
Картины
зимнего леса в
рассказе И.С.
СоколоваМикитова «Зима
в лесу»
Жизнь животных
зимой: научнопознавательные
рассказы.
Произведения по
выбору,
например, Г.А.
Скребицкого
Составление
устного рассказа
«Краски и звуки
зимы» по
изученным
текстам
Тема «Природа
зимой» в
картинах
художников и
произведениях
композиторов
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
71
72
73
74
75
76
77
Наблюдение за
описанием в
художественном
тексте.
Произведения по
выбору,
например, С.В.
Михалков
«Новогодняя
быль»
Составление
плана сказки:
части текста, их
главные темы.
На примере
русской
народной сказки
«Два мороза»
Фольклорная
основа
литературной
(авторской)
сказки В.И. Даля
«Девочка
Снегурочка»
Сравнение
сюжетов и
героев русской
народной сказки
«Снегурочка» и
литературной
(авторской) В.И.
Даля «Девочка
Снегурочка»
Фольклорная
основа
литературной
(авторской)
сказки В.Ф.
Одоевского
«Мороз
Иванович»
Тематическое
повторение по
разделу «Звуки и
краски зимней
природы»
Выявление
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
78
79
80
81
82
последовательно
сти событий.
Составление
вопросного
плана. К.И.
Чуковский
«Федорино горе»
Чтение по ролям
(инсценировка)
сказки К.И.
Чуковский
«Федорино горе»
Осознание
понятий друг,
дружба на
примере
произведений о
животных.
Произведения по
выбору,
например, С.В.
Михалков «Мой
щенок»
Средства
художественной
выразительности
в
стихотворениях
о весне.
Произведения по
выбору,
например, А.Л.
Барто
«Верёвочка»
Произведения о
детях. На
примере
рассказа Н.Н.
Носова
«Затейники»
Характеристика
героя, его
портрет.
Произведения о
детях на выбор,
например, Н.Н.
Носов «Живая
шляпа»
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
83
84
85
86
87
88
Отражение в
произведениях
нравственноэтических
понятий:
дружба,
терпение,
уважение,
помощь друг
другу. В.А.
Осеева «Синие
листья»
Сравнение
героев рассказов
Н.Н. Носова «На
горке» и
«Заплатка».
Оценка
поступков героя
рассказа
Отражение темы
дружбы в
рассказах о
детях. Выставка
книг:
произведения о
детях
Отражение
понятия
взаимопомощь в
произведении
А.Л. Барто
«Катя». Разные
точки зрения на
одно событие.
Ю.И. Ермолаев
«Два пирожных»
Главный герой:
общее
представление.
Характеристика
героя, его
портрет. На
примере
рассказа В.А.
Осеевой
«Волшебное
слово»
Выделение
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
89
90
91
92
93
94
главной мысли
(идеи): уважение
и внимание к
старшему
поколению.
Произведения по
выбору,
например, В.А.
Осеева
«Хорошее»
Оценка
поступков героя.
В.В. Лунин «Я и
Вовка»
Тема дружбы в
произведении
Е.А. Пермяка
«Две
пословицы».
Дружбу помни, а
зло забывай
Оценка
взаимооотношен
ий взрослых и
детей на
примере
рассказа В.А.
Осеевой
«Почему»
Анализ
заголовка и
соотнесение его
с главной
мыслью
произведения:
В.А. Осеева
«Почему»
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«О детях и
дружбе»
Старинные
народные
весенние
праздники и
обряды.
Заклички,
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
95
96
97
98
99
100
веснянки
Народная
наблюдательнос
ть, выраженная в
малых жанрах
устного
народного
творчества
(фольклоре)
Наблюдение за
описанием весны
в
художественном
тексте.
Произведения по
выбору,
например, А.П.
Чехов «Весной»
(отрывок)
Картины
весеннего леса в
рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Составление
плана текста
Картины
весеннего леса в
рассказе Г.А.
Скребицкого
«Четыре
художника».
Средства
выразительности
Восприятие
пейзажной
лирики.
Слушание
стихотворений о
весне и лете
Работа со
стихотворением
Ф.И. Тютчева
«Зима недаром
злится...»:
выделение
средств
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
101
102
103
104
105
художественной
выразительности
. Устное
сочинение «Я
рад весне»
Жизнь животных
весной: рассказы
и сказки
писателей
Красота
весенней
природы,
отражённая в
лирических
произведениях.
Произведения по
выбору,
например, Ф.И.
Тютчев
«Весенние
воды»
Звуки весеннего
леса и картины
пробуждающейс
я природы в
произведениях
писателей.
Произведения по
выбору,
например, Г.А.
Скребицкий
«Весенняя
песня»
Признаки весны,
отражённые в
произведениях
писателей.
Картины весны в
стихотворениях
разных поэтов.
Сравнение
стихотворений
Сравнение
образов
одуванчика в
произведениях
О.И. Высотской
«Одуванчик» и
М.М. Пришвина
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
106
107
108
109
110
111
112
«Золотой луг»
Резервный урок.
Восприятие лета
в произведении
И.З. Сурикова
«Лето»
Составление
устного рассказа
«Краски и звуки
весеннего леса»
по изученным
текстам
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Звуки и краски
весенней
природы»
Тема «Природа
весной» в
картинах
художников и
произведениях
композиторов.
Образы
пробуждающейс
я природы в
живописи и
музыке
Характеристика
особенностей
колыбельных
народных песен:
интонационный
рисунок
Сравнение
народной
колыбельной
песни и
стихотворения
А.А. Плещеева
«Песня матери»:
любовь и
переживание
матери
Нравственные
семейные
ценности в
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
113
114
115
116
117
118
фольклорных
(народных)
сказках.
Произведения по
выбору,
например,
татарская
народная сказка
«Три дочери»
Международный
женский день –
тема
художественных
произведений
Восприятие
произведений о
маме:
проявление
любви и радости
общения.
Произведения по
выбору,
например, А.Н.
Плещеев «В
бурю»
Отражение темы
«День Победы»
в произведениях
С.А. Баруздина
«Салют» и С.А.
Васильева
«Белая берёза»
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«О наших
близких, о
семье»
Работа с
детскими
книгами на тему:
«О наших
близких, о
семье»: выбор
книг на основе
тематической
картотеки
Резервный урок.
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
119
120
121
122
123
Шутливое
искажение
действительност
и. На примере
произведений
А.И.
Введенского
«Учёный Петя»,
Д.И. Хармса
«Врун»
Резервный урок.
Средства
создания
комического в
произведении.
На примере
произведения
Э.Н. Успенского
«Над нашей
квартирой»
Герои
литературной
(авторской)
сказки. На
примере
произведения
Э.Н. Успенского
«Чебурашка»
Выделение
главной мысли
(идеи) рассказа
В.Ю.
Драгунского
«Тайное
становится
явным»
Сходство тем и
сюжетов сказок
разных народов.
Произведения по
выбору,
например,
английская
народная сказка
«Как Джек
ходил счастье
искать»
Хитрец и глупец
в фольклорных
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
124
125
126
127
128
(народных)
сказках.
Произведения по
выбору,
например,
норвежская
сказка «Лис
Миккель и
медведь Бамсе»
и русская
народная сказка
«Вершки и
корешки»
Отражение темы
дружбы в сказке
братьев Гримм
«Бременские
музыканты»
Работа со
сказкой братьев
Гримм
«Бременские
музыканты»:
составление
плана
произведения
Работа с
детскими
книгами на тему:
«Зарубежные
сказочники»:
соотнесение
иллюстраций с
содержанием
сказок
Фантазёры и
мечтатели –
герои
произведений.
Произведения по
выбору,
например,
английские
народные
песенки
Особенности
построения
волшебной
сказки Ш. Перро
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
129
130
131
132
133
134
135
136
«Кот в сапогах»
Характеристика
героев сказки Ш.
Перро «Кот в
сапогах»
Х.-К. Андерсен –
известный
писательсказочник.
Знакомство с его
произведениями.
Сказка «Огниво»
Выделение
главной мысли
(идеи) сказки Х.К. Андерсена
«Пятеро из
одного стручка»
и других его
сказок на выбор
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Зарубежные
писателисказочники»
Резервный урок.
Повторение по
итогам
изученного во 2
классе
Книга как
источник
необходимых
знаний. На
примере
произведения
Г.А.
Ладонщикова
«Лучший друг»
Ориентировка в
книге: обложка,
содержание,
аннотация,
иллюстрация
Резервный урок.
Выбор книг на
основе
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Литературное
чтение 2 класс
ООО «Учи.ру»
рекомендательно
го списка: летнее
чтение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
9
0
3 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
Тема урока
В мире книг.
Книга как
особый вид
искусства
Общее
представление
о первых
книгах на Руси,
знакомство с
рукописными
книгами
Ценность
чтения
художественно
й литературы и
фольклора,
осознание
важности
читательской
деятельности
Развитие речи:
использование
образных слов,
пословиц и
поговорок,
крылатых
выражений.
Книги и
словари,
созданные В.И.
Далем
Художественн
ые особенности
волшебной
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f4fda
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5142
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
47f96
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
480a4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4aa16
6
7
8
9
10
сказки разного
вида (о
животных,
бытовые)
Былина как
народный
песенный сказ
о героическом
событии.
Фольклорные
особенности:
выразительнос
ть, напевность
исполнения
Характеристик
а главного
героя (где жил,
чем занимался,
какими
качествами
обладал). На
примере образа
Ильи Муромца
Описание
картин
природы как
способ
рассказать в
песне о родной
земле. Темы
народных
песен
Отражение
нравственных
ценностей и
правил в
фольклорной
сказке.
Произведения
по выбору,
например,
русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка»
Осознание
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4b27c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4b420
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4b10a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4af70
1
Литературное чтение 3
11
12
13
14
понятия
трудолюбие на
примере
народных
сказок.
Произведения
по выбору,
например,
русская
народная
сказка
«Сестрица
Алёнушка и
братец
Иванушка»
Особенности
построения
(композиция)
волшебной
сказки:
составление
плана. На
примере
русской
народной
сказки «Иванцаревич и
Серый Волк»
Иллюстрация
как отражение
сюжета
волшебной
сказки
(картины В.М.
Васнецова,
иллюстрации
И.Я. Билибина)
Характеристик
а героя,
волшебные
помощники. На
примере
русской
народной
сказки «Иванцаревич и
серый волк»
Представление
в сказке
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4861c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4ae44
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
48ab8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
народного быта
и культуры.
Произведения
по выбору,
например,
русская
народная
сказка «Сивкабурка»
15
16
17
18
19
20
Пословицы
народов России
Устное
народное
творчество.
Характеристик
а малых
жанров
фольклора:
потешки,
небылицы,
скороговорки,
считалки…
Загадка как
жанр
фольклора,
знакомство с
видами загадок
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Фольклор
(устное
народное
творчество)»
Работа с
детскими
книгами.
Проект:
составляем
словарь
устаревших
слов
Резервный
урок. Работа со
словарём: язык
былины,
устаревшие
слова, их место
4b10a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
483ec
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
4875c
https://m.edsoo.ru/8bc
4a610
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
48892
https://m.edsoo.ru/8bc
4a4f8
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4a7dc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
489a0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
49cc4
21
22
23
24
и
представление
в современной
лексике.
Проект
«Словарь
устаревших
слов»
Резервный
урок.
Историческая
обстановка как
фон создания
произведения
(на примере
былин)
Резервный
урок.
Сравнение
средств
создания
пейзажа в
текстеописании, в
изобразительно
м искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XIXXX вв.
Средства
художественно
й
выразительнос
ти (эпитет,
сравнение,
олицетворение)
в лирических
произведениях
поэтов XIX –
XX вв.
Описание
картин осенней
природы в
стихотворения
х Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначально
й…», «Листья»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4b542
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4bd94
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4dc98
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e0f8
25
26
27
28
29
Сравнение
стихотворений
об осени. На
примере
произведений
Ф.И. Тютчева
«Есть в осени
первоначально
й…» и А.Н.
Майкова
«Осень»
Олицетворение
как одно из
средств
выразительнос
ти лирического
произведения
Восприятие
картин зимнего
пейзажа в
стихотворения
х , А.А. Фета
«Кот поёт,
глаза
прищуря»,
«Мама! Глянька из
окошка…» ,
И.С. Никитин
«Встреча
зимы»
Слова, с
помощью
которых поэт
описывает и
оживляет
природу на
примере
стихотворений
И.З. Сурикова
«Детство»,
«Зима»
Поэты о
красоте родной
природы. На
примере
произведения
Н.А. Некрасова
«Железная
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e24c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d8a6
Литературное чтение 3
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d676
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d784
30
31
32
33
34
дорога»
(отрывок)
Оценка чувств
и настроения,
вызываемых
лирическим
произведением.
На примере
произведения
Н.А. Некрасова
«Не ветер
бушует над
бором…»
(отрывок)
Наблюдение за
словами и
выражениями,
с помощью
которых
создаются
картины зимы
на примере
стихотворения
И.А. Некрасова
«Не ветер
бушует над
бором…»
Использование
с учётом
учебных задач
аппарата
издания
(обложка,
оглавление,
аннотация,
предисловие,
иллюстрации).
Художникиллюстратор
А.С. Пушкин –
великий
русский поэт
Восприятие
пейзажной
лирики А.С.
Пушкина:
средства
художественно
й
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d43c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d554
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5142
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4c1d6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4c2e4
35
36
37
выразительнос
ти (сравнение,
эпитет), рифма,
ритм
Фольклорная
основа
литературной
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре князе
Гвидоне
Салтановиче и
о прекрасной
царевне
Лебеди»
Знакомство с
литературной
сказкой А.С.
Пушкина
«Сказка о царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре князе
Гвидоне
Салтановиче и
о прекрасной
царевне
Лебеди»:
приём повтора
как основа
изменения
сюжета
Характеристик
а
положительны
хи
отрицательных
героев,
примеры
превращений и
чудес в сказке
А.С. Пушкина
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4c5c8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4ca64
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4c6f4
38
39
40
«Сказка о царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре князе
Гвидоне
Салтановиче и
о прекрасной
царевне
Лебеди»
Наблюдение за
художественны
ми
особенностями
текста сказки
А.С. Пушкина
«Сказка о царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре князе
Гвидоне
Салтановиче и
о прекрасной
царевне
Лебеди»
Работа с
детскими
книгами. И.Я.
Билибин –
иллюстратор
сказок А.С.
Пушкина
Резервный
урок. Средства
художественно
й
выразительнос
ти в тексте
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о царе
Салтане, о
сыне его
славном и
могучем
богатыре князе
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4c80c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4cc80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4cb68
41
42
43
44
45
46
47
Гвидоне
Салтановиче и
о прекрасной
царевне
Лебеди»
Роль
интерьера.
Иллюстрации
Билибина
(описание
интерьера)
Составление
устного
рассказа
«Почему я
люблю сказки
А.С. Пушкина»
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Творчество
А.С. Пушкина»
И.А. Крылов –
великий
русский
баснописец.
Иносказание в
его баснях
Осознание
особенностей
басни, как
произведенияпоучения,
которое
помогает
увидеть свои и
чужие
недостатки
Знакомство с
произведениям
и И. А.
Крылова.
Явная и
скрытая мораль
басен
Работа с басней
И.А. Крылова
«Ворона и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4f82c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4c938
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4fc6e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4cd98
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d072
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d298
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4d194
48
49
50
51
52
53
Лисица»: тема,
мораль, герои,
особенности
языка
Живописные
полотна как
иллюстрация к
лирическому
произведению:
пейзаж
Жанровое
многообразие
произведений
Л.H. Толстого:
сказки,
рассказы,
басни, быль
Наблюдение за
художественны
ми
особенностями
рассказаописания и
рассказарассуждения на
примере
рассказа Л.Н.
Толстого
«Лебеди» и
других
Различение
рассказчика и
автора
произведения.
На примере
рассказа Л.Н.
Толстого
«Акула»
Разные виды
планов на
примере
произведения
Л.Н. Толстого
«Акула»
Различение
художественно
го и научнопознавательног
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
50358
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e35a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e684
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4ea8a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e576
https://m.edsoo.ru/8bc
4e972
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4eecc
54
55
56
57
58
о текстов Л.Н.
Толстого
«Лебеди» и
«Зайцы»
Анализ сюжета
были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого:
главные герои,
отдельные
эпизоды,
составление
плана
Выделение
структурных
частей
композиции
(начало
действия,
завязка,
кульминация,
развязка)
произведения
Л. Н. Толстого
«Прыжок» и
других по
выбору
Осознание
связи
содержания
произведения с
реальным
событием. На
примере были
«Прыжок» Л.Н.
Толстого
Работа с
детскими
книгами:
жанровое
многообразие
произведений
Л.Н. Толстого
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Творчество
Л.Н. Толстого»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e972
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4e45e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4eb98
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4ed00
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4f066
59
60
61
62
63
64
Работа с
детскими
книгами
«Литературные
сказки
писателей»:
составление
аннотации
Создание
образов героевживотных в
литературных
сказках. На
примере
произведения
Д. Н. МаминаСибиряка
«Сказка про
храброго
зайца...»
Особенности
литературной
сказки В.М.
Гаршина
«Лягушкапутешественни
ца»: анализ
сюжета,
композиции
Осознание
главной мысли
(идеи) сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественни
ца»
Характеристик
а героя сказки
В.М. Гаршина
«Лягушкапутешественни
ца», Д. Н.
МаминСибиряк
«Сказка про
храброго
зайца…»
Судьбы
крестьянских
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4f1c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
514ba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4f958
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4ff70
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4fc6e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
65
66
67
68
69
детей в
произведениях
писателей.
Произведения
по выбору
Составление
устного
рассказа «Моя
любимая
книга»
Научноестественные
сведения о
природе в
сказке
Максима
Горького
«Случай с
Евсейкой»
Средства
художественно
й
выразительнос
ти (эпитет,
сравнение) в
лирических
произведениях
поэтов. На
примере
произведения
Саши Чёрного
«Воробей»
Оценка чувств
и настроения,
вызываемых
лирическим
произведением.
На примере
произведений
Саши Чёрного
«Что ты
тискаешь
утёнка...» и
«Слон»
Отражение
темы «Родина»
в произведении
М.М.
Пришвина
52806
https://m.edsoo.ru/8bc
52bd0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4fe30
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
4f548
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
5072c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
50876
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
478de
70
71
72
73
74
«Моя Родина»:
роль и
особенности
заголовка
Осознание
нравственных
ценностей в
произведениях
о Родине:
любовь к
родной
стороне,
гордость за
красоту и
величие своей
Отчизны.
Любить Родину
– значит знать
её историю
Патриотическо
е звучание
стихотворений
о Родине. На
примере
произведения
С.А. Васильева
«Россия»:
интонация,
темп, ритм,
логические
ударения
Репродукции
картин как
иллюстрации к
произведениям
о Родине
Создание
образа Родины
в
произведениях
писателей.
Произведения
по выбору,
например, И.С.
Никитин
«Встреча
зимы»
Раскрытие
главной идеи
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
47a6e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
47c76
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
47d84
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
47b72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
75
76
77
78
79
произведения
К.Д.
Ушинского
«Наше
отечество»:
чувство любви
к Родине,
сопричастность
к прошлому и
настоящему
своей страны
Представление
темы «Дети на
войне» в
рассказе Л.
Пантелеева
«На ялике»
Составление
портрета
главного героя
рассказа Л.А.
Кассиля
«Алексей
Андреевич»
Осмысление
поступков и
поведения
главного героя
рассказа Л.А.
Кассиля
«Алексей
Андреевич»
Восприятие
картин
природы в
стихотворения
х С.А. Есенина
«Берёза»,
«Черёмуха» и
другие
Работа со
стихотворение
м С.А. Есенина
«Берёза»:
средства
выразительнос
ти в
произведении
52ebe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
53242
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
53364
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
5347c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
501f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
51096
80
81
82
83
84
85
86
Работа с
детскими
книгами о
братьях наших
меньших:
написание
отзыва
Животные в
литературных
сказках. На
примере
произведения
И.С. СоколоваМикитова
«Листопадниче
к»
Поучительный
смысл сказок о
животных. На
примере
произведения
И.С. СоколоваМикитова
«Листопадниче
к»
Резервный
урок. Работа с
детской книгой
и справочной
литературой
Отражение
нравственноэтических
понятий
(любовь и
забота о
животных) в
рассказах
писателей
Осознание
понятий
верность и
преданность
животных
Взаимоотноше
ния человека и
животных –
тема
Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
524d2
Литературное чтение 3
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
525e0
87
88
89
90
91
произведения
Д.Н. МаминаСибиряка
«Приёмыш»
Соотнесение
заглавия и
главной мысли
рассказа Д.Н.
МаминаСибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение
проблемы «Что
значит любить
животных?».
На примере
рассказа В.Ю.
Драгунского
«Он живой и
светится»
Отражение
темы дружба
животных в
рассказах
писателей. На
примере
произведения
К. Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»
Характеристик
а героевживотных, их
портрет в
рассказах
писателей. На
примере
рассказа К. Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»
Работа с
рассказом К.Г.
Паустовского
«Кот-ворюга»:
анализ
композиции,
составление
плана
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
523ba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
5169a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
513ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
51b04
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
51e24
92
93
94
95
96
97
Произведения
К.Г.
Паустовского о
природе и
животных.
Главная мысль
(идея) рассказа
«Барсучий
нос»
Работа c
произведением
К. Г.
Паустовского
«Барсучий
нос»:
особенности
композиции,
составление
плана рассказа
Особенности
композиции в
рассказах о
животных. На
примере
рассказа Б.С.
Житкова «Про
обезьяну»
Создание
характеров
героевживотных в
рассказах
писателей. На
примере
рассказа Б.С.
Житкова «Про
обезьяну»
Резервный
урок. Рассказы
писателейнатуралистов о
заботливом и
бережном
отношении
человека к
животным, к
природе
родного края
Тематическое
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
51f46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
5218a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
522a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
518de
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
519f6
1
98
99
100
101
102
повторение по
итогам раздела
«Взаимоотнош
ения человека
и животных»
Резервный
урок.
Составление
устного
рассказа
«Любовь и
забота о
братьях наших
меньших» по
изученным
произведениям
Звукопись, её
выразительное
значение в
лирических
произведениях.
Чувства,
вызываемые
лирическими
произведениям
и. С.Я. Маршак
«Гроза днём»,
«Голос в лесу»
Создание
картин
природы в
произведениях
поэтов. На
примере
стихотворения
И.А.Бунина
«Первый снег»
Наблюдение за
описанием
зимнего
пейзажа. На
примере
стихотворения
С.Д. Дрожжина
«Зимний день»
Работа с
детскими
книгами.
Проект
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
51c12
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
50bbe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
504ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
50e34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
51294
103
104
105
106
107
108
«Составление
сборника
стихов»
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Картины
природы в
произведениях
поэтов и
писателей ХIХ
– ХХ вв.»
Сравнение
средств
создания
пейзажа в
текстеописании, в
изобразительно
м искусстве, в
произведениях
музыкального
искусства XX
в.
Выделение
главной мысли
(идеи) в
произведениях
о детях
Работа с
детскими
книгами:
авторы
юмористически
х рассказов
Нравственная
оценка
ситуаций,
поведения и
поступков
героев. На
примере
произведения
М.М. Зощенко
«Золотые
слова»
Особенности
юмористически
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
50aa6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
50984
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
52928
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3ca2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3a5e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3b80
109
110
111
112
113
х произведений
(ирония) М.М.
Зощенко и
других авторов
на выбор
Основные
события
сюжета
произведения
А.П. Гайдара
«Тимур и его
команда»
(отрывки)
Роль интерьера
(описание
штаба) в
создании
образов героев
произведения
А.П. Гайдара
«Тимур и его
команда»
(отрывки)
Нравственная
оценка
ситуаций,
поведения и
поступков
героев
произведения
А.П. Гайдара
«Тимур и его
команда»
(отрывки)
Отражение в
произведении
важных
человеческих
качеств:
честности,
стойкости,
ответственност
и. На примере
рассказа А.П.
Платонова
«Цветок на
земле»
Деление текста
на части,
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
53710
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
5434a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
53850
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
53a12
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc
114
115
116
117
118
119
составление
плана,
выявление
главной мысли
(идеи). На
примере
рассказа А.П.
Платонова
«Цветок на
земле»
Особенности
внешнего вида
и характера
героя-ребёнка.
А.П. Платонов
«Цветок на
земле»
Особенности
юмористически
х произведений
Н.Н. Носова и
других авторов
на выбор
Комичность
как основа
сюжета
рассказов Н.Н.
Носова и
других авторов
на выбор
Характеристик
а героя
«Денискиных
рассказов»
В.Ю.
Драгунского
Средства
выразительнос
ти текста
юмористическо
го содержания:
преувеличение.
На примере
произведений
В.Ю.
Драгунского
Составление
юмористическо
53bca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
541a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3db0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3ed2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
544a8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3630
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f3928
120
121
122
123
124
125
126
го рассказа
Составление
устного
рассказа «Мой
любимый
детский
писатель» на
примере
изученных
произведений
Работа с
книгами о
детях:
написание
отзыва
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Произведения
о детях»
Работа с
книгами о
детях:
составление
аннотации
Расширение
знаний о
писателях, как
переводчиках
зарубежной
литературы. На
примере
переводов С.Я.
Маршака, К.И.
Чуковского и
других
Волшебные
предметы и
помощники в
литературных
сказках Ш.
Перро
Особенности
литературных
сказок Х.-К.
Андерсена
(сюжет, язык,
герои) на
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
52a40
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/8bc
52da6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/8bc
52fd6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f430a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f4422
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f41de
127
128
129
130
131
примере сказки
«Гадкий
утёнок»
Особенности
литературных
сказок:
раскрытие
главной мысли,
композиция,
герои. На
примере сказки
Х.-К.
Андерсена
«Гадкий
утёнок»
Взаимоотноше
ния человека и
животных в
рассказах
зарубежных
писателей. На
примере
рассказа Джека
Лондона
«Бурый волк»
Деление текста
на части,
составление
плана,
выявление
главной мысли
(идеи) рассказа
Джека Лондона
«Бурый волк»
Средства
создания
образов героевживотных в
рассказах
зарубежных
писателей. На
примере
рассказа Э.
СетонаТомпсона
«Чинк»
Осознание
нравственноэтических
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f4d8c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f488c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f4544
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f4666
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f4774
132
133
134
135
136
понятий:
верность и
преданность
животных. На
примере
рассказа Э.
СетонаТомпсона
«Чинк»
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Зарубежная
литература»
Составление
устного
рассказа «Мой
любимый
детский
писатель» на
примере
изученных
произведений
Резервный
урок.
Осознание
важности
читательской
деятельности.
Работа со
стихотворение
м Б.В. Заходера
«Что такое
стихи»
Резервный
урок.
Повторение по
итогам
изученного в 3
классе
Резервный
урок. Летнее
чтение. Выбор
книг на основе
рекомендатель
ного списка и
тематического
каталога
1
1
Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное чтение 3 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
136
8
0
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
Тема урока
Разнообразие
малых жанров
фольклора
(назначение,
сравнение,
классификация)
Проявление
народной
культуры в
разнообразных
видах
фольклора:
словесном,
музыкальном,
обрядовом
(календарном)
Образы русских
богатырей: где
жил, чем
занимался,
какими
качествами
обладал. На
примере
былины
«Ильины три
поездочки»
Герой былины –
защитник
страны. На
примере
былины
«Ильины три
поездочки»
Резервный урок.
Средства
художественной
выразительност
и в былине:
устойчивые
выражения,
повторы,
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f67cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6952
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6d1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f783e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6e34
6
7
8
9
10
гипербола,
устаревшие
слова
Отражение
народной
былинной темы
в творчестве
художника В.М.
Васнецова
Резервный урок.
Летопись «И
повесил Олег
щит свой на
вратах
Царьграда».
Знакомство с
произведением
А.С. Пушкина
«Песнь о вещем
Олеге»
Путешествие
героя как основа
композиции
волшебной
сказки. На
примере
русской
народной сказки
«Волшебное
кольцо»
Образ
Александра
Невского в
произведении
С.Т.
Романовского
«Ледовое
побоище».
Страницы
истории России,
великие люди и
события. На
примере «Житие
Сергия
Радонежского»
Представление в
сказке
народного быта
и культуры:
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6f38
https://m.edsoo.ru/f29
f70aa
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5afc
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f62e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f76cc
11
12
13
14
15
сказки о
животных,
бытовые,
волшебные
Характеристика
героев
волшебной
сказки: чем
занимались,
какими
качествами
обладают. На
примере
русской
народной сказки
«Волшебное
кольцо»
Сравнение
фольклорных
произведений
разных народов:
тема, герои,
сюжет.
Представление в
сказке
нравственных
ценностей, быта
и культуры
народов мира
Отражение
нравственных
ценностей на
примере
фольклорных
сказок народов
России и мира
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Фольклор –
народная
мудрость»
Резервный урок.
Работа с
детскими
книгами на
тему:
«Фольклор
(устное
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6ace
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6c04
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7956
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f6ace
16
17
18
19
20
народное
творчество)»:
собиратели
фольклора (А.Н.
Афанасьев, В.И.
Даль)
Составление
устного рассказа
«Моё любимое
произведение
А.С. Пушкина»
Составление
выставки
«Произведения
А.С. Пушкина».
Написание
аннотации к
книгам на
выставке
Оценка
настроения и
чувств,
вызываемых
лирическим
произведением
А.С. Пушкина.
На примере
стихотворения
«Няне»
Картины осени
в лирических
произведениях
А.С. Пушкина:
сравнения,
эпитеты,
олицетворения
Восприятие
пейзажной
лирики А.С.
Пушкина:
средства
художественной
выразительност
ив
стихотворении
«Зимняя
дорога» и
других его
произведениях
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0bdc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0aa06
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a36c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7a78
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7ba4
21
22
23
24
25
Сравнение
стихотворения
А.С. Пушкина с
репродукцией
картины. На
примере
стихотворения
«Туча» и
репродукции
картины И.И.
Левитана
«Вечерний
звон»
Знакомство с
литературной
сказкой А.С.
Пушкина
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях»:
сюжет
произведения
Характеристика
положительных
и
отрицательных
героев,
волшебные
помощники в
сказке А.С.
Пушкина
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях»
Наблюдение за
художественны
ми
особенностями
текста, языком
авторской
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях»
Фольклорная
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a7f4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f7cbc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f8284
https://m.edsoo.ru/f29
f85c2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f8478
1
Библиотека ЦОК
26
27
28
29
30
основа
литературной
сказки А.С.
Пушкина
«Сказка о
мёртвой царевне
и о семи
богатырях»
Сходство
фольклорных и
литературных
произведений
А.С. Пушкина,
В.А.
Жуковского по
тематике,
художественны
м образам
(«бродячие»
сюжеты)
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Творчество
А.С. Пушкина»
Составление
сообщения о
М.Ю.
Лермонтове.
Строфа как
элемент
композиции
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Парус»
Работа со
стихотворением
М.Ю.
Лермонтова
«Утёс»:
характеристика
средств
художественной
выразительност
и
Наблюдение за
художественны
ми
https://m.edsoo.ru/f29
f7e42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f86d0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f890a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9418
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9558
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9710
31
32
33
34
35
особенностями
лирических
произведений
М.Ю.
Лермонтова.
Стихотворения
о Кавказе
Патриотическое
звучание
стихотворения
М.Ю.
Лермонтова
«Москва,
Москва!
…люблю тебя
как сын…»:
метафора как
«скрытое»
сравнение
Творчество Л.Н.
Толстого –
великого
русского
писателя
Общее
представление о
повести как
эпическом
жанре.
Знакомство с
отрывками из
повести Л.Н.
Толстого
«Детство»
Чтение научнопознавательных
рассказов
Л.Н.Толстого.
Примеры
текстарассуждения в
рассказе
«Черепаха» и в
повести Л.Н.
Толстого
«Детство»
Анализ
художественных
рассказов Л.Н.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f983c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa66a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa7a0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa8ae
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
faa20
36
37
38
39
40
Толстого.
Особенности
художественног
о текстаописания на
примере
рассказа
«Русак» и
отрывков из
повести Л.Н.
Толстого
«Детство».
Составление
цитатного плана
Роль портрета,
интерьера в
создании образа
героя повести
«Детство»
Басни Л.Н.
Толстого:
выделение
жанровых
особенностей
Контрольная
работа по
разделу
«Жанровое
многообразие
творчества Л.Н.
Толстого»
Резервный урок.
Подготовка
выставки книг
Л.Н. Толстого.
Подготовка
сообщения о
книгах Л.Н.
Толстого
(сказки,
рассказы, были,
басни)
Взаимоотношен
ия со
сверстниками –
тема рассказа
А.П. Чехова
«Мальчики»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fab56
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fac6e
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fad7c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a5e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd662
41
42
43
44
45
46
47
Образы героевдетей в рассказе
А.П. Чехова
«Мальчики»
Соотнесение
заглавия и
главной мысли
рассказа А.П.
Чехова
«Мальчики»
Осознание
ценности чтения
для учёбы и
жизни
Поэты о красоте
родной
природы: анализ
авторских
приёмов
создания
художественног
о образа
Составление
устного рассказа
по репродукции
картины на
основе
изученных
произведений
Описание
явления
природы в
стихотворении
В.А.
Жуковского
«Загадка»:
приёмы
создания
художественног
о образа
Сравнение
образа радуги в
стихотворениях
В.А.
Жуковского
«Загадка» и
Ф.И. Тютчева
«Как
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fdb80
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fdcc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a6f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9b34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa21e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa002
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9ee0
48
49
50
51
52
53
неожиданно и
ярко»
Восприятие
картин природы
в стихотворении
А.А. Фета
«Весенний
дождь» и других
его
стихотворениях
Авторские
приёмы
создания
художественног
о образа в
стихотворении
Е.А.
Баратынского
«Весна, весна!
Как воздух
чист…»
Резервный урок.
Анализ
настроения в
стихотворении
Выразительност
ь поэтической
речи
стихотворения
И.С. Никитина
«В синем небе
плывут над
полями…» и
другие на выбор
Анализ чувств и
настроения,
создаваемых
лирическим
произведением.
На примере
произведения
А.А.
Прокофьева
«Люблю берёзу
русскую...»
Образное
изображение
осени в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fa11a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9c42
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9d82
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
faec6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb682
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb420
54
55
56
57
58
59
стихотворении
И.А. Бунина
«Листопад»
Средства
создания
речевой
выразительност
ив
стихотворения
К.Д. Бальмонта.
На примере
стихотворения
«Камыши»
Резервный урок.
Составление
текстарассуждения на
тему «Зачем
нужна поэзия
современному
человеку»
Темы
лирических
произведений
А.А. Блока. На
примере
стихотворения
«Рождество»
Составление
устного рассказа
по репродукции
картины на
основе
изученных
лирических
произведений
Резервный урок.
Читательский
дневник
(правила
оформления)
Характеристика
героя
литературной
сказки. На
примере сказки
В.Ф. Одоевского
«Городок в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb556
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb7e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fb8f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0afd8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0b1c2
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
60
61
62
63
64
65
66
табакерке»
Народные
образы героев
сказа П.П.
Бажова
«Серебряное
копытце»
Наблюдение за
художественны
ми
особенностями,
языком сказа
П.П. Бажова
«Серебряное
копытце»
Иллюстрации
как отражение
сюжета сказов
П.П. Бажова
Литературная
сказка П.П.
Ершова «КонёкГорбунок»:
сюжет и
построение
(композиция)
сказки
Речевые
особенности
(сказочные
формулы,
повторы,
постоянные
эпитеты) сказки
П.П. Ершова
«КонёкГорбунок»
Литературная
сказка С.Т.
Аксакова
«Аленький
цветочек»
(сюжет,
композиция,
герои)
Фольклорная
основа
литературной
1
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
67
68
69
70
71
72
сказки С.Т.
Аксакова
«Аленький
цветочек».
Сочинение по
сказке
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Литературная
сказка»
Расширение
круга детского
чтения.
Знакомство с
авторами
юмористически
х произведений
Средства
создания
комического в
произведениях
Н.Н. Носова и
других авторов
на выбор
Знакомство с
экранизацией
произведений
юмористически
х произведений.
На примере
экранизации
«Сказки о
потерянном
времени» Е.Л.
Шварца (1964
г.)
Резервный урок.
Работа с
детскими
книгами
Произведения
В.Ю.
Драгунского
Герой
юмористически
х произведений
В.Ю.
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fef08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
ff336
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
ff44e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe36e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08300
73
74
75
76
77
Драгунского.
Средства
создания
юмористическог
о содержания
Средства
выразительност
и текста
юмористическог
о содержания:
гипербола. На
примере
рассказа В.Ю.
Драгунского
«Главные реки»
Знакомство с
пьесой как
жанром
литературы. Как
подготовить
произведение к
постановке в
театре?
Создание
ремарок (их
назначение и
содержание) на
основе анализа
характера
героев
произведения.
На примере
рассказа В.Ю.
Драгунского
«Главные реки»
Создание
реквизита для
инсценирования
произведения.
Подготовка
пригласительны
х билетов и
афиш на
примере
рассказа В.Ю.
Драгунского
«Главные реки»
Пьеса и сказка:
драматическое и
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe256
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fecba
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
feb52
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe9ea
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
78
79
80
81
82
83
эпическое
произведения,
их структурные
и жанровые
особенности
Работа с пьесойсказкой С.Я.
Маршака
«Двенадцать
месяцев»
Характеристика
героев
юмористически
х произведений.
На примере
рассказа Л.Д.
Каминского
«Автопортрет»
Резервный урок.
Знакомство с
детскими
журналами:
«Весёлые
картинки»,
«Мурзилка» и
другими.
Сочинение
весёлой истории
Приёмы
раскрытия
главной мысли
рассказа. На
примере
произведения
Б.С. Житкова
«Как я ловил
человечков»
Работа с
рассказом К.Г.
Паустовского
«Корзина с
еловыми
шишками»
Особенности
художественног
о текстаописания:
пейзаж, портрет
fe7c4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe8dc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fede6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0b906
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
ff214
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fba1a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fbb28
84
85
86
87
88
героя, интерьер
на примере
рассказа К.Г.
Паустовского
«Корзина с
еловыми
шишками»
Отличие автора
от героя и
рассказчика на
примере
рассказов М.М.
Зощенко «Лёля
и Минька»
Отражение
нравственноэтических
понятий в
рассказах М.М.
Зощенко «Лёля
и Минька». На
примере
рассказа «Ёлка»
Знакомство с
отрывками из
повести Н.Г.
ГаринаМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные
главы):
основные
события сюжета
Словесный
портрет героя
повести Н.Г.
ГаринаМихайловского
«Детство Тёмы»
(отдельные
главы)
Осмысление
поступков и
поведения
главного героя
повести Н.Г.
ГаринаМихайловского
«Детство Тёмы»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd43c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe6ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd216
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd31a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fd554
89
90
91
92
93
94
(отдельные
главы)
Темы
лирических
произведений.
На примере
стихотворений
М.И. Цветаевой
«Наши
царства»,
«Бежит
тропинка с
бугорка…»
Резервный урок.
Выразительност
ь поэтических
картин родной
природы. На
примере
стихотворения
И.А. Бунина
«Детство»
Любовь к
природе и
родному краю –
тема
произведений
поэтов. На
примере
стихотворений
С.А. Есенина
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Произведения
о детях и для
детей»
Составление
устного рассказа
«Герой, который
мне больше
всего
запомнился»
Книга как
источник
информации.
Виды
информации в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0a4b6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc1b8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
09dd6
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fe12a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c34c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c234
95
96
97
98
99
100
101
книге
Человек и
животные –
тема многих
произведений
писателей
Писатели –
авторы
произведений о
животных:
выставка книг
Наблюдательнос
ть писателей,
выражающаяся
в описании
жизни
животных. На
примере
рассказа А.И.
Куприна
«Скворцы»
Раскрытие темы
о бережном
отношении
человека к
природе
родного края
Особенности
художественног
о описания
родной
природы. На
примере
рассказа В.П.
Астафьева
«Весенний
остров»
Отражение темы
«Материнская
любовь» в
рассказе В.П.
Астафьева
«Капалуха» и
стихотворении
С.А. Есенина
«Лебёдушка»
Образ автора в
рассказе В.П.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fbf6a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc0aa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc5f0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc7bc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fcd02
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
fce92
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29
102
103
104
105
106
107
Астафьева
«Капалуха»
М.М. Пришвин певец русской
природы.
Чтение
произведения
М.М. Пришвина
«Выскочка»
Авторское
мастерство
создания
образов героевживотных. На
примере
произведения
Максима
Горького
«Воробьишка»
Человек и его
отношения с
животными.
Обсуждение в
классе темы
«Что такое
самопожертвова
ние»
Развитие речи:
озаглавливание
частей. На
примере
произведения
В.П. Астафьева
«Стрижонок
Скрип»
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«Произведения
о животных и
родной
природе»
Резервный урок.
Работа с
детскими
книгами на
тему: «Книги о
Родине и её
fd0f4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc30c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fc4c4
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
Литературное
чтение 4 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0bee2
108
109
110
111
112
113
истории»: типы
книг (изданий).
Презентация
книги,
прочитанной
самостоятельно
Составление
устного рассказа
«Моя любимая
книга»
Проявление
любви к родной
земле в
литературе
народов России.
На примере
стихотворных и
прозаических
произведений
писателей и
поэтов XIX и
XX вв.
Образ родной
земли в
стихотворении
С.Д. Дрожжина
«Родине»
Раскрытие
главной идеи
произведения
А.Т.
Твардовского
«О Родине
большой и
малой»
(отрывок):
чувство любви к
своей стране и
малой родине
Характеристика
народной
исторической
песни: темы,
образы, герои
Осознание
понятий
поступок,
подвиг на
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c45a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5282
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f539a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f54c6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f55de
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f56ec
114
115
116
117
118
примере
произведений о
Великой
Отечественной
войне
Наблюдение за
художественны
ми
особенностями
текста
авторской
песни.
Знакомство с
песнями на тему
Великой
Отечественной
войны
Тема
героического
прошлого
России в
произведениях
литературы. На
примере
«Солдатской
песни» Ф.Н.
Глинки
Составление
устного рассказа
«Защитник
Отечества» по
изученным
произведениям
Тематическое
повторение по
итогам раздела
«О Родине,
героические
страницы
истории» /
Всероссийская
проверочная
работа
Патриотическое
звучание
произведений о
Родине, о
славных и
героических
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5c50
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f60a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f61c8
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5e94
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f5d7c
119
120
121
122
123
124
страницах
истории России
Зарубежные
писателисказочники:
раскрытие
главной мысли и
особенности
композиции
Особенности
басни как лироэпического
жанра. Басни
стихотворные и
прозаические
Сравнение
басен: темы и
герои,
особенности
языка. На
примере басен
И.А. Крылова
«Стрекоза и
муравей», И.И.
Хемницера
«Стрекоза»,
Л.Н. Толстого
«Стрекоза и
муравьи»
Аллегория и
ирония как
характеристика
героев басен. На
примере басни
И.А. Крылова
«Мартышка и
очки»
Работа с
баснями И.А.
Крылова.
Инсценирование
их сюжета
Язык басен И.А.
Крылова:
пословицы,
поговорки,
крылатые
выражения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
087e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f8eb4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f8ff4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f91d4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9300
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
f9300
125
126
127
128
129
130
Особенности
сюжета
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана
Свифта
(отдельные
главы)
Характеристика
главного героя
«Путешествия
Гулливера»
Джонатана
Свифта
(отдельные
главы)
Особенности
построения
(композиция)
литературной
сказки:
составление
плана. Х.К.
Андерсен
«Русалочка»
Средства
художественной
выразительност
ив
литературной
сказке. Х.К.
Андерсен
«Дикие лебеди»
Описание героя
в произведении
Марка Твена
«Том Сойер»
(отдельные
главы)
Анализ
отдельных
эпизодов
произведения
Марка Твена
«Том Сойер»
(отдельные
главы): средства
создания
комического.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08986
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08b2a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
08cb0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
09372
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
09502
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
09674
Написание
отзыва
Книги
131 зарубежных
писателей
Работа со
словарём: поиск
132
необходимой
информации
Знакомство с
современными
изданиями
периодической
печати. Золотой
фонд детской
133 литературы.
В.Ю.
Драгунский,
И.П. Токмакова
и другие авторы
детских
журналов
Резервный урок.
Повторение
134
«Оценим свои
достижения»
Книги о
135 приключениях и
фантастике
Резервный урок.
Рекомендации
по летнему
чтению.
Правила
136 читателя и
способы выбора
книги
(тематический,
систематически
й каталог)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
097d2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0b348
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c7c0
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f2a
0c8ec
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f29
fded2
Библиотека ЦОК
1
136
https://m.edsoo.ru/f2a
0c9fa
8
0
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития
находить в художественных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами,
читать осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения)
понимать содержание прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы по фактическому содержанию произведения
владеть элементарными умениями анализа текста прослушанного (прочитанного)
произведения:
определять
последовательность
событий
в
произведении,
характеризовать поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать на
вопросы о впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные
литературные понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением последовательности
событий, с использованием предложенных ключевых слов, вопросов, рисунков,
предложенного плана
1.11
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения
1.12
составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму
1.13
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее 3 предложений)
1.14
1.15
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению, иллюстрациям; выбирать
книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендованного
учителем списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму
обращаться к справочной литературе для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
2 КЛАСС
Код
проверя
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
емого
результа
та
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных
жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с
учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное)
находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных
ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в
темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3
стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и
художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения; владеть
элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную
мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и
выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать
взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного
произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный
герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: понимать
жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя,
от третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5
предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке, оглавлению, аннотации,
иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям; выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в
соответствии с учебной задачей
3 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и
художественным текстам; различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных,
бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры произведений фольклора разных народов
России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: формулировать
тему и главную мысль, определять последовательность событий в тексте произведения,
выявлять связь событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку поступкам героев,
составлять портретные характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать отношение
автора к героям, поступкам, описанной картине, находить в тексте средства
изображения героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средств
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением орфоэпических и
пунктуационных норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе изученные
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
1.18
литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие
эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного
(прослушанного) текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8
предложений), корректировать собственный письменный текст; составлять краткий
отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения
ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, обложка, титульный лист,
оглавление, предисловие, аннотация, иллюстрации); выбирать книги для
самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки,
рассказывать о прочитанной книге
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень
4 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора для всестороннего
развития личности человека, находить в произведениях отражение нравственных
ценностей, фактов бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных
произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое
выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений
различать художественные произведения и познавательные тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать
жанровую
принадлежность, содержание, смысл
прослушанного
(прочитанного) произведения: отвечать и формулировать вопросы (в том числе
проблемные) к познавательным, учебным и художественным текстам; различать и
называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России; соотносить
читаемый текст с жанром художественной литературы (литературные сказки, рассказы,
стихотворения, басни), приводить примеры разных жанров литературы России и стран
мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1.13
1.14
1.15
1.16
1.17
главную мысль, последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять портретные
характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между поступками и мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения по самостоятельно
выбранному критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать собственное
отношение к героям, поступкам; находить в тексте средства изображения героев
(портрет) и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием контекста и словаря; находить
в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении, средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни, литературный герой,
персонаж, характер, тема, идея, заголовок, содержание произведения, эпизод,
смысловые части, композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика,
эпос, образ)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строить
монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского
литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно формулировать простые выводы на основе прослушанного (прочитанного)
текста, подтверждать свой ответ примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный), пересказывать (устно)
подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения,
инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 10 предложений), писать сочинения на заданную тему,
используя разные типы речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по иллюстрациям, от имени
одного из героев, придумывать продолжение прочитанного произведения (не менее 10
предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложка, оглавление,
аннотация, иллюстрация, предисловие, приложение, сноски, примечания); выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя
картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
справочную
литературу,
электронные
образовательные
и
информационные ресурсы сети Интернет (в условиях контролируемого входа) для
получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская) (не менее
1
четырёх произведений)
1.1
Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и рак» и другие
Литературные (авторские) сказки, например, К.Д. Ушинского «Петух и собака», сказки
1.2
В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом» и другие (по выбору)
2
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение (на примере не менее
3
4
5
6
7
8
2 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
3
4
5
шести произведений К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Е.А. Пермяка, В.А. Осеевой, А.Л.
Барто, Ю.И. Ермолаева и других). К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не делает
никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева
«Три товарища», А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг» и другие
(по выбору)
Произведения о родной природе (на примере трёх-четырёх доступных произведений
А.К. Толстого, А.Н. Плещеева, Е.Ф. Трутневой, С.Я. Маршака и другие)
Малые фольклорные жанры: потешка, загадка, пословица (не менее шести
произведений)
Произведения о братьях наших меньших В.В. Бианки, Е.И. Чарушина, М.М.
Пришвина, Н.И. Сладкова и другие (три-четыре автора по выбору). В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица
и Ёж» и другие
Произведения о маме (не менее одного автора по выбору, на примере произведений
Е.А. Благининой, А.Л. Барто, А.В. Митяева и других). Е.А. Благинина «Посидим в
тишине», А.Л. Барто «Мама», А.В. Митяев «За что я люблю маму» и другие (по
выбору)
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх
произведений по выбору). Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер
«Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, пословица, загадка).
Фольклорная и литературная сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой.
Ритм. Рифма. Содержание произведения. Прозаическая (нестихотворная) и
стихотворная речь
Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине (на примере не менее трёх произведений И.С. Никитина,
Ф.П. Савинова, А.А. Прокофьева и других). И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Произведения малых жанров фольклора: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
небылицы, загадки (по выбору)
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки: «Каша из топора»,
«У страха глаза велики», «Зимовье зверей», «Снегурочка»; сказки народов России (1 – 2
произведения) и другие
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в
произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). А.С. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С.
Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима – аукает…», И.З. Суриков
«Лето» и другие
Произведения о детях и дружбе (не менее четырёх произведений). Л.Н. Толстой
«Филиппок», Е.А. Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А.
Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В.
Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным» и другие (по выбору)
Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты
(произведения по выбору, не менее четырёх). Народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
6
6.1
6.2
6.3
7
8
9
3 КЛАСС
Код
1
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
5
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка» и другие
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни,
рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни, загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С.
Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» и другие (по выбору)
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни И.А.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н. Толстой «Лев и мышь» и другие (по выбору)
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и
фольклорных произведениях (по выбору). Л.Н. Толстой «Отец и сыновья», А.А.
Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей»,
С.А. Баруздин «Салют» и другие (по выбору)
Зарубежная литература: литературная (авторская) сказка (не менее двух произведений):
зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен и другие). Ш. Перро «Кот
в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка» и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, рассказ); жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица,
пословица, загадка). Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой, характер. Портрет
героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод. Средства
художественной выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории (произведения одного-двух авторов по выбору).
К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев
«Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другие (по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов России
Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных
правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные), их художественные
особенности. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк» и другие (по
выбору)
Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра былин. Былина
об Илье Муромце и другие (по выбору)
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год осенняя погода…»,
«Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору)
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах (по выбору, например, «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»)
Басни И.А. Крылова (не менее двух) Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки» и другие (по выбору)
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв. (произведения не
6
7
8
9
10
11
11.1
11.2
11.3
12
4 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
менее пяти авторов по выбору). Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А.
Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,
С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок
«Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие (по выбору)
Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки, рассказы, басни, быль
(не менее трёх произведений). Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и
другие
Литературная сказка (не менее двух сказок русских писателей) В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница», И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с
Евсейкой» и другие (по выбору)
Произведения о взаимоотношениях человека и животных (по выбору, не менее четырёх
произведений). Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Котворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другие (по выбору)
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на войне»). Л. Пантелеев
«На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда» (отрывки), Л. Кассиль и другие (по
выбору)
Юмористические произведения (не менее двух произведений): М.М. Зощенко, Н.Н.
Носов, В.Ю. Драгунский и другие (по выбору). В.Ю. Драгунский «Денискины
рассказы» (1 – 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка» и другие (по выбору)
Зарубежная литература
Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга (произведения двух-трёх
авторов по выбору). Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и
другие (по выбору)
Рассказы зарубежных писателей о животных
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И. Чуковский, Б.В.
Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры фольклора малые (потешка, считалка,
небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка
(сказка о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет
героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, эпитет). Проза и поэзия
Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
ХIХ и ХХ вв. (по выбору, не менее четырёх, например, произведения С.Т. Романовского,
А.Т. Твардовского, С.Д. Дрожжина, В.М. Пескова и другие). С.Д. Дрожжин «Родине»,
В.М. Песков «Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев (1 – 2 рассказа военно-исторической
тематики) и другие (по выбору)
Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на примере писателей
родного края, представителей разных народов России)
Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра Невского,
Михаила Кутузова и других выдающихся защитников Отечества в литературе для детей.
Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в произведениях
литературы (на примере рассказов Л.А. Кассиля, С.П. Алексеева)
Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной войны (2 – 3
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
3
3.1
3.2
4
4.1
4.2
5
6
7
8
9
10
11
12
произведения по выбору)
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура (произведения по выбору). Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное
значение фольклора для появления художественной литературы
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация). Собиратели
фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)
Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. 2 – 3 русские народные сказки по
выбору и 2 – 3 сказки народов России по выбору
Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и культуры
народов мира. Сходство фольклорных произведений разных народов по тематике,
художественным образам и форме («бродячие» сюжеты)
Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне Никитиче (1 – 2 по
выбору). Образы русских богатырей: Ильи Муромца, Алёши Поповича, Добрыни
Никитича, Никиты Кожемяки
Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина (на примере 2 – 3
произведений). Стихотворения: «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога» и другие.
Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». Фольклорная основа авторской сказки
Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова (не менее трех).
Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях
Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» и другие
Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой
«Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков и другие
Лирические произведения М.Ю. Лермонтова (не менее трёх). Стихотворения: «Утёс»,
«Парус», «Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» и другие
Литературная сказка (две-три по выбору). П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» и другие
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. (не менее пяти авторов
по выбору). В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над
полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А.
Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки) и
другие (по выбору).
Проза Л.Н. Толстого (не менее трёх произведений): рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха» и другие (по выбору)
Произведения о животных и родной природе (не менее трёх авторов): А.И. Куприна,
В.П. Астафьева, К.Г. Паустовского, М.М. Пришвина, Ю.И. Коваля и других. В.П.
Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин «Выскочка» и другие (по выбору)
Произведения о детях (на примере произведений не менее трёх авторов): А.П. Чехова,
Б.С. Житкова, Н.Г. Гарина-Михайловского, В.В. Крапивина и других. А.П. Чехов
«Мальчики», Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М.
Зощенко «О Лёньке и Миньке» (1 – 2 рассказа из цикла), К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» и другие
Пьеса (одна по выбору). С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев» и другие
Юмористические произведения. Круг чтения (не менее двух произведений по выбору):
на примере рассказов М.М. Зощенко, В.Ю. Драгунского, Н.Н. Носова, В.В. Голявкина.
В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1 – 2 произведения по выбору), Н.Н. Носов
«Витя Малеев в школе и дома» (отдельные главы) и другие
13
13.1
13.2
14
Зарубежная литература
Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, братьев Гримм
и других (по выбору). Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»
Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта, Марка Твена и
других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том
Сойер» (отдельные главы) и другие (по выбору)
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель. Произведение. Жанры
(стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма); жанры фольклора малые (потешка,
считалка, небылица, пословица, загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная
сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Образ
художественный. Литературный герой, персонаж, характер. Рассказчик. Портрет героя.
Ритм. Рифма. Строфа. Содержание произведения, сюжет. Композиция. Эпизод,
смысловые части. Средства художественной выразительности (сравнение, метафора,
олицетворение, эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия
Федеральная рабочая программа по учебному предмету«Окружающий
мир».
Нумерация сохранена в соответствии с ФОП НОО.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» (предметная
область «Обществознание и естествознание» («Окружающий мир») (далее соответственно –
программа по окружающему миру, окружающий мир) включает пояснительную записку,
содержание обучения, планируемые результаты освоения программы по окружающему
миру.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения окружающего мира,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии для обязательного изучения
окружающего мира в каждом классе на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты программы по окружающему миру включают личностные,
метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения
обучающегося за каждый год обучения на уровне начального общего образования.
Программа по окружающему миру на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения ООП НОО, представленных в
ФГОС НОО и рабочей программы воспитания.
Изучение окружающего мира, интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам
обучающихся на уровне начального общего образования и направлено на достижение
следующих целей:
формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания);
освоение естественнонаучных, обществоведческих, нравственно-этических понятий,
представленных в содержании программы по окружающему миру;
формирование ценности здоровья человека, его сохранения и укрепления,
приверженности здоровому образу жизни;
развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина Российской
Федерации, понимание своей принадлежности к Российскому государству,
определённому этносу;
проявление уважения к истории, культуре, традициям народов Российской Федерации;
освоение обучающимися мирового культурного опыта по созданию общечеловеческих
ценностей, законов и правил построения взаимоотношений в социуме;
обогащение духовного опыта обучающихся, развитие способности ребёнка /к
социализации на основе принятия гуманистических норм жизни, приобретение опыта
эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии с экологическими
нормами поведения;
становление навыков повседневного проявления культуры общения, гуманного
отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам, мнению и
индивидуальности.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения окружающему миру является раскрытие роли человека в природе и обществе,
ознакомление с правилами поведения в среде обитания и освоение общечеловеческих
ценностей взаимодействия в системах: «Человек и природа», «Человек и общество»,
«Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей составляющей всех указанных
систем является содержание, усвоение которого гарантирует формирование у обучающихся
навыков здорового и безопасного образа жизни на основе развивающейся способности
предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания программы по окружающему миру осуществлён на основе
следующих ведущих идей:
раскрытие роли человека в природе и обществе;
освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах: «Человек и
природа», «Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его
самость», «Человек и познание».
Общее число часов, рекомендованных для изучения окружающего мира, ‒ 270(262)
часов (два часа в неделю в каждом классе): 1 класс – 66(58) часов, 2 класс – 68 часов, 3 класс
– 68 часов, 4 класс – 68 часов.
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
1 КЛАСС
Человек и общество.
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный, школьный
коллектив. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной
помощи.
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых. Рабочее место
школьника: удобное размещение учебных материалов и учебного оборудования; поза;
освещение рабочего места. Правила безопасной работы на учебном месте.
Режим труда и отдыха.
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи, их
профессии. Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых.
Домашний адрес.
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб, флаг, гимн).
Народы России. Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края.
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме.
Человек и природа.
Природа ‒ среда обитания человека. Природа и предметы, созданные человеком.
Природные материалы. Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними. Неживая и
живая природа. Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру.
Сезонные изменения в природе. Взаимосвязи между человеком и природой. Правила
нравственного и безопасного поведения в природе.
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние, краткое
описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и культурные растения. Части
растения (название, краткая характеристика значения для жизни растения): корень, стебель,
лист, цветок, плод, семя. Комнатные растения, правила содержания и ухода.
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и другие).
Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о домашних питомцах.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового питания и
личной гигиены. Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами.
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода (дорожные знаки,
дорожная разметка, дорожные сигналы).
Безопасность в Интернете (электронный дневник и электронные ресурсы школы) в
условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную сеть
«Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать происходящие в природе изменения, наблюдать зависимость изменений в
живой природе от состояния неживой природы;
приводить примеры представителей разных групп животных (звери, насекомые, рыбы,
птицы), называть главную особенность представителей одной группы (в пределах
изученного);
приводить примеры лиственных и хвойных растений, сравнивать их, устанавливать
различия во внешнем виде.
Работа с информацией:
понимать, что информация может быть представлена в разной форме: текста,
иллюстраций, видео, таблицы;
соотносить иллюстрацию явления (объекта, предмета) с его названием.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
в процессе учебного диалога слушать говорящего; отвечать на вопросы, дополнять
ответы участников; уважительно относиться к разным мнениям;
воспроизводить названия своего населенного пункта, название страны, её столицы;
воспроизводить наизусть слова гимна России;
соотносить предметы декоративно-прикладного искусства с принадлежностью народу
Российской Федерации, описывать предмет по предложенному плану;
описывать по предложенному плану время года, передавать в рассказе своё отношение
к природным явлениям;
сравнивать домашних и диких животных, объяснять, чем они различаются.
Регулятивные универсальные учебные действия:
сравнивать организацию своей жизни с установленными правилами здорового образа
жизни (выполнение режима, двигательная активность, закаливание, безопасность
использования бытовых электроприборов);
оценивать выполнение правил безопасного поведения на дорогах и улицах другими
детьми, выполнять самооценку;
анализировать предложенные ситуации: устанавливать нарушения режима дня,
организации учебной работы; нарушения правил дорожного движения, правил пользования
электро- и газовыми приборами.
Совместная деятельность:
соблюдать правила общения в совместной деятельности: договариваться, справедливо
распределять работу, определять нарушение правил взаимоотношений, при участии учителя
устранять возникающие конфликты.
2 КЛАСС
Человек и общество.
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
Государственные символы России. Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни
России: Кремль, Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и
другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. Россия –
многонациональное государство. Народы России, их традиции, обычаи, праздники. Родной
край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые события истории
родного края.
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона. Хозяйственные
занятия, профессии жителей родного края. Значение труда в жизни человека и общества.
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
родословного древа, истории семьи.
Правила культурного поведения в общественных местах. Доброта, справедливость,
честность, уважение к чужому мнению и особенностям других людей – главные правила
взаимоотношений членов общества.
Человек и природа.
Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения.
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля отличается от
других планет; условия жизни на Земле. Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта
мира. Материки, океаны. Определение сторон горизонта при помощи компаса.
Ориентирование на местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас,
устройство; ориентирование с помощью компаса.
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений.
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков. Связи в природе. Годовой ход
изменений в жизни животных.
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных
Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы. Правила нравственного
поведения на природе.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий, двигательной
активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи и рацион питания).
Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на занятиях,
переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в быту, на прогулках.
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро (ожидание
на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка, знаки безопасности на
общественном транспорте). Номера телефонов экстренной помощи.
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в Интернете
(коммуникация в мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа
в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
(ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение окружающего мира во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий,
коммуникативных
универсальных
учебных
действий,
регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
ориентироваться в методах познания природы (наблюдение, опыт, сравнение,
измерение);
определять на основе наблюдения состояние вещества (жидкое, твёрдое, газообразное);
различать символы Российской Федерации;
различать деревья, кустарники, травы; приводить примеры (в пределах изученного);
группировать растения: дикорастущие и культурные; лекарственные и ядовитые (в
пределах изученного);
различать прошлое, настоящее, будущее.
Работа с информацией:
различать информацию, представленную в тексте, графически, аудиовизуально;
читать информацию, представленную в схеме, таблице;
используя текстовую информацию, заполнять таблицы; дополнять схемы;
соотносить пример (рисунок, предложенную ситуацию) со временем протекания.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в терминах (понятиях), соотносить их с краткой характеристикой:
понятия и термины, связанные с социальным миром (индивидуальность человека,
органы чувств, жизнедеятельность; поколение, старшее поколение, культура поведения;
Родина, столица, родной край, регион);
понятия и термины, связанные с миром природы (среда обитания, тело, явление,
вещество; заповедник);
понятия и термины, связанные с организацией своей жизни и охраны здоровья (режим,
правильное питание, закаливание, безопасность, опасная ситуация);
описывать условия жизни на Земле, отличие нашей планеты от других планет
Солнечной системы;
создавать небольшие описания на предложенную тему (например, «Моя семья»,
«Какие бывают профессии?», «Что «умеют» органы чувств?», «Лес – природное
сообщество» и другие);
создавать высказывания-рассуждения (например, признаки животного и растения как
живого существа; связь изменений в живой природе с явлениями неживой природы);
приводить примеры растений и животных, занесённых в Красную книгу России (на
примере своей местности);
описывать современные события от имени их участника.
Регулятивные универсальные учебные действия:
следовать образцу, предложенному плану и инструкции при решении учебной задачи;
контролировать с небольшой помощью учителя последовательность действий по
решению учебной задачи;
оценивать результаты своей работы, анализировать оценку учителя и других
обучающихся, спокойно, без обид принимать советы и замечания.
Совместная деятельность:
строить свою учебную и игровую деятельность, житейские ситуации в соответствии с
правилами поведения, принятыми в обществе;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения правил поведения, культуры общения,
проявления терпения и уважения к собеседнику;
проводить в парах (группах) простые опыты по определению свойств разных веществ
(вода, молоко, сахар, соль, железо), совместно намечать план работы, оценивать свой вклад в
общее дело;
определять причины возможных конфликтов, выбирать (из предложенных) способы их
разрешения.
3 КЛАСС
Человек и общество.
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны
друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Наша Родина ‒ Российская
Федерация. Уникальные памятники культуры России, родного края. Государственная
символика Российской Федерации и своего региона. Города Золотого кольца России. Народы
России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и расходы
семьи. Уважение к семейным ценностям.
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них.
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая
ценность в культуре народов России. Особенности труда людей родного края, их профессии.
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в которых
они находятся.
Человек и природа.
Методы изучения природы. Карта мира. Материки и части света.
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,
вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами. Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха
для растений, животных, человека. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её
распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни
человека. Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды.
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края
(2–3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека.
Первоначальные представления о бактериях.
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные.
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие растений. Особенности питания и дыхания
растений. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода).
Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Растения родного края, названия и
краткая характеристика на основе наблюдений. Охрана растений.
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от условий
окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы, птицы, звери). Особенности
питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека
к животным. Охрана животных. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном сообществе:
растения ‒ пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян
растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края
(2–3 примера на основе наблюдений). Правила нравственного поведения в природных
сообществах.
Человек – часть природы. Общее представление о строении тела человека. Системы
органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная,
органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры тела
человека, частоты пульса.
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка, динамические
паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о здоровье и безопасности
окружающих людей.
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и пересечения
дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических, газовых, тепловых подстанций и
других опасных объектов инженерной инфраструктуры жилого дома, предупреждающие
знаки безопасности).
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах, безопасное
поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки безопасности).
Безопасность в Интернете (ориентирование в признаках мошеннических действий,
защита персональной информации, правила коммуникации в мессенджерах и социальных
группах) в условиях контролируемого доступа в информационно-телекоммуникационную
сеть «Интернет».
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
проводить несложные наблюдения в природе (сезонные изменения, поведение
животных) по предложенному и самостоятельно составленному плану; на основе
результатов совместных с одноклассниками наблюдений (в парах, группах) делать выводы;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и
условиями жизни животного;
определять (в процессе рассматривания объектов и явлений) существенные признаки и
отношения между объектами и явлениями;
моделировать цепи питания в природном сообществе;
различать понятия «век», «столетие», «историческое время»;
соотносить историческое событие с датой (историческим периодом).
Работа с информацией:
понимать, что работа с моделями Земли (глобус, карта) может дать полезную и
интересную информацию о природе нашей планеты; находить на глобусе материки и океаны,
воспроизводить их названия; находить на карте нашу страну, столицу, свой регион;
читать несложные планы, соотносить условные обозначения с изображёнными
объектами;
находить по предложению учителя информацию в разных источниках: текстах,
таблицах, схемах, в том числе в Интернете (в условиях контролируемого входа);
соблюдать правила безопасности при работе в информационной среде.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях, соотносить понятия и термины с их краткой
характеристикой:
знать понятия и термины, связанные с социальным миром (безопасность, семейный
бюджет, памятник культуры);
знать понятия и термины, связанные с миром природы (планета, материк, океан,
модель Земли, царство природы, природное сообщество, цепь питания, Красная книга);
знать понятия и термины, связанные с безопасной жизнедеятельностью (знаки
дорожного движения, дорожные ловушки, опасные ситуации, предвидение);
описывать (характеризовать) условия жизни на Земле;
описывать схожие, различные, индивидуальные признаки на основе сравнения
объектов природы;
приводить примеры, кратко характеризовать представителей разных царств природы;
называть признаки (характеризовать) животного (растения) как живого организма;
описывать (характеризовать) отдельные страницы истории нашей страны (в пределах
изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
планировать шаги по решению учебной задачи, контролировать свои действия (при
небольшой помощи учителя);
устанавливать причину возникающей трудности или ошибки, корректировать свои
действия.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности, выполнять роли руководителя (лидера),
подчинённого;
оценивать результаты деятельности участников, положительно реагировать на советы
и замечания в свой адрес;
выполнять правила совместной деятельности, признавать право другого человека
иметь собственное суждение, мнение; самостоятельно разрешать возникающие конфликты с
учётом этики общения.
4 КЛАСС
Человек и общество.
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и обязанности
гражданина Российской Федерации. Президент Российской Федерации – глава государства.
Политико-административная карта России.
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности, знаменитые
соотечественники.
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и
упрочения духовных связей между соотечественниками. Новый год, День защитника
Отечества, Международный женский день, День весны и труда, День Победы, День России,
День народного единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других народов, государственным
символам России.
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта.
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные
исторические периоды: государство Русь, Московское государство, Российская империя,
СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные
традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох как
носители базовых национальных ценностей.
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в России и за
рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников
истории и культуры своего края.
Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края.
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям независимо от их
национальности, социального статуса, религиозной принадлежности.
Человек и природа.
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения, измерения, опыты
по исследованию природных объектов и явлений.
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.
Характеристика планет Солнечной системы. Естественные спутники планет. Смена дня и
ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг
Солнца и смена времён года.
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление,
условное обозначение равнин и гор на карте). Равнины и горы России. Особенности
поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как водный поток;
использование рек и водоёмов человеком. Крупнейшие реки и озёра России, моря,
омывающие её берега, океаны. Водоёмы и реки родного края (названия, краткая
характеристика на основе наблюдений).
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в России и за
рубежом (2–3 объекта).
Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат,
растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон, охрана природы). Связи в природных зонах.
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы взаимодействия
человека и природы. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых,
растительного и животного мира. Правила нравственного поведения в природе.
Международная Красная книга (отдельные примеры).
Правила безопасной жизнедеятельности.
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек.
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных местах, зонах
отдыха, учреждениях культуры).
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков и разметки,
сигналов и средств защиты велосипедиста, правила использования самоката и других
средств индивидуальной мобильности.
Безопасность в Интернете (поиск достоверной информации, опознавание
государственных образовательных ресурсов и детских развлекательных порталов) в
условиях контролируемого доступа в Интернет.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение окружающего мира в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
устанавливать последовательность этапов возрастного развития человека;
конструировать в учебных и игровых ситуациях правила безопасного поведения в
среде обитания;
моделировать схемы природных объектов (строение почвы; движение реки, форма
поверхности);
соотносить объекты природы с принадлежностью к определённой природной зоне;
классифицировать природные объекты по принадлежности к природной зоне;
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов.
Работа с информацией:
использовать умения работать с информацией, представленной в разных формах;
оценивать объективность информации, учитывать правила безопасного использования
электронных образовательных и информационных ресурсов;
использовать для уточнения и расширения своих знаний об окружающем мире
словари,
справочники,
энциклопедии,
в
том
числе
и
информационнотелекоммуникационную сеть «Интернет» (в условиях контролируемого выхода);
подготавливать сообщения (доклады) на предложенную тему на основе
дополнительной информации, подготавливать презентацию, включая в неё иллюстрации,
таблицы, диаграммы.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
ориентироваться в понятиях: организм, возраст, система органов; культура, долг,
соотечественник, берестяная грамота, первопечатник, иконопись, объект Всемирного
природного и культурного наследия;
характеризовать человека как живой организм: раскрывать функции различных систем
органов; объяснять особую роль нервной системы в деятельности организма;
создавать текст-рассуждение: объяснять вред для здоровья и самочувствия организма
вредных привычек;
описывать ситуации проявления нравственных качеств: отзывчивости, доброты,
справедливости и других;
составлять краткие суждения о связях и зависимостях в природе (на основе сезонных
изменений, особенностей жизни природных зон, пищевых цепей);
составлять небольшие тексты «Права и обязанности гражданина Российской
Федерации»;
создавать небольшие тексты о знаменательных страницах истории нашей страны (в
рамках изученного).
Регулятивные универсальные учебные действия:
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
самостоятельно планировать алгоритм решения учебной задачи;
предвидеть трудности и возможные ошибки;
контролировать процесс и результат выполнения задания, корректировать учебные
действия при необходимости;
принимать оценку своей работы; планировать работу над ошибками;
находить ошибки в своей и чужих работах, устанавливать их причины.
Совместная деятельность:
выполнять правила совместной деятельности при выполнении разных ролей:
руководителя, подчинённого, напарника, члена большого коллектива;
ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной деятельности,
объективно оценивать свой вклад в общее дело;
анализировать ситуации, возникающие в процессе совместных игр, труда,
использования инструментов, которые могут стать опасными для здоровья и жизни других
людей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по окружающему миру характеризуют
готовность
обучающихся
руководствоваться
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и должны отражать приобретение первоначального опыта
деятельности обучающихся, в части:
1) гражданско-патриотического воспитания:
становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны,
уважения к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
применение
правил
совместной
деятельности,
проявление
способности
договариваться, неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям;
3) эстетического воспитания:
понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
4) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);
приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное
отношение к физическому и психическому здоровью;
5) трудового воспитания:
осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям;
6) экологического воспитания:
осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм
поведения, бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих вред природе;
7) ценности научного познания:
осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования
и саморазвития;
проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения окружающего мира на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной
среды
обитания),
проявлять
способность
ориентироваться
в
изменяющейся
действительности;
на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени и
в пространстве);
сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма.
Базовые исследовательские действия:
проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или
выдвинутому предположению) наблюдения, несложные опыты;
проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать
возможное развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных
ситуациях;
моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и другие);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть ‒ целое, причина ‒
следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
Работа с информацией:
использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник
получения информации с учётом учебной задачи;
находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде,
согласно заданному алгоритму;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основе предложенного учителем способа её проверки;
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
читать и интерпретировать графически представленную информацию: схему, таблицу,
иллюстрацию;
соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого
доступа в информационно-телекоммуникационную сеть «Интернет» (с помощью учителя);
анализировать и создавать текстовую, видео-, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение
к собеседнику;
использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о
природе, социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
подготавливать небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст,
рисунки, фото, плакаты и другие) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать самостоятельно или с помощью учителя действия по решению учебной
задачи;
выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
Самоконтроль и самооценка:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и
жизни;
объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с
оценкой учителя;
оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать их без участия взрослого;
ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся научится:
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии членов
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы; проявлять уважение к семейным
ценностям и традициям, соблюдать правила нравственного поведения в социуме и на
природе;
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны;
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций и
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий;
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком, и
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя), группы
животных (насекомые, рыбы, птицы, звери);
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном крае
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явления в
разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы животных (насекомые,
рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки;
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые и
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе своей
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру воздуха) и
опыты под руководством учителя;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношение к
природе; правила поведения в быту, в общественных местах;
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во время
наблюдений и опытов; безопасно пользоваться бытовыми электроприборами;
соблюдать правила использования электронных средств, оснащенных экраном;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода;
соблюдать правила безопасного поведения в природе;
с помощью взрослых (учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и
электронными образовательными и информационными ресурсами.
К концу обучения во 2 классе обучающийся научится:
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его главный
город;
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг) и
своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственного
поведения в социуме и на природе;
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисункам и
фотографиям, различать их в окружающем мире;
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного края;
важных событий прошлого и настоящего родного края;
трудовой деятельности и профессий жителей родного края;
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыты с
природными объектами, измерения;
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирующие
значение природы в жизни человека;
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культурные
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты);
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природные
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты;
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенным
признакам;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков;
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу;
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе и обществе;
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме и в природе, оценивать
примеры положительного и негативного отношения к объектам природы, проявления
внимания, помощи людям, нуждающимся в ней;
соблюдать правила безопасного поведения в школе, правила безопасного поведения
пассажира наземного транспорта и метро;
соблюдать режим дня и питания;
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
безопасно осуществлять коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя
(при необходимости).
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
и
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российской Федерации с
богатой историей и культурой; российских центров декоративно-прикладного искусства;
проявлять интерес и уважение к истории и культуре народов России;
показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
различать расходы и доходы семейного бюджета;
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы,
выделяя их существенные признаки и характерные свойства;
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе,
человеке и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-коммуникационную сеть «Интернет»;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в
мессенджерах.
К концу обучения в 4 классе обучающийся научится:
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов, государственным символам России;
соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты России
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России);
показывать на исторической карте места изученных исторических событий;
находить место изученных событий на «ленте времени»;
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации;
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками и
периодами истории России;
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных событиях
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разных периодов,
достопримечательностях столицы России и родного края;
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя их
существенные признаки, в том числе государственную символику России и своего региона;
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану или
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы с
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных приборов,
следуя правилам безопасного труда;
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по их
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире;
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельно выбирая
признак для группировки; проводить простейшие классификации;
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков и
известных характерных свойств;
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений и
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонных
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон);
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и за
рубежом (в пределах изученного);
называть экологические проблемы и определять пути их решения;
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе и
обществе;
использовать различные источники информации для поиска и извлечения информации,
ответов на вопросы;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека;
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортной
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах, парках и
зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других);
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и других
средствах индивидуальной мобильности;
осуществлять безопасный поиск образовательных ресурсов и верифицированной
информации в Интернете;
соблюдать правила безопасного для здоровья использования электронных
образовательных и информационных ресурсов.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Раздел 1. Человек и общество
Школа. Школьная
1.1
3
жизнь.
Семья.
Взаимоотношения
1.2
2
и взаимопомощь в
семье.
Россия - наша
1.3
11
Родина.
Итого по разделу
16
Раздел 2. Человек и природа
Природа - среда
обитания
человека.
2.1
13
Взаимосвязи
между человеком
и природой.
Растительный
2.2
9
мир.
Мир животных.
2.3
Разные группы
15
животных.
Итого по разделу
37
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Режим дня
3.1
3
школьника.
Безопасность в
быту,
безопасность
3.2
4
пешехода,
безопасность в
сети Интернет
Итого по разделу
7
Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Практические
работы
Окружающий мир 1
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1 класс
ООО «Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1 класс
ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО «Учи.ру»
6
66
\58
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
0
2
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Человек и общество
1.1
Наша родина Россия
12
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
1.2
Семья.
Родословная
2
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Культура
поведения в
1.3
2
общественных
местах
Итого по разделу
16
Раздел 2. Человек и природа
Методы
познания
природы.
2.1
Земля и другие
7
планеты,
звезды и
созвездия
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
3
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
2.2
Многообразие
растений
8
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
2.3
Многообразие
животных
11
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Красная книга
России.
2.4
Заповедники и
8
природные
парки
Итого по разделу
34
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый
3.1
образ жизни
4
школьника
Безопасность в
школе и
общественном
3.2
транспорте,
8
безопасность в
сети
"Интернет"
Итого по разделу
12
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО «Учи.ру»
Резервное время
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
6
3
68
3
3
3 КЛАСС
№
п/
п
Наименован Количество часов
ие разделов и
Всег
Контрольн
тем
о
ые работы
программы
Практическ
ие работы
Раздел 1. Человек и общество
Наша родина
1.1
- Российская
14
Федерация
Семья коллектив
1.2
2
близких,
родных людей
1.3
Страны и
народы мира
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
4
Итого по разделу
20
Раздел 2. Человек и природа
Методы
изучения
природы.
2.1
Разнообразие
11
веществ в
окружающем
мире
Бактерии,
2.2
грибы и их
2
разнообразие
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
2.3
Разнообразие
растений
2.4
Разнообразие
животных
7
2.5
Природные
сообщества
3
Человек 2.6
часть
природы
Итого по разделу
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
7
1
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
5
35
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
3.1
Здоровый
образ жизни
Правила
безопасного
поведения
3.2
пассажира.
Безопасность
в сети
"Интернет"
Итого по разделу
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
Библиотека ЦОК
5
https://m.edsoo.ru/7f4116
e4
7
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
Окружающий мир 3 класс
ООО «Учи.ру»
2
4 КЛАСС
№
п/
п
Наименован Количество часов
ие разделов и
Всег
Контрольн
тем
о
ые работы
программы
Раздел 1. Человек и общество
Наша родина
1.1
- Российская
10
Федерация
История
Отечества.
«Лента
1.2
17
времени» и
историческая
карта
Человек творец
культурных
1.3
ценностей.
6
Всемирное
культурное
наследие
Итого по разделу
33
Раздел 2. Человек и природа
Методы
познания
2.1
окружающей
5
природы.
Солнечная
Практическ
ие работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
2
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
система
Формы
земной
2.2
поверхности.
9
Водоемы и их
разнообразие
Природные
зоны России:
общее
2.3
представлени
5
е, основные
природные
зоны
Природные и
культурные
объекты
2.4
Всемирного
5
наследия.
Экологически
е проблемы
Итого по разделу
24
Раздел 3. Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый
образ жизни:
3.1
профилактика
1
вредных
привычек
Безопасность
в городе.
3.2
Безопасность
4
в сети
"Интернет"
Итого по разделу
5
Резервное время
6
4
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
68
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f4128
50
Окружающий мир 4 класс
ООО «Учи.ру»
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР, 1-4 КЛАССЫ,
В 2 ЧАСТЯХ, ПЛЕШАКОВ А.А.
1 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронны
е цифровые
образователь
ные ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Мы – школьники.
Адрес школы.
Знакомство со
школьными
помещениями
Наша страна –
Россия,
Российская
Федерация. Что
такое Родина?
Наша Родина: от
края и до края.
Символы России
Народы России.
Народов дружная
семья
Путешествие по
родному краю
Отражение в
предметах
декоративного
искусства
природных
условий жизни и
традиций народов
РФ
Столица России ‒
Москва.
Достопримечатель
ности Москвы
Что такое
окружающий мир?
Что природа даёт
человеку?
Объекты живой
природы.
Сравнение
объектов неживой
и живой природы:
выделение
различий
Дикорастущие и
культурные
растения вокруг
нас. Сходство и
различия
дикорастущих и
1
1
Окружающий мир
1 класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
11
12
13
14
15
16
17
18
19
культурных
растений
Явления и
объекты неживой
природы
Природа и
человек.
Природные
материалы и
изделия из них.
Наше творчество
Что мы знаем о
растениях? Что
общего у разных
растений?
Части растения.
Название, краткая
характеристика
значения для
жизни растения
Комнатные
растения.
Растения в твоём
доме: краткое
описание
Как мы ухаживаем
за растениями
(практическая
работа)
Разнообразие
растений:
узнавание,
называние,
краткое описание
Особенности
лиственных
растений:
узнавание, краткое
описание.
Лиственные
растения нашего
края
Особенности
хвойных
растений:
узнавание, краткое
описание.
Хвойные растения
нашего края
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Мир животных:
насекомые
(узнавание,
называние).
Главная
особенность этой
группы животных
Насекомые:
сравнение,
краткое описание
внешнего вида
Какие звери живут
в морях и
океанах? Морские
звери: узнавание,
называние,
краткое описание
Мир животных:
рыбы пресных и
солёных водоёмов
(сравнение,
краткое описание)
Мир животных:
птицы (узнавание,
называние).
Главная
особенность этой
группы животных
Где обитают
птицы, чем они
питаются. Птицы:
сравнение места
обитания, способа
питания
Мир животных:
звери (узнавание,
называние,
сравнение,
краткое описание)
Мир животных:
чем похожи все
звери: главная
особенность этой
группы животных.
Забота зверей о
своих детёнышах
Знакомься:
электронные
ресурсы школы
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Ты – пешеход!
Знаки дорожного
движения
Родной край –
малая Родина.
Первоначальные
сведения о родном
крае: название.
Моя малая родина
Культурные
объекты родного
края
Домашние и дикие
животные.
Различия в
условиях жизни
Резервный урок.
Повторение
изученного по
разделу «Человек
и общество»
Семья –
коллектив. Права
и обязанности
членов семьи
Значение природы
в жизни людей
Бытовые
электрические и
газовые приборы:
правила
безопасного
использования.
Поведение в
экстремальных
ситуациях.
Номера телефонов
экстренных служб
Наблюдение за
погодой. Анализ
результатов
наблюдений
Что такое
термометр.
Измерение
температуры
воздуха и воды
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
40
41
42
43
44
45
46
47
48
как способы
определения
состояния погоды
Практические
занятия:
измерение
температуры
воздуха и воды в
разных условиях
(в комнате, на
улице)
Резервный урок.
Откуда в снежках
грязь?
Как живут
растения?
Многообразие
мира животных.
Какие животные
живут в нашем
регионе?
Времена года:
наблюдения за
особенностью
погоды, жизнью
растительного и
животного мира
осенью
Резервный урок.
Откуда берётся и
куда девается
мусор?
Классный
коллектив. Мои
друзья –
одноклассники.
Правила
совместной
деятельности
Учебный класс.
Рабочее место
школьника. Режим
учебного труда,
отдыха
Времена года:
наблюдения за
особенностью
погоды, жизнью
растительного и
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
животного мира
зимой
Мир животных.
Где живут белые
медведи?
Мир животных.
Где живут слоны?
Мир животных.
Перелётные и
зимующие птицы.
Где зимуют
птицы?
Декоративное
творчество
народов, которое
воплотилось в
одежде, предметах
быта, игрушках
Труд людей
родного края
Семейные
поколения. Моя
семья в прошлом
и настоящем
Резервный урок.
Повторение
изученного по
разделу «Человек
и природа»
Мир животных.
Почему мы любим
кошек и собак?
Прогулки на
природе. Правила
поведения в
природе
Зачем нужна
вежливость?
Режим дня
первоклассника.
Правильное
сочетание труда и
отдыха в режиме
первоклассника
Правила
здорового
питания. Состав
пищи,
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
обеспечивающий
рост и развитие
ребенка 6-7 лет.
Правила
поведения за
столом
Предметы личной
гигиены.
Закаливание
организма
61
солнцем,
воздухом, водой.
Условия и правила
закаливания
Времена года:
наблюдения за
особенностью
62
погоды, жизнью
растительного и
животного мира
весной
Резервный урок.
Зачем люди
63
осваивают
космос?
Труд и быт людей
64
в разные времена
года
Кто заботится о
домашних
животных.
Профессии людей,
65
которые заботятся
о животных. Мои
домашние
питомцы
Резервный урок.
Повторение
66
изученного в 1
классе
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 1
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
66
0
2
2 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронны
е цифровые
образовател
ьные
ресурсы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Наша Родина ‒
Россия,
Российская
Федерация
Народы России.
Родная страна
Родной край, его
природные
достопримечатель
ности. Город и
село
Значимые события
истории родного
края.
Исторические
памятники,
старинные
постройки.
Природа и
предметы,
созданные
человеком
Заповедники
России (Остров
Врангеля,
Большой
Арктический
заповедник).
Охрана природы
Заповедники
России
Заповедники
России. Охрана
природы
Народы Поволжья
и других
территорий РФ:
традиции, обычаи,
праздники.
Родной край,
населенный пункт
Резервный урок.
Тематическое
повторение по
разделу «Где мы
живём?»
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
10
11
12
13
14
15
16
Связи в природе:
зависимость
изменений в
живой природе от
изменений в
неживой природе.
Неживая и живая
природа. Явления
природы
Годовой ход
изменений в
жизни животных.
Жизнь животных
осенью и зимой.
Явления природы
Зачем человек
трудится?
Ценность труда и
трудолюбия.
Профессии. Все
профессии важны
Зависимость
жизни растений от
состояния
неживой природы.
Жизнь растений
осенью и зимой.
Невидимые нити
природы
Мир животных:
птицы.
Особенности
внешнего вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Звёздное небо:
звёзды и
созвездия.
Солнечная
система: планеты
(название,
расположение от
Солнца, краткая
характеристика)
Как человек
познаёт
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
17
18
19
20
21
22
23
окружающую
природу?
Особенности
разных методов
познания
окружающего
мира
Земля - живая
планета
Солнечной
системы
Почему на Земле
есть жизнь?
Условия жизни на
Земле. Водные
богатства Земли
Деревья,
кустарники, травы
родного края
(узнавание,
называние,
краткое описание).
Какие бывают
растения
Деревья
лиственные и
хвойные.
Сравнение
лиственных и
хвойных деревьев:
общее и различия
Многообразие
животных родного
края и разных
территорий
России. Какие
бывают животные
Мир животных:
насекомые.
Особенности
внешнего вида,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Мир животных:
рыбы.
Особенности
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
24
25
26
27
28
29
внешнего вида,
условия жизни,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Зависимость
жизни растений от
состояния
неживой природы.
Жизнь растений
весной и летом.
Невидимые нити.
Впереди лето
Растения
дикорастущие и
культурные:
общее и различия
Мир животных:
земноводные и
пресмыкающиеся.
Особенности
внешнего вида,
условия жизни,
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Многообразие
растений по месту
обитания,
внешнему виду.
Сравнение
растений разных
климатических
условий.
Комнатные
растения
Многообразие
животных. Дикие
и домашние
животные
Мир животных:
звери
(млекопитающие).
Особенности
внешнего вида,
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
30
31
32
33
34
35
передвижения,
питания:
узнавание,
называние,
описание
Отдельные
представители
растений Красной
книги России
(включая
представителей
растительного
мира региона):
узнавание,
называние и
описание
Отдельные
представители
животных
Красной книги
России (включая
представителей
животного мира
региона):
узнавание,
называние и
описание
Красная книга
России. Её
значение в
сохранении и
охране редких
растений и
животных
Какие задачи
решают
сотрудники
заповедника.
Правила
поведения на
территории
заповедника
Заповедники:
значение для
охраны природы
Резервный урок.
Тематическое
повторение по
разделу «Человек
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
36
37
38
39
40
41
42
и природа»
Мир профессий
жителей нашего
региона
Резервный урок.
Из чего что
сделано
Наш регион, какой
он? Культура
родного края.
Родной край, его
культурные
достопримечатель
ности
Здоровый образ
жизни. Режим дня:
чередование сна,
учебных занятий,
двигательной
активности. Если
хочешь быть
здоров
Рациональное
питание:
количество
приёмов пищи и
рацион питания.
Витамины и
здоровье ребёнка
Правила
безопасности в
школе: маршрут
до школы,
поведение на
занятиях,
переменах, при
приеме пищи; на
пришкольной
территории
Правила
безопасного
поведения в быту.
Безопасное
пользование
электроприборами
, газовой плитой.
Безопасность при
разогреве пищи.
Номера телефонов
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
43
44
45
46
47
48
49
экстренной
помощи.
Домашние
опасности
Физическая
культура, игры на
воздухе как
условие
сохранения и
укрепления
здоровья
Безопасное
поведение на
прогулках:
правила
поведения на
игровых
площадках; езда
на велосипедах
(санках,
самокатах) и
качелях. На воде и
в лесу. Опасные
незнакомцы
Правила
культурного
поведения в
общественных
местах. Что такое
этикет
Подробнее о
лесных
опасностях
Семейные
ценности и
традиции. Труд,
досуг, занятия
членов семьи.
Наша дружная
семья
Главные правила
взаимоотношений
членов общества:
доброта,
справедливость,
честность,
уважение к
чужому мнению
Безопасное
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
50
51
52
53
54
55
56
57
пользование сетью
Интернет. Ты и
твои друзья
Правила
поведения при
пользовании
компьютером:
посадка, время
отдыха,
обязательность
отдыха и другие
Правила
безопасного
поведения
пассажира
наземного
транспорта. Мы —
пассажиры
Знаки
безопасности на
общественном
транспорте
Правила
безопасного
поведения
пассажира метро.
Знаки
безопасности в
метро
Родословная.
Родословное
древо, история
семьи.
Предшествующие
поколения
Модели Земли глобус, карта,
план.
Практическая
работа
Карта мира.
Материки и
океаны.
Практическая
работа
Ориентирование
на местности по
местным
природным
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир
2 класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
1
1
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
58
59
60
61
62
63
64
65
признакам и с
использованием
компаса.
Практическая
работа
Резервный урок.
Формы земной
поверхности
Животные и их
потомство.
Размножение
животных. Стадии
развития
насекомого,
земноводных
Москва ‒ столица
России. Герб
Москвы
Достопримечатель
ности Москвы:
Большой театр,
Московский
государственный
университет,
Московский цирк,
Театр кукол имени
С.В. Образцова.
Путешествие по
Москве
Строительство
Московского
Кремля.
Московский
Кремль и Красная
площадь
Санкт-Петербург
‒ северная
столица.
Достопримечатель
ности города
Кустарники
нашего края:
узнавание,
название, краткое
описание
Травы нашего
края:
многообразие.
Внешний вид,
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
условия жизни
(название, краткое
описание)
Годовой ход
изменений в
жизни животных.
Жизнь животных
66
весной и летом.
Явления природы.
В гости к весне.
Впереди лето
Резервный урок.
Древние
кремлёвские
67
города: Нижний
Новгород, Псков,
Смоленск. Города
России
Резервный урок.
Тематическое
68
повторение по
итогам 2 класса
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
Окружающий мир 2
класс ООО
«Учи.ру»
1
1
1
68
3
3
3 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
Тема урока
Безопасная
информационная
среда
Методы
изучения
природы:
наблюдения,
сравнения,
измерения,
опыты и
эксперименты.
Материки и
океаны, части
света: картины
природы
Бактерии –
мельчайшие
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
840c162
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
4
5
6
7
8
9
10
11
одноклеточные
живые существа
Естественные
природные
сообщества: лес,
луг, водоём
Искусственные
природные
сообщества,
созданные
человеком –
пруд, поле, парк,
огород
Природные
сообщества
родного края –
два-три примера
на основе
наблюдения
Культура,
традиции
народов России.
Уважение к
культуре,
традициям,
истории разных
народов и своего
народа
Что такое
общество?
Наша Родина –
Российская
Федерация
Государственная
символика
Российской
Федерации.
Уважение к
государственным
символам России
Родной край –
малая родина.
Российская
Федерация
Условия,
необходимые для
жизни животных:
воздух, вода,
840f9fc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840ff74
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841330e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84123aa
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
12
13
14
15
16
17
тепло, пища
(среда обитания)
– обобщение на
основе
результатов
наблюдений и
работы с
информацией
Труд жителей
региона.
Профессии,
связанные с
трудом в
учреждениях
образования и
культуры
Твёрдые
вещества,
жидкости, газы.
Определение
свойств твердых
веществ,
жидкостей и
газов
Разнообразие
веществ в
природе.
Примеры
веществ (соль,
сахар, вода,
природный газ):
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Воздух как смесь
газов. Значение
воздуха для
жизни флоры,
фауны, человека.
Охрана воздуха
Вода как
вещество.
Определение
свойств воды в
ходе
практической
работы
Распространение
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840c7ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840c392
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840d328
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f
840cb62
Библиотека ЦОК
18
19
20
21
воды в природе:
водоёмы, реки.
Круговорот воды
в природе
Значение воды
для жизни живых
организмов и
хозяйственной
деятельности
людей. Охрана
воды
Почва, её состав.
Значение для
живой природы
Разнообразие
растений:
зависимость
внешнего вида от
условий и места
обитания
Растения родного
края: названия и
краткая
характеристика
(на основе
наблюдения)
https://m.edsoo.ru/f
840ce78
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
1
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
23
Как растения
размножаются?
1
26
https://m.edsoo.ru/f
840e0de
Библиотека ЦОК
1
25
https://m.edsoo.ru/f
840df26
1
Растение как
живой организм
24
https://m.edsoo.ru/f
840da26
1
22
Развитие
растения от
семени до семени
(по результатам
практических
работ)
Условия роста и
развития
растения (по
результатам
наблюдений).
Бережное
отношение
человека к
растениям
Жизнь животных
в разные времена
https://m.edsoo.ru/f
840d03a
https://m.edsoo.ru/f
840e282
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
840e41c
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
840e6a6
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
840e85e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
27
28
29
30
31
32
33
34
года.
Разнообразие
животных
Особенности
питания
животных. Цепи
питания
Размножение и
развитие рыб,
птиц, зверей
Роль животных в
природе и жизни
людей
Бережное
отношение к
животным –
нравственная
ценность людей.
Охрана
животного мира
в России
Животные
родного края:
узнавание,
называние,
краткая
характеристика
Резервный урок.
Повторение по
теме
«Многообразие
растений и
животных»
Разнообразие
грибов:
узнавание,
называние,
описание
Общее
представление о
строении
организма
человека.
Температура
тела, частота
пульса как
показатели
здоровья
человека
840ea16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840ea16
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840ebe2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840ed90
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840ef2a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
840fde4
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
840f240
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84104ba
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Резервный урок.
Органы чувств,
их роль в жизни
человека
Опорнодвигательная
система и её роль
в жизни человека
Пищеварительна
я система и её
роль в жизни
человека
Дыхательная
система и её роль
в жизни человека
Кровеносная и
нервная система
и их роль в
жизни человека
Профилактика
заболеваний.
Роль закаливания
для здоровья
растущего
организма
Роль
двигательной
активности:
утренней
гимнастики,
динамических
пауз
Резервный урок.
Повторение по
теме «Человек –
часть природы.
Строение тела
человека»
Знаки
безопасности во
дворе жилого
дома.
Безопасность в
доме
Безопасное
поведение
пассажира
железнодорожно
го транспорта.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8410f78
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84116c6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8410dd4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8410aa0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8410654
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8410c3a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
8410910
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8411f90
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8411dd8
45
46
47
48
49
50
51
Знаки
безопасности
Безопасное
поведение
пассажира авиа и
водного
транспорта
Соблюдение
правил
перемещения
внутри двора и
пересечения
дворовой
проезжей части.
Знаки
безопасности во
дворе жилого
дома
Нужны ли
обществу
правила
поведения?
Правила
поведения в
социуме
Значение труда в
жизни человека и
общества.
Трудолюбие как
общественно
значимая
ценность в
культуре народов
России
Горная порода
как соединение
разных
минералов.
Примеры
минералов
Полезные
ископаемые –
богатство
земных недр
Полезные
ископаемые
родного края:
характеристика,
использование в
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8411c0c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84118a6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84112c0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841254e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8412706
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
8412896
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
52
53
54
55
56
57
58
59
60
хозяйственной
деятельности
региона
Растения,
используемые
людьми в
хозяйственной
деятельности
Труд жителей
региона.
Профессии,
связанные с
трудом на
производстве, в
сельском
хозяйстве
Резервный урок.
Семья: традиции,
праздники.
Государственный
бюджет
Семья – первый
и главный
коллектив в
жизни человека.
Повседневные
заботы семьи
Совместный
труд. Семейный
бюджет, доходы
и расходы семьи
Города Золотого
кольца России:
Сергиев Посад,
ПереславльЗалесский
Города Золотого
кольца России:
Ростов, Углич,
Ярославль
Памятники
природы и
культуры стран
Европы (по
выбору)
Памятники
природы и
культуры
Белоруссии (по
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8412a1c
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8412ef4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8413c3c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8413e30
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84140ba
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
выбору)
Памятники
природы и
61
культуры Китая
(по выбору)
Памятники
природы и
62
культуры стран
Азии (по выбору)
Уникальные
памятники
63
культуры
России: Красная
площадь, Кремль
Уникальные
памятники
культуры
64
России:
исторический
центр СанктПетербурга
Уникальные
памятники
культуры
65
России: Кижи,
памятники
Великого
Новгорода
Достопримечател
ьности родного
края: памятники
66
природы и
культуры
региона
Резервный урок.
Повторение по
теме «Наша
67
Родина –
Российская
Федерация»
Резервный урок.
Повторение по
68
итогам обучения
в 3 классе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841380e
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 3
класс ООО «Учи.ру»
1
1
68
4
2
4 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
1
Как человек
изучает
окружающую
природу?
1
2
Солнце – звезда
1
3
4
5
6
7
8
Планеты
Солнечной
системы. Луна –
спутник Земли
Смена дня и
ночи на Земле
как результат
вращения
планеты вокруг
своей оси
(практические
работы с
моделями и
схемами)
Обращение
Земли вокруг
Солнца как
причина смены
сезонов
(практические
работы с
моделями и
схемами). Общая
характеристика
времён года
Историческое
время. Что такое
«лента
времени»?
Экологические
проблемы
взаимодействия
человека и
природы
Всемирное
культурное
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательны
е ресурсы
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
8414d1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8414eca
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8418dc2
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
8415118
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
наследие России
Природные и
культурные
объекты
Всемирного
наследия в
России
Природные и
культурные
объекты
Всемирного
наследия за
рубежом
Знакомство с
Международной
Красной книгой
Всемирное
культурное
наследие
Охрана
историкокультурного
наследия
О вредных для
здоровья
привычках
Правила
цифровой
грамотности при
использовании
Интернет
Планирование
маршрутов с
учётом
транспортной
инфраструктуры
населённого
пункта
Правила
поведения в
общественных
местах: зонах
отдыха,
учреждениях
культуры и
торговых
центрах
Безопасное
поведение при
8415b9a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
841580c
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
8415636
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8418dc2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8415da2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8415f50
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8416306
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
84164be
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
19
20
21
22
23
24
25
езде на
велосипеде и
самокате.
Дорожные знаки
Равнины России:
ВосточноЕвропейская,
ЗападноСибирская
(название, общая
характеристика,
нахождение на
карте)
Горные системы
России: Урал,
Кавказ, Алтай
(краткая
характеристика,
главные
вершины, место
нахождения на
карте)
Водоёмы Земли,
их разнообразие.
Естественные
водоёмы: океан,
море, озеро,
болото. Примеры
водоёмов в
России
Река как водный
поток
Крупнейшие
реки России:
название,
нахождение на
карте
Характеристика
природных зон
России:
арктическая
пустыня. Связи в
природной зоне
Характеристика
природных зон
России: тундра.
Связи в
природной зоне
8416180
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8416996
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8416b58
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8416cfc
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
8416fae
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8417b34
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8417d1e
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Характеристика
природных зон
России: тайга.
Связи в
природной зоне
Характеристика
природных зон
России:
смешанный лес.
Связи в
природной зоне
Характеристика
природных зон
России: степь и
полупустыня.
Связи в
природной зоне
Формы земной
поверхности (на
примере родного
края)
Водоёмы и реки
родного края
Использование
рек и водоёмов
человеком
(хозяйственная
деятельность,
отдых). Охрана
рек и водоёмов
Защита и охрана
природных
богатств
(воздуха, воды,
полезных
ископаемых,
флоры и фауны)
Искусственные
водоёмы:
водохранилища,
пруды (общая
характеристика)
Резервный урок.
Повторение по
теме «Формы
земной
поверхности и
водоёмы»
Резервный урок.
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8417f08
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84181ce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
84185ac
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8417526
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
1
1
1
Окружающий мир 4
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
Повторение по
теме
«Природные
зоны»
Человек – творец
культурных
ценностей
Труд и быт
людей в разные
исторические
времена
Резервный урок.
Новое время
Резервный урок.
Новейшее время:
история
продолжается
сегодня
Государство
Русь. Страницы
общественной и
культурной
жизни
Города России.
Древние города
России.
Страницы
истории
Государство
Русь. Человек –
защитник своего
Отечества
Московское
государство.
Страницы
общественной и
культурной
жизни в
Московском
государстве
Образование и
культура в
Московском
государстве
Страницы
истории
Российской
империи. Пётр I
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
8419c54
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
8419894
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841b284
46
47
48
49
50
51
52
53
54
Страницы
Российской
империи.
Преобразования
в культуре,
науке, быту
Образование в
Российской
империи
Развитие
культуры в
Российской
империи
Российская
империя:
развитие
культуры XVIII
века
(архитектура,
живопись, театр)
«Золотой век»
русской
культуры.
Великие поэты и
писатели,
композиторы и
художники XIX
века
Первая
Отечественная
война: 1812 год.
Защита Родины
от французских
завоевателей
Страницы
истории России
ХХ века
Великая
Отечественная
война 1941-1945
гг.: как все
начиналось
Великая
Отечественная
война 1941-1945
гг.: главные
сражения
Всё для фронта –
всё для победы
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841b4aa
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
841c56c
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
841c800
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f
841c9f4
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Взятие Берлина.
Парад Победы
Мы живём в
Российской
Федерации
Государственное
устройство РФ
(общее
представление).
Конституция РФ.
Президент РФ.
Политикоадминистративна
я карта России
Родной край.
Знаменитые
люди родного
края
Взаимоотношени
я людей в
обществе:
доброта и
гуманизм,
справедливость и
уважение
Права и
обязанности
гражданина
Российской
Федерации.
Права ребёнка
Резервный урок.
Повторение по
теме «История
Отечества» /
Всероссийская
проверочная
работа
Государственные
праздники
России
Праздник в
жизни общества
и человека
Праздники и
памятные даты
своего региона
Малая Родина
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841dac0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841d188
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/f
841d8ea
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/f
841d336
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/f
841dc50
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4
гражданина
России.
Достопримечател
ьности родного
края
Наша малая
66
Родина: главный
город
Города России.
Города-герои.
67
Страницы
истории
Резервный урок.
Повторение
68
"Оценим свои
достижения"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
класс ООО «Учи.ру»
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
Окружающий мир 4
класс ООО «Учи.ру»
1
1
1
68
4
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
2
3
4
5
6
7
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Человек и общество
называть себя и членов своей семьи по фамилии, имени, отчеству, профессии чле
своей семьи, домашний адрес и адрес своей школы
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, соблюдать прав
нравственного поведения в социуме и на природе
воспроизводить название своего населённого пункта, региона, страны
приводить примеры культурных объектов родного края, школьных традиций
праздников, традиций и ценностей своей семьи, профессий
Человек и природа
различать объекты живой и неживой природы, объекты, созданные человеком
природные материалы, части растений (корень, стебель, лист, цветок, плод, се
группы животных (насекомые, рыбы, птицы, звери)
описывать на основе опорных слов наиболее распространённые в родном к
дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных; сезонные явле
в разные времена года; деревья, кустарники, травы; основные группы живот
(насекомые, рыбы, птицы, звери); выделять их наиболее существенные признаки
применять правила ухода за комнатными растениями и домашними животными
8
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные групповые
индивидуальные наблюдения (в том числе за сезонными изменениями в природе св
местности), измерения (в том числе вести счёт времени, измерять температуру возду
и опыты под руководством учителя
9
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
10
11
12
13
14
оценивать ситуации, раскрывающие положительное и негативное отношени
природе; правила поведения в быту, в общественных местах
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила безопасности на учебном месте обучающегося; во вр
наблюдений и опытов;
соблюдать правила здорового питания и личной гигиены;
соблюдать правила безопасного поведения пешехода; соблюдать правила безопасн
поведения в природе
безопасно пользоваться бытовыми электроприборами; соблюдать прав
использования электронных средств, оснащенных экраном; с помощью взрос
(учителя, родителей) пользоваться электронным дневником и электронны
образовательными и информационными ресурсами.
2 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
2
3
4
5
6
7
8
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Человек и общество
находить Россию на карте мира, на карте России – Москву, свой регион и его глав
город
узнавать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг
своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народ
других народов, государственным символам России; соблюдать правила нравственн
поведения в социуме и на природе
приводить примеры изученных традиций, обычаев и праздников народов родного к
важных событий прошлого и настоящего родного края; трудовой деятельност
профессий жителей родного края
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные культур
объекты (достопримечательности родного края, музейные экспонаты); создавать
заданному плану развёрнутые высказывания об обществе
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе и обществе
соблюдать правила нравственного поведения в социуме, оценивать прим
проявления внимания, помощи людям, нуждающимся в ней
Человек и природа
распознавать изученные объекты окружающего мира по их описанию, рисунка
фотографиям, различать их в окружающем мире
9
группировать изученные объекты живой и неживой природы по предложенн
признакам
10
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков
11
описывать на основе предложенного плана или опорных слов изученные природ
объекты и явления, в том числе звёзды, созвездия, планеты
12
ориентироваться на местности по местным природным признакам, Солнцу, компасу
13
14
проводить, соблюдая правила безопасного труда, несложные наблюдения и опыт
природными объектами, измерения
приводить примеры изученных взаимосвязей в природе, примеры, иллюстрирую
значение природы в жизни человека
15
создавать по заданному плану развёрнутые высказывания о природе
16
использовать для ответов на вопросы небольшие тексты о природе
17
соблюдать правила нравственного поведения в природе, оценивать прим
положительного и негативного отношения к объектам природы
Правила безопасной жизнедеятельности
16
соблюдать правила безопасного поведения в школе, режим дня и питания
17
соблюдать правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
18
безопасно использовать мессенджеры в условиях контролируемого доступа
информационно-коммуникационную сеть Интернет; безопасно осуществл
коммуникацию в школьных сообществах с помощью учителя (при необходимости).
3 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результат
а
1
2
3
4
5
6
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Человек и общество
различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, фл
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народ
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме
приводить
примеры
памятников
природы,
культурных
объектов
достопримечательностей родного края; столицы России, городов Российс
Федерации с богатой историей и культурой; российских центров декоратив
прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и культуре наро
России
различать расходы и доходы семейного бюджета
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о человек
обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Человек и природа
распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографи
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
различать их в окружающем мире
группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейш
классификацию
сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы
описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления приро
выделяя их существенные признаки и характерные свойства
проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природны
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования
измерительных приборов; соблюдать безопасность проведения опытов
показывать на карте мира материки, изученные страны мира
фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллектив
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы
использовать различные источники информации о природе и обществе для поиск
извлечения информации, ответов на вопросы
использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы
объяснения простейших явлений и процессов в природе, организме человека
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о прир
сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией)
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигатель
активности и принципы здорового питания; соблюдать основы профилакт
заболеваний
соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водног
авиатранспорта; соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома
18
соблюдать правила нравственного поведения на природе
19
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступ
сеть Интернет; ориентироваться в возможных мошеннических действиях при обще
в мессенджерах
4 КЛАСС
Код
проверяе
мого
результа
та
1
2
3
4
5
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
Человек и общество
знать основные права и обязанности гражданина Российской Федерации
соотносить изученные исторические события и исторических деятелей веками
периодами истории России
рассказывать о государственных праздниках России, наиболее важных события
истории России, наиболее известных российских исторических деятелях разны
периодов, достопримечательностях столицы России и родного края
показывать на исторической карте места изученных исторических событий
находить место изученных событий на «ленте времени»
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа
других народов, государственным символам России
соблюдать правила нравственного поведения в социуме
описывать на основе предложенного плана государственную символику России
своего региона
использовать различные источники информации об обществе для поиска и извлечени
информации, ответов на вопросы; создавать по заданному плану собственны
развёрнутые высказывания
Человек и природа
распознавать изученные объекты и явления живой и неживой природы по и
описанию, рисункам и фотографиям, различать их в окружающем мире
называть наиболее значимые природные объекты Всемирного наследия в России и з
рубежом (в пределах изученного)
описывать на основе предложенного плана изученные объекты, выделяя и
существенные признаки
группировать изученные объекты живой и неживой природы, самостоятельн
выбирая признак для группировки; проводить простейшие классификации
сравнивать объекты живой и неживой природы на основе их внешних признаков
известных характерных свойств
показывать на физической карте изученные крупные географические объекты Росси
(горы, равнины, реки, озёра, моря, омывающие территорию России)
проводить по предложенному (самостоятельно составленному) плану ил
выдвинутому предположению несложные наблюдения, опыты с объектами природы
использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительны
приборов, следуя правилам безопасного труда
использовать знания о взаимосвязях в природе для объяснения простейших явлений
процессов в природе (в том числе смены дня и ночи, смены времён года, сезонны
изменений в природе своей местности, причины смены природных зон)
называть экологические проблемы и определять пути их решения
создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе
использовать различные источники информации о природе для поиска и извлечени
информации, ответов на вопросы
Правила безопасной жизнедеятельности
соблюдать правила нравственного поведения на природе
осознавать возможные последствия вредных привычек для здоровья и жизни человека
соблюдать правила безопасного поведения при использовании объектов транспортно
инфраструктуры населённого пункта, в театрах, кинотеатрах, торговых центрах
парках и зонах отдыха, учреждениях культуры (музеях, библиотеках и других)
соблюдать правила безопасного поведения при езде на велосипеде, самокате и други
средствах индивидуальной мобильности
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Школа. Школьные традиции и праздники. Адрес школы. Классный,
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
2
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3
3.1
3.2
3.3
3.4
2 КЛАСС
школьный коллектив
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи
Совместная деятельность с одноклассниками ‒ учёба, игры, отдых
Рабочее место школьника: удобное размещение учебных материалов и
учебного оборудования; поза; освещение рабочего места. Правила
безопасной работы на учебном месте
Режим труда и отдыха
Семья. Моя семья в прошлом и настоящем. Имена и фамилии членов семьи,
их профессии. Домашний адрес
Взаимоотношения и взаимопомощь в семье. Совместный труд и отдых
Россия ‒ наша Родина. Москва ‒ столица России. Символы России (герб,
флаг, гимн). Народы России
Первоначальные сведения о родном крае. Название своего населённого
пункта (города, села), региона. Культурные объекты родного края
Ценность и красота рукотворного мира. Правила поведения в социуме
Человек и природа
Природа ‒ среда обитания человека. Неживая и живая природа
Природа и предметы, созданные человеком. Природные материалы.
Бережное отношение к предметам, вещам, уход за ними
Наблюдение за погодой своего края. Погода и термометр. Определение
температуры воздуха (воды) по термометру
Сезонные изменения в природе
Взаимосвязи между человеком и природой. Правила нравственного и
безопасного поведения в природе
Растительный мир. Растения ближайшего окружения (узнавание, называние,
краткое описание). Лиственные и хвойные растения. Дикорастущие и
культурные растения
Части растения (название, краткая характеристика значения для жизни
растения): корень, стебель, лист, цветок, плод, семя
Комнатные растения, правила содержания и ухода
Мир животных. Разные группы животных (звери, насекомые, птицы, рыбы и
другие). Домашние и дикие животные (различия в условиях жизни). Забота о
домашних питомцах
Правила безопасной жизнедеятельности
Понимание необходимости соблюдения режима дня, правил здорового
питания и личной гигиены
Правила безопасности в быту: пользование бытовыми электроприборами,
газовыми плитами
Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения пешехода
(дорожные знаки, дорожная разметка, дорожные сигналы)
Безопасность в сети Интернет (электронный дневник и электронные ресурсы
школы) в условиях контролируемого доступа в информационнотелекоммуникационную сеть Интернет
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Наша Родина ‒ Россия, Российская Федерация. Россия и её столица на карте.
1.1
Государственные символы России
Москва – столица России. Святыни Москвы – святыни России: Кремль,
Красная площадь, Большой театр и другие. Характеристика отдельных
1.2 исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы,
строительство Кремля и другие). Герб Москвы. Расположение Москвы на
карте
1.3 Города России
Россия – многонациональное государство. Народы России, их традиции,
1.4
обычаи, праздники
Родной край, его природные и культурные достопримечательности. Значимые
1.5
события истории родного края
Свой регион и его главный город на карте; символика своего региона.
1.6
Хозяйственные занятия, профессии жителей родного края
1.7 Значение труда в жизни человека и общества
Семья. Семейные ценности и традиции. Родословная. Составление схемы
1.8
родословного древа, истории семьи
1.9 Правила культурного поведения в общественных местах
Доброта, справедливость, честность, уважение к чужому мнению и
1.10 особенностям других людей – главные правила взаимоотношений членов
общества
2
Человек и природа
2.1 Методы познания природы: наблюдения, опыты, измерения
Звёзды и созвездия, наблюдения звёздного неба. Планеты. Чем Земля
2.2
отличается от других планет; условия жизни на Земле
2.3 Изображения Земли: глобус, карта, план. Карта мира
2.4 Материки, океаны
Определение сторон горизонта при помощи компаса. Ориентирование на
2.5 местности по местным природным признакам, Солнцу. Компас, устройство;
ориентирование с помощью компаса
Многообразие растений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и
2.6
культурные растения
2.7 Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни растений
Многообразие животных. Насекомые, рыбы, птицы, звери, земноводные,
2.8
пресмыкающиеся: общая характеристика внешних признаков
2.9 Связи в природе. Годовой ход изменений в жизни животных
Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
2.10 животных Красной книги. Заповедники, природные парки. Охрана природы.
Правила нравственного поведения на природе
3
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: режим дня (чередование сна, учебных занятий,
двигательной активности) и рациональное питание (количество приёмов пищи
3.1
и рацион питания). Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как
условие сохранения и укрепления здоровья
3.2
3.3
3.4
Правила безопасности в школе (маршрут до школы, правила поведения на
занятиях, переменах, при приёмах пищи и на пришкольной территории), в
быту, на прогулках
Правила безопасного поведения пассажира наземного транспорта и метро
(ожидание на остановке, посадка, размещение в салоне или вагоне, высадка,
знаки безопасности на общественном транспорте). Номера телефонов
экстренной помощи
Правила поведения при пользовании компьютером. Безопасность в
информационно-коммуникационной сети Интернет (коммуникация в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет
3 КЛАСС
Код
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
2
Проверяемый элемент содержания
Человек и общество
Общество как совокупность людей, которые объединены общей культурой и
связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели
Наша Родина ‒ Российская Федерация. Государственная символика
Российской Федерации и своего региона
Уникальные памятники культуры России, родного края. Города Золотого
кольца России
Народы России. Уважение к культуре, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
Семья – коллектив близких, родных людей. Семейный бюджет, доходы и
расходы семьи. Уважение к семейным ценностям
Правила нравственного поведения в социуме. Внимание, уважительное
отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о них
Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно
значимая ценность в культуре народов России. Особенности труда людей
родного края, их профессии
Страны и народы мира. Памятники природы и культуры – символы стран, в
которых они находятся
Человек и природа
2.1
Методы изучения природы
2.2
Карта мира. Материки и части света
2.3
2.4
2.5
Вещество. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ:
соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами
Воздух – смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,
животных, человека
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
Круговорот воды в природе. Охрана воздуха, воды
2.6
2.7
Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве
человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные
ископаемые родного края (2 – 3 примера)
Почва, её состав, значение для живой природы и хозяйственной жизни
человека
2.8
Первоначальные представления о бактериях
2.9
Грибы: строение шляпочных грибов. Грибы съедобные и несъедобные
2.10
2.11
2.12
2.13
2.14
2.15
2.16
2.17
2.18
2.19
3
3.1
3.2
3.3
Разнообразие растений. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие растений.
Особенности питания и дыхания растений. Условия, необходимые для жизни
растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация
изменений
Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Охрана растений
Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
наблюдений
Разнообразие животных. Зависимость жизненного цикла организмов от
условий окружающей среды. Размножение и развитие животных (рыбы,
птицы, звери)
Особенности питания животных. Цепи питания. Условия, необходимые для
жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
животным. Охрана животных
Животные родного края, их названия, краткая характеристика на основе
наблюдений
Природные сообщества: лес, луг, пруд. Взаимосвязи в природном
сообществе: растения ‒ пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений. Природные сообщества родного
края (2 – 3 примера на основе наблюдений)
Человек – часть природы. Влияние человека на природные сообщества.
Правила нравственного поведения в природных сообществах
Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы
чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Измерение температуры
тела человека, частоты пульса
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: двигательная активность (утренняя зарядка,
динамические паузы), закаливание и профилактика заболеваний. Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей
Безопасность во дворе жилого дома (правила перемещения внутри двора и
пересечения дворовой проезжей части, безопасные зоны электрических,
газовых, тепловых подстанций и других опасных объектов инженерной
инфраструктуры жилого дома, предупреждающие знаки безопасности)
Правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта (правила безопасного поведения на вокзалах и в аэропортах,
безопасное поведение в вагоне, на борту самолёта, судна; знаки
3.4
безопасности)
Безопасность в сети Интернет (ориентирование в признаках мошеннических
действий, защита персональной информации, правила коммуникации в
мессенджерах и социальных группах) в условиях контролируемого доступа в
сеть Интернет
4 КЛАСС
Код
Проверяемый элемент содержания
1
Человек и общество
1.1
Конституция – Основной закон Российской Федерации. Права и
обязанности гражданина Российской Федерации. Президент Российской
Федерации – глава государства
1.2
Политико-административная карта России
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
2
2.1
Общая характеристика родного края, важнейшие достопримечательности,
знаменитые соотечественники
Города России. Святыни городов России. Главный город родного края:
достопримечательности,
история
и
характеристика
отдельных
исторических событий, связанных с ним
Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовных связей между соотечественниками.
Новый год, День защитника Отечества, Международный женский день,
День весны и труда, День Победы, День России, День народного
единства, День Конституции. Праздники и памятные даты своего региона.
Уважение к культуре, истории, традициям своего народа и других
народов, государственным символам России
История Отечества. «Лента времени» и историческая карта
Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни
страны в разные исторические периоды: государство Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация
Картины быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции
людей в разные исторические времена
Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных
ценностей
Наиболее значимые объекты списка Всемирного культурного наследия в
России и за рубежом. Охрана памятников истории и культуры. Посильное
участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная
ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного
наследия своего края
Правила нравственного поведения в социуме, отношение к людям
независимо от их национальности, социального статуса, религиозной
принадлежности
Человек и природа
Методы познания окружающей природы: наблюдения, сравнения,
измерения, опыты по исследованию природных объектов и явлений
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
2.10
3
3.1
3.2
3.3
3.4
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего
живого на Земле. Характеристика планет Солнечной системы.
Естественные спутники планет. Смена дня и ночи на Земле. Вращение
Земли как причина смены дня и ночи. Обращение Земли вокруг Солнца и
смена времён года
Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее
представление, условное обозначение равнин и гор на карте)
Равнины и горы России. Особенности поверхности родного края (краткая
характеристика на основе наблюдений)
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, озеро, пруд, болото); река как
водный поток; использование рек и водоёмов человеком
Крупнейшие реки и озёра России, моря, омывающие её берега, океаны.
Водоёмы и реки родного края (названия, краткая характеристика на
основе наблюдений)
Наиболее значимые природные объекты списка Всемирного наследия в
России и за рубежом (2 – 3 объекта)
Природные зоны России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Связи в природных зонах
Некоторые доступные для понимания экологические проблемы
взаимодействия человека и природы. Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира
Правила нравственного поведения в природе. Международная Красная
книга (отдельные примеры)
Правила безопасной жизнедеятельности
Здоровый образ жизни: профилактика вредных привычек
Безопасность в городе (планирование маршрутов с учётом транспортной
инфраструктуры города; правила безопасного поведения в общественных
местах, зонах отдыха, учреждениях культуры)
Правила безопасного поведения велосипедиста с учётом дорожных знаков
и разметки, сигналов и средств защиты велосипедиста, правила
использования самоката и других средств индивидуальной мобильности
Безопасность в сети Интернет (поиск достоверной информации,
опознавание государственных образовательных ресурсов и детских
развлекательных порталов) в условиях контролируемого доступа в сеть
Интернет
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд(технология)".
Нумерация сохранена в соответствии с ФОП НОО.
Федеральная рабочая программа по учебному предмету "Труд (технология)"
(предметная область "Технология") (далее соответственно - программа по труду
(технологии), труд (технология) включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по труду (технологии).
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения учебного предмета,
место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и планируемым
результатам.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для
обязательного изучения в каждом классе на уровне начального общего образования.
Содержание обучения в каждом классе завершается перечнем универсальных учебных
действий (познавательных, коммуникативных и регулятивных), которые возможно
формировать средствами технологии с учетом возрастных особенностей обучающихся на
уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по труду (технологии) включают
личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне начального
общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год
обучения.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по труду (технологии) на уровне начального общего образования
составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на
целевые приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в рабочей программе воспитания.
Основной целью программы по труду (технологии) является успешная социализация
обучающихся, формирование у них функциональной грамотности на базе освоения
культурологических и конструкторско-технологических знаний (о рукотворном мире и
общих правилах его создания в рамках исторически меняющихся технологий) и
соответствующих им практических умений, приобретение практических умений,
необходимых для разумной организации собственной жизни, воспитание ориентации на
будущую трудовую деятельность, выбор профессии в процессе практического знакомства
с историей ремесел и технологий.
Программа по труду (технологии) направлена на решение системы задач:
формирование общих представлений о технологической культуре и организации
трудовой деятельности как важной части общей культуры человека;
становление элементарных базовых знаний и представлений о предметном
(рукотворном) мире как результате деятельности человека, его взаимодействии с
миром природы, правилах и технологиях создания, исторически развивающихся и
современных производствах и профессиях;
формирование основ чертежно-графической грамотности, умения работать с
простейшей технологической документацией (рисунок, чертеж, эскиз, схема);
формирование элементарных знаний и представлений о различных материалах,
технологиях их обработки и соответствующих умений;
развитие сенсомоторных процессов, психомоторной координации, глазомера через
формирование практических умений;
расширение культурного кругозора, развитие способности творческого
использования полученных знаний и умений в практической деятельности;
развитие познавательных психических процессов и приемов умственной
деятельности в ходе выполнения практических заданий;
развитие гибкости и вариативности мышления, способностей к конструкторской и
к изобретательской деятельности;
воспитание уважительного отношения к труду, людям труда, культурным
традициям, понимания ценности предшествующих культур, отраженных в
материальном мире;
воспитание понимания социального значения разных профессий, важности
ответственного отношения каждого за результаты труда;
воспитание готовности участия в трудовых делах школьного коллектива;
развитие социально ценных личностных качеств: организованности, аккуратности,
добросовестного и ответственного отношения к работе, взаимопомощи, волевой
саморегуляции, активности и инициативности;
воспитание интереса и творческого отношения к продуктивной созидательной
деятельности, мотивации успеха и достижений, стремления к творческой
самореализации;
становление экологического сознания, внимательного и вдумчивого отношения к
окружающей природе, осознание взаимосвязи рукотворного мира с миром
природы;воспитание положительного отношения к коллективному труду,
применение правил культуры общения, проявление уважения к взглядам и мнению
других людей.
Содержание программы по труду (технологии) включает характеристику основных
структурных единиц (модулей), которые являются общими для каждого года обучения:
труд, технологии, профессии и производства;
технологии ручной обработки материалов: работы с бумагой и картоном, с
пластичными материалами, с природным материалом, с текстильными
материалами и другими доступными материалами (например, пластик, поролон,
фольга, солома);
конструирование и моделирование: работа с конструктором (с учетом
возможностей материально-технической базы образовательной организации),
конструирование и моделирование из бумаги, картона, пластичных материалов,
природных и текстильных материалов, робототехника (с учетом возможностей
материально-технической базы образовательной организации);
ИКТ (с учетом возможностей материально-технической базы образовательной
организации).
В процессе освоения программы по труду (технологии) обучающиеся овладевают
основами проектной деятельности, которая направлена на развитие творческих черт
личности, коммуникабельности, чувства ответственности, умения искать и использовать
информацию.
В программе по труду (технологии) осуществляется реализация межпредметных связей
с учебными предметами: «Математика» (моделирование, выполнение расчетов,
вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими
фигурами,
телами,
именованными
числами),
«Изобразительное
искусство»
(использование средств художественной выразительности, законов и правил декоративноприкладного искусства и дизайна), «Окружающий мир» (природные формы и
конструкции как универсальный источник инженерно-художественных идей для мастера;
природа как источник сырья, этнокультурные традиции), «Родной язык» (использование
важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе
анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности), «Литературное
чтение» (работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии).
Общее число часов, рекомендованных для изучения труда (технологии), – 135(131)
часов: в 1 классе – 33(29) часа (1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3
классе –- 34 часа (1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Природное и техническое окружение человека. Природа как источник сырьевых
ресурсов и творчества мастеров. Красота и разнообразие природных форм, их передача в
изделиях из различных материалов. Наблюдения природы и фантазия мастера – условия
создания изделия. Бережное отношение к природе. Общее понятие об изучаемых
материалах, их происхождении, разнообразии. Подготовка к работе. Рабочее место, его
организация в зависимости от вида работы. Рациональное размещение на рабочем месте
материалов и инструментов, поддержание порядка во время работы, уборка по окончании
работы. Рациональное и безопасное использование и хранение инструментов.
Мир профессий. Профессии родных и знакомых. Профессии, связанные с изучаемыми
материалами и производствами. Профессии сферы обслуживания. Традиции и праздники
народов России, ремесла, обычаи. Технологии ручной обработки материалов
Бережное, экономное и рациональное использование обрабатываемых материалов.
Использование конструктивных особенностей материалов при изготовлении изделий.
Общее представление об основных технологических операциях ручной обработки
материалов: разметка деталей, выделение деталей, формообразование деталей, сборка
изделия, отделка изделия или его деталей.
Способы разметки деталей: «на глаз» и «от руки», по шаблону, по линейке (как
направляющему инструменту без откладывания размеров) и изготовление изделий с
использованием рисунков, графических инструкций, простейших схем. Чтение условных
графических изображений (знание операций, способов и приемов работы,
последовательности изготовления изделий). Правила экономной и аккуратной разметки.
Рациональная разметка и вырезание нескольких одинаковых деталей из бумаги.
Способы соединения деталей в изделии: с помощью пластилина, клея, скручивание,
сшивание и другие. Приемы и правила аккуратной работы с клеем. Отделка изделия или
его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и другие).
Подбор соответствующих инструментов и способов обработки материалов в
зависимости от их свойств и видов изделий. Инструменты и приспособления (ножницы,
линейка, игла, гладилка, стека, шаблон и другие), их правильное, рациональное и
безопасное использование.
Пластические массы, их виды (пластилин, пластика и другие). Приемы изготовления
изделий доступной по сложности формы из них: разметка «на глаз», отделение части
(стекой, отрыванием), придание формы.
Наиболее распространенные виды бумаги, их общие свойства. Простейшие способы
обработки бумаги различных видов: сгибание и складывание, сминание, обрывание,
склеивание и другие. Резание бумаги ножницами. Правила безопасного использования
ножниц.
Виды природных материалов (плоские – листья и объемные – орехи, шишки, семена,
ветки). Приемы работы с природными материалами: подбор материалов в соответствии с
замыслом, составление композиции, соединение деталей (приклеивание, склеивание с
помощью прокладки, соединение с помощью пластилина).
Общее представление о тканях (текстиле), их строении и свойствах. Швейные
инструменты и приспособления (иглы, булавки и другие). Отмеривание и заправка нитки
в иголку, строчка прямого стежка.
Использование дополнительных отделочных материалов.
Конструирование и моделирование
Простые и объемные конструкции из разных материалов (пластические массы, бумага,
текстиль и другие) и способы их создания. Общее представление о конструкции изделия,
детали и части изделия, их взаимное расположение в общей конструкции. Способы
соединения деталей в изделиях из разных материалов. Образец, анализ конструкции
образцов изделий, изготовление изделий по образцу, рисунку. Конструирование по
модели (на плоскости). Взаимосвязь выполняемого действия и результата. Элементарное
прогнозирование порядка действий в зависимости от желаемого (необходимого)
результата, выбор способа работы в зависимости от требуемого результата (замысла).
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Информация. Виды информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение труда (технологии) в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
воспринимать и использовать предложенную инструкцию (устную, графическую);
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции;
сравнивать отдельные изделия (конструкции), находить сходство и различия в их
устройстве.
Работа с информацией:
воспринимать информацию (представленную в объяснении учителя или в
учебнике), использовать ее в работе;
понимать и анализировать простейшую знаково-символическую информацию
(схема, рисунок) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
участвовать в коллективном обсуждении: высказывать собственное мнение,
отвечать на вопросы, выполнять правила этики общения: уважительное отношение
к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
строить несложные высказывания, сообщения в устной форме (по содержанию
изученных тем).
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и удерживать в процессе деятельности предложенную учебную задачу;
действовать по плану, предложенному учителем, работать с использованием
графических инструкций учебника, принимать участие в коллективном построении
простого плана действий;
понимать и принимать критерии оценки качества работы, руководствоваться ими в
процессе анализа и оценки выполненных работ;
организовывать свою деятельность: производить подготовку к уроку рабочего
места, поддерживать на нем порядок в течение урока, производить необходимую
уборку по окончании работы;
выполнять несложные действия контроля и оценки по предложенным критериям.
Совместная деятельность:
проявлять положительное отношение к включению в совместную работу, к
простым видам сотрудничества;
принимать участие в парных, групповых, коллективных видах работы, в процессе
изготовления изделий осуществлять элементарное сотрудничество.
2 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Рукотворный мир – результат труда человека. Элементарные представления об
основном принципе создания мира вещей: прочность конструкции, удобство
использования,
эстетическая
выразительность.
Средства
художественной
выразительности (композиция, цвет, тон и другие). Изготовление изделий с учетом
данного принципа. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства
и назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка,
обработка с целью получения (выделения) деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Изготовление
изделий из различных материалов с соблюдением этапов технологического процесса.
Традиции и современность. Новая жизнь древних профессий. Совершенствование их
технологических процессов. Мир профессий. Мастера и их профессии, правила мастера.
Культурные традиции. Техника на службе человеку.
Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация
и воплощение). Несложные коллективные, групповые проекты.
Технологии ручной обработки материалов
Многообразие материалов, их свойств и их практическое применение в жизни.
Исследование и сравнение элементарных физических, механических и технологических
свойств различных материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и
конструктивным свойствам.
Знание и выполнение основных технологических операций ручной обработки
материалов в процессе изготовления изделия: разметка деталей (с помощью линейки
(угольника, циркуля), формообразование деталей (сгибание, складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги и другие), сборка изделия (сшивание). Подвижное соединение
деталей изделия. Использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от вида и назначения изделия.
Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, схема.
Чертежные инструменты – линейка (угольник, циркуль). Их функциональное назначение,
конструкция. Приемы безопасной работы колющими инструментами (циркуль).
Технология обработки бумаги и картона. Назначение линий чертежа (контур, линия
разреза, сгиба, выносная, размерная). Чтение условных графических изображений.
Построение прямоугольника от двух прямых углов (от одного прямого угла). Разметка
деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Изготовление изделий по
рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. Использование измерений, вычислений
и построений для решения практических задач. Сгибание и складывание тонкого картона
и плотных видов бумаги (биговка). Подвижное соединение деталей на проволоку, толстую
нитку.
Технология обработки текстильных материалов. Строение ткани (поперечное и
продольное направление нитей). Ткани и нитки растительного происхождения
(полученные на основе натурального сырья). Виды ниток (швейные, мулине). Трикотаж,
нетканые материалы (общее представление), его строение и основные свойства. Строчка
прямого стежка и ее варианты (перевивы, наборы) и (или) строчка косого стежка и ее
варианты (крестик, стебельчатая, елочка). Лекало. Разметка с помощью лекала
(простейшей выкройки). Технологическая последовательность изготовления несложного
швейного изделия (разметка деталей, выкраивание деталей, отделка деталей, сшивание
деталей).
Использование дополнительных материалов (например, проволока, пряжа, бусины и
другие).
Конструирование и моделирование
Основные и дополнительные детали. Общее представление о правилах создания
гармоничной композиции. Симметрия, способы разметки и конструирования
симметричных форм.
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по простейшему
чертежу или эскизу. Подвижное соединение деталей конструкции. Внесение
элементарных конструктивных изменений и дополнений в изделие.
ИКТ
Демонстрация учителем подготовленных материалов на информационных носителях.
Поиск информации. Интернет как источник информации.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) во 2 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии (в пределах изученного);
выполнять работу в соответствии с образцом, устной или письменной инструкцией;
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, группировки с учетом указанных
критериев;
строить рассуждения, проводить умозаключения, проверять их в практической работе;
воспроизводить порядок действий при решении учебной (практической) задачи;
осуществлять решение простых задач в умственной и материализованной формах.
Работа с информацией:
получать информацию из учебника и других дидактических материалов, использовать
ее в работе;
понимать и анализировать знаково-символическую информацию (чертеж, эскиз,
рисунок, схема) и строить работу в соответствии с ней.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
выполнять правила участия в учебном диалоге: задавать вопросы, дополнять ответы
других обучающихся, высказывать свое мнение, отвечать на вопросы, проявлять
уважительное отношение к одноклассникам, внимание к мнению другого человека;
делиться впечатлениями о прослушанном (прочитанном) тексте, рассказе учителя, о
выполненной работе, созданном изделии.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу;
организовывать свою деятельность;
понимать предлагаемый план действий, действовать по плану;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
планировать работу;
выполнять действия контроля и оценки;
воспринимать советы, оценку учителя и других обучающихся, стараться учитывать их
в работе.
Совместная деятельность:
выполнять элементарную совместную деятельность в процессе изготовления изделий,
осуществлять взаимопомощь;
выполнять правила совместной работы: справедливо распределять работу,
договариваться, выполнять ответственно свою часть работы, уважительно относиться
к чужому мнению.
3 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Непрерывность процесса деятельностного освоения мира человеком и создания
культуры. Материальные и духовные потребности человека как движущие силы
прогресса.
Разнообразие творческой трудовой деятельности в современных условиях.
Разнообразие предметов рукотворного мира: архитектура, техника, предметы быта и
декоративно-прикладного искусства. Мир профессий. Современные производства и
профессии, связанные с обработкой материалов, аналогичных используемым на уроках
труда (технологии).
Общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие формы, размеров,
материала и внешнего оформления изделия его назначению. Стилевая гармония в
предметном ансамбле, гармония предметной и окружающей среды (общее
представление).
Мир современной техники. Информационно-коммуникационные технологии в жизни
современного человека. Решение человеком инженерных задач на основе изучения
природных законов – жесткость конструкции (трубчатые сооружения, треугольник как
устойчивая геометрическая форма и другие).
Бережное и внимательное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов и
идей для технологий будущего.
Элементарная творческая и проектная деятельность. Коллективные, групповые и
индивидуальные проекты в рамках изучаемой тематики. Совместная работа в малых
группах, осуществление сотрудничества, распределение работы, выполнение социальных
ролей (руководитель (лидер) и подчиненный).
Технологии ручной обработки материалов
Некоторые (доступные в обработке) виды искусственных и синтетических материалов.
Разнообразие технологий и способов обработки материалов в различных видах изделий,
сравнительный анализ технологий при использовании того или иного материала
(например, аппликация из бумаги и ткани, коллаж и другие). Выбор материалов по их
декоративно-художественным
и
технологическим
свойствам,
использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.
Инструменты и приспособления (циркуль, угольник, канцелярский нож, шило и
другие), знание приемов их рационального и безопасного использования.
Углубление общих представлений о технологическом процессе (анализ устройства и
назначения изделия, выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций, подбор материалов и инструментов, экономная разметка
материалов, обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка
изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений). Рицовка.
Изготовление объемных изделий из разверток. Преобразование разверток несложных
форм.
Технология обработки бумаги и картона. Виды картона (гофрированный, толстый,
тонкий, цветной и другой). Чтение и построение простого чертежа (эскиза) развертки
изделия. Разметка деталей с использованием простейших чертежей, эскизов. Решение
задач на внесение необходимых дополнений и изменений в схему, чертеж, эскиз.
Выполнение измерений, расчетов, несложных построений.
Выполнение рицовки на картоне с помощью канцелярского ножа, выполнение
отверстий шилом.
Технология обработки текстильных материалов. Использование трикотажа и нетканых
материалов для изготовления изделий. Использование вариантов строчки косого стежка
(крестик, стебельчатая и другие) и (или) петельной строчки для соединения деталей
изделия и отделки. Пришивание пуговиц (с двумя-четырьмя отверстиями). Изготовление
швейных изделий из нескольких деталей.
Использование дополнительных материалов. Комбинирование разных материалов в
одном изделии.
Конструирование и моделирование
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе с
использованием конструктора, по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным). Способы подвижного и неподвижного
соединения деталей набора конструктора, их использование в изделиях, жесткость и
устойчивость конструкции.
Создание простых макетов и моделей архитектурных сооружений, технических
устройств, бытовых конструкций. Выполнение заданий на доработку конструкций
(отдельных узлов, соединений) с учетом дополнительных условий (требований).
Использование измерений и построений для решения практических задач. Решение задач
на мысленную трансформацию трехмерной конструкции в развертку (и наоборот).
ИКТ
Информационная среда, основные источники (органы восприятия) информации,
получаемой человеком. Сохранение и передача информации. Информационные
технологии. Источники информации, используемые человеком в быту: телевидение,
радио, печатные издания, персональный компьютер и другие. Современный
информационный мир. Персональный компьютер (ПК) и его назначение. Правила
пользования ПК для сохранения здоровья. Назначение основных устройств компьютера
для ввода, вывода и обработки информации. Работа с доступной информацией (книги,
музеи, беседы (мастер-классы) с мастерами, Интернет, видео, DVD). Работа с текстовым
редактором Microsoft Word или другим.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в ответах
на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
осуществлять анализ предложенных образцов с выделением существенных и
несущественных признаков;
выполнять работу в соответствии с инструкцией, устной или письменной, а также
графически представленной в схеме, таблице;
определять способы доработки конструкций с учетом предложенных условий;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
читать и воспроизводить простой чертеж (эскиз) развертки изделия;
восстанавливать нарушенную последовательность выполнения изделия.
Работа с информацией:
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для создания моделей и макетов изучаемых объектов;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных способов
работы;
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач, в том числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
строить
монологическое
высказывание,
владеть
диалогической
формой
коммуникации;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и способах создания;
описывать предметы рукотворного мира, оценивать их достоинства;
формулировать собственное мнение, аргументировать выбор вариантов и способов
выполнения задания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять поиск средств для ее решения;
прогнозировать необходимые действия для получения практического результата,
предлагать план действий в соответствии с поставленной задачей, действовать по
плану;
выполнять действия контроля и оценки, выявлять ошибки и недочеты по результатам
работы, устанавливать их причины и искать способы устранения;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
выбирать себе партнеров по совместной деятельности не только по симпатии, но и по
деловым качествам;
справедливо распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы;
выполнять роли лидера, подчиненного, соблюдать равноправие и дружелюбие;
осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы.
4 КЛАСС
Технологии, профессии и производства
Профессии и технологии современного мира. Использование достижений науки в
развитии технического прогресса. Изобретение и использование синтетических
материалов с определенными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырье. Материалы, получаемые из нефти (пластик, стеклоткань,
пенопласт и другие).
Мир профессий. Профессии, связанные с опасностями (пожарные, космонавты, химики
и другие).
Информационный мир, его место и влияние на жизнь и деятельность людей. Влияние
современных технологий и преобразующей деятельности человека на окружающую среду,
способы ее защиты.
Сохранение и развитие традиций прошлого в творчестве современных мастеров.
Бережное и уважительное отношение людей к культурным традициям. Изготовление
изделий с учетом традиционных правил и современных технологий (лепка, вязание,
шитье, вышивка и другие).
Элементарная творческая и проектная деятельность (реализация заданного или
собственного замысла, поиск оптимальных конструктивных и технологических решений).
Коллективные, групповые и индивидуальные проекты на основе содержания материала,
изучаемого в течение учебного года. Использование комбинированных техник создания
конструкций по заданным условиям в выполнении учебных проектов.
Технологии ручной обработки материалов
Синтетические материалы – ткани, полимеры (пластик, поролон). Их свойства.
Создание синтетических материалов с заданными свойствами.
Использование измерений, вычислений и построений для решения практических задач.
Внесение дополнений и изменений в условные графические изображения в соответствии с
дополнительными (измененными) требованиями к изделию.
Технология обработки бумаги и картона. Подбор материалов в соответствии с
замыслом, особенностями конструкции изделия. Определение оптимальных способов
разметки деталей, сборки изделия. Выбор способов отделки. Комбинирование разных
материалов в одном изделии.
Совершенствование умений выполнять разные способы разметки с помощью
чертежных инструментов. Освоение доступных художественных техник.
Технология обработки текстильных материалов. Обобщенное представление о видах
тканей (натуральные, искусственные, синтетические), их свойствах и областях
использования. Дизайн одежды в зависимости от ее назначения, моды, времени. Подбор
текстильных материалов в соответствии с замыслом, особенностями конструкции
изделия. Раскрой деталей по готовым лекалам (выкройкам), собственным несложным.
Строчка петельного стежка и ее варианты («тамбур» и другие), ее назначение (соединение
и отделка деталей) и (или) строчки петлеобразного и крестообразного стежков
(соединительные и отделочные). Подбор ручных строчек для сшивания и отделки
изделий. Простейший ремонт изделий.
Технология обработки синтетических материалов. Пластик, поролон, полиэтилен.
Общее знакомство, сравнение свойств. Самостоятельное определение технологий их
обработки в сравнении с освоенными материалами.
Комбинированное использование разных материалов.
Конструирование и моделирование
Современные требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность,
эргономичность и другие).
Конструирование и моделирование изделий из различных материалов, в том числе
конструктора, по проектному заданию или собственному замыслу. Поиск оптимальных и
доступных новых решений конструкторско-технологических проблем на всех этапах
аналитического и технологического процесса при выполнении индивидуальных
творческих и коллективных проектных работ.
Робототехника. Конструктивные, соединительные элементы и основные узлы робота.
Инструменты и детали для создания робота. Конструирование робота. Составление
алгоритма действий робота. Программирование, тестирование робота. Преобразование
конструкции робота. Презентация робота.
ИКТ
Работа с доступной информацией в Интернете и на цифровых носителях информации.
Электронные и медиаресурсы в художественно-конструкторской, проектной,
предметной преобразующей деятельности. Работа с подготовленными цифровыми
материалами. Поиск дополнительной информации по тематике творческих и проектных
работ, использование рисунков из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие.
Создание презентаций в программе PowerPoint или другой.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение труда (технологии) в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах, используемых в технологии, использовать их в
ответах на вопросы и высказываниях (в пределах изученного);
анализировать конструкции предложенных образцов изделий;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку, простейшему чертежу, эскизу, схеме с использованием общепринятых
условных обозначений и по заданным условиям;
выстраивать последовательность практических действий и технологических
операций, подбирать материал и инструменты, выполнять экономную разметку,
сборку, отделку изделия;
решать простые задачи на преобразование конструкции
выполнять работу в соответствии с инструкцией (устной или письменной);
соотносить результат работы с заданным алгоритмом, проверять изделия в
действии, вносить необходимые дополнения и изменения;
классифицировать изделия по самостоятельно предложенному существенному
признаку (используемый материал, форма, размер, назначение, способ сборки);
выполнять действия анализа и синтеза, сравнения, классификации предметов
(изделий) с учетом данных критериев;
анализировать устройство простых изделий по образцу, рисунку, выделять
основные и второстепенные составляющие конструкции.
Работа с информацией:
находить необходимую для выполнения работы информацию, пользуясь
различными источниками, анализировать ее и отбирать в соответствии с решаемой
задачей;
на основе анализа информации производить выбор наиболее эффективных
способов работы;
использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной
или материализованной форме, выполнять действия моделирования, работать с
моделями;
осуществлять поиск дополнительной информации по тематике творческих и
проектных работ;
использовать рисунки из ресурса компьютера в оформлении изделий и другие;
использовать средства ИКТ для решения учебных и практических задач, в том
числе Интернет, под руководством учителя.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
соблюдать правила участия в диалоге: ставить вопросы, аргументировать и
доказывать свою точку зрения, уважительно относиться к чужому мнению;
описывать факты из истории развития ремесел в России, высказывать свое
отношение к предметам декоративно-прикладного искусства разных народов
Российской Федерации;
создавать тексты-рассуждения: раскрывать последовательность операций при
работе с разными материалами;
осознавать культурно-исторический смысл и назначение праздников, их роль в
жизни каждого человека, ориентироваться в традициях организации и оформления
праздников.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
понимать и принимать учебную задачу, самостоятельно определять цели учебно
познавательной деятельности;
планировать практическую работу в соответствии с поставленной целью и
выполнять ее в соответствии с планом;
на основе анализа причинно-следственных связей между действиями и их
результатами прогнозировать практические «шаги» для получения необходимого
результата;
выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки, процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении задания.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять
роли, выполнять функции руководителя или подчиненного, осуществлять
продуктивное сотрудничество, взаимопомощь;
проявлять интерес к деятельности своих товарищей и результатам их работы, в
доброжелательной форме комментировать и оценивать их достижения;
в процессе анализа и оценки совместной деятельности высказывать свои предложения
и пожелания, выслушивать и принимать к сведению мнение других обучающихся, их
советы и пожелания, с уважением относиться к разной оценке своих достижений.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ
НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по труду (технологии) на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
первоначальные представления о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, уважительное отношение к труду и творчеству мастеров;
осознание роли человека и используемых им технологий в сохранении
гармонического сосуществования рукотворного мира с миром природы,
ответственное отношение к сохранению окружающей среды;
понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном
мире, чувство сопричастности к культуре своего народа, уважительное отношение к
культурным традициям других народов;
проявление способности к эстетической оценке окружающей предметной среды,
эстетические чувства – эмоционально-положительное восприятие и понимание
красоты форм и образов природных объектов, образцов мировой и отечественной
художественной культуры;
проявление положительного отношения и интереса к различным видам творческой
преобразующей деятельности, стремление к творческой самореализации, мотивация к
творческому труду, работе на результат, способность к различным видам
практической преобразующей деятельности;
проявление устойчивых волевых качеств и способность к саморегуляции:
организованность, аккуратность, трудолюбие, ответственность, умение справляться с
доступными проблемами;
готовность вступать в сотрудничество с другими людьми с учетом этики общения,
проявление уважения и доброжелательности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения труда (технологии) на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в терминах и понятиях, используемых в технологии (в пределах
изученного), использовать изученную терминологию в своих устных и письменных
высказываниях;
осуществлять анализ объектов и изделий с выделением существенных и
несущественных признаков;
сравнивать группы объектов (изделий), выделять в них общее и различия;
проводить обобщения (технико-технологического и декоративно-художественного
характера) по изучаемой тематике;
использовать схемы, модели и простейшие чертежи в собственной практической
творческой деятельности;
комбинировать и использовать освоенные технологии при изготовлении изделий в
соответствии с технической, технологической или декоративно-художественной
задачей;
понимать необходимость поиска новых технологий на основе изучения объектов и
законов природы, доступного исторического и современного опыта технологической
деятельности.
Работа с информацией:
осуществлять поиск необходимой для выполнения работы информации в учебнике и
других доступных источниках, анализировать ее и отбирать в соответствии с
решаемой задачей;
анализировать и использовать знаково-символические средства представления
информации для решения задач в умственной и материализованной форме, выполнять
действия моделирования, работать с моделями;
использовать средства информационно-коммуникационных технологий для решения
учебных и практических задач (в том числе Интернет с контролируемым выходом),
оценивать объективность информации и возможности ее использования для решения
конкретных учебных задач;
следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в
других информационных источниках.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
вступать в диалог, задавать собеседнику вопросы, использовать реплики-уточнения и
дополнения, формулировать собственное мнение и идеи, аргументированно их
излагать, выслушивать разные мнения, учитывать их в диалоге;
создавать тексты-описания на основе рассматривания изделий декоративноприкладного искусства народов России;
строить рассуждения о связях природного и предметного мира, простые суждения
(небольшие тексты) об объекте, его строении, свойствах и способах создания;
объяснять последовательность совершаемых действий при создании изделия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
рационально организовывать свою работу (подготовка рабочего места, поддержание и
наведение порядка, уборка после работы);
выполнять правила безопасности труда при выполнении работы;
планировать работу, соотносить свои действия с поставленной целью;
устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их
результатами, прогнозировать действия для получения необходимых результатов;
выполнять действия контроля и оценки, вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;
проявлять волевую саморегуляцию при выполнении работы.
Совместная деятельность:
организовывать под руководством учителя и самостоятельно совместную работу в
группе: обсуждать задачу, распределять роли, выполнять функции руководителя
(лидера) и подчиненного, осуществлять продуктивное сотрудничество;
проявлять интерес к работе товарищей, в доброжелательной форме комментировать и
оценивать их достижения, высказывать свои предложения и пожелания, оказывать
при необходимости помощь;
понимать особенности проектной деятельности, выдвигать несложные идеи решений
предлагаемых проектных заданий, мысленно создавать конструктивный замысел,
осуществлять выбор средств и способов для его практического воплощения,
предъявлять аргументы для защиты продукта проектной деятельности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
правильно организовывать свой труд: своевременно подготавливать и убирать
рабочее место, поддерживать порядок на нем в процессе труда;
применять правила безопасной работы ножницами, иглой и аккуратной работы с
клеем;
действовать по предложенному образцу в соответствии с правилами рациональной
разметки (разметка на изнаночной стороне материала, экономия материала при
разметке);
определять названия и назначение основных инструментов и приспособлений для
ручного труда (линейка, карандаш, ножницы, игла, шаблон, стека и другие),
использовать их в практической работе;
определять наименования отдельных материалов (например, бумага, картон, фольга,
пластилин, природные, текстильные материалы) и способы их обработки (сгибание,
отрывание, сминание, резание, лепка и другие), выполнять доступные
технологические приемы ручной обработки материалов при изготовлении изделий;
ориентироваться в наименованиях основных технологических операций: разметка
деталей, выделение деталей, сборка изделия;
выполнять разметку деталей сгибанием, по шаблону, «на глаз», «от руки», выделение
деталей способами обрывания, вырезания и другими, сборку изделий с помощью
клея, ниток и других;
оформлять изделия строчкой прямого стежка;
понимать смысл понятий «изделие», «деталь изделия», «образец», «заготовка»,
«материал», «инструмент», «приспособление», «конструирование», «аппликация»;
выполнять задания с использованием подготовленного плана;
обслуживать себя во время работы: соблюдать порядок на рабочем месте, ухаживать
за инструментами и правильно хранить их, соблюдать правила гигиены труда;
рассматривать и анализировать простые по конструкции образцы (по вопросам
учителя), анализировать простейшую конструкцию изделия: выделять основные и
дополнительные детали, называть их форму, определять взаимное расположение,
виды соединения, способы изготовления;
распознавать изученные виды материалов (природные, пластические, бумага, тонкий
картон, текстильные, клей и другие), их свойства (цвет, фактура, форма, гибкость и
другие);
называть ручные инструменты (ножницы, игла, линейка) и приспособления (шаблон,
стека, булавки и другие), безопасно хранить и работать ими;
различать материалы и инструменты по их назначению;
называть и выполнять последовательность изготовления несложных изделий:
разметка, резание, сборка, отделка;
качественно выполнять операции и приемы по изготовлению несложных изделий:
экономно выполнять разметку деталей «на глаз», «от руки», по шаблону, по линейке
(как направляющему инструменту без откладывания размеров), точно резать
ножницами по линиям разметки, придавать форму деталям и изделию сгибанием,
складыванием, вытягиванием, отрыванием, сминанием, лепкой и другими способами,
собирать изделия с помощью клея, пластических масс и других, эстетично и
аккуратно выполнять отделку раскрашиванием, аппликацией, строчкой прямого
стежка;
использовать для сушки плоских изделий пресс;
с помощью учителя выполнять практическую работу и осуществлять самоконтроль с
использованием инструкционной карты, образца, шаблона;
различать разборные и неразборные конструкции несложных изделий;
понимать простейшие виды технической документации (рисунок, схема),
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по образцу,
рисунку;
осуществлять элементарное сотрудничество, участвовать в коллективных работах под
руководством учителя;
выполнять несложные коллективные работы проектного характера;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «инструкционная» («технологическая») карта, «чертеж»,
«эскиз», «линии чертежа», «развертка», «макет», «модель», «технология»,
«технологические операции», «способы обработки» и использовать их в практической
деятельности;
выполнять задания по самостоятельно составленному плану;
распознавать элементарные общие правила создания рукотворного мира (прочность,
удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие),
наблюдать гармонию предметов и окружающей среды, называть характерные
особенности изученных видов декоративно-прикладного искусства;
выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного
мира в своей предметно-творческой деятельности;
самостоятельно подготавливать рабочее место в соответствии с видом деятельности,
поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;
анализировать задание (образец) по предложенным вопросам, памятке или
инструкции, самостоятельно выполнять доступные задания с использованием
инструкционной (технологической) карты;
самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы, исследовать свойства
новых изучаемых материалов (толстый картон, натуральные ткани, нитки, проволока
и другие);
читать простейшие чертежи (эскизы), называть линии чертежа (линия контура и
надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба, линия симметрии);
выполнять экономную разметку прямоугольника (от двух прямых углов и одного
прямого угла) с помощью чертежных инструментов (линейки, угольника) с
использованием простейшего чертежа (эскиза), чертить окружность с помощью
циркуля;
выполнять биговку;
выполнять построение простейшего лекала (выкройки) правильной геометрической
формы и разметку деталей кроя на ткани по нему/ней;
оформлять изделия и соединять детали освоенными ручными строчками;
понимать смысл понятия «развертка» (трехмерного предмета), соотносить объемную
конструкцию с изображениями ее развертки;
отличать макет от модели, строить трехмерный макет из готовой развертки;
определять неподвижный и подвижный способ соединения деталей и выполнять
подвижное и неподвижное соединения известными способами;
конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели,
простейшему чертежу или эскизу;
решать несложные конструкторско-технологические задачи;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические,
конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности;
выполнять работу в малых группах, осуществлять сотрудничество;
понимать особенности проектной деятельности, осуществлять под руководством
учителя элементарную проектную деятельность в малых группах: разрабатывать
замысел, искать пути его реализации, воплощать его в продукте, демонстрировать
готовый продукт;
знать профессии людей, работающих в сфере обслуживания.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
понимать смысл понятий «чертеж развертки», «канцелярский нож», «шило»,
«искусственный материал»;
выделять и называть характерные особенности изученных видов декоративноприкладного искусства, профессии мастеров прикладного искусства (в рамках
изученного);
узнавать и называть по характерным особенностям образцов или по описанию
изученные и распространенные в крае ремесла;
называть и описывать свойства наиболее распространенных изучаемых искусственных
и синтетических материалов (бумага, металлы, текстиль и другие);
читать чертеж развертки и выполнять разметку разверток с помощью чертежных
инструментов (линейка, угольник, циркуль);
узнавать и называть линии чертежа (осевая и центровая);
безопасно пользоваться канцелярским ножом, шилом;
выполнять рицовку;
выполнять соединение деталей и отделку изделия освоенными ручными строчками;
решать простейшие задачи технико-технологического характера по изменению вида и
способа соединения деталей: на достраивание, придание новых свойств конструкции в
соответствии с новыми (дополненными) требованиями, использовать комбинированные
техники при изготовлении изделий в соответствии с технической или декоративнохудожественной задачей;
понимать технологический и практический смысл различных видов соединений в
технических объектах, простейшие способы достижения прочности конструкций,
использовать их при решении простейших конструкторских задач;
конструировать и моделировать изделия из разных материалов и с использованием
конструктора по заданным техническим, технологическим и декоративнохудожественным условиям;
изменять конструкцию изделия по заданным условиям;
выбирать способ соединения и соединительный материал в зависимости от требований
конструкции;
знать несколько видов информационных технологий и соответствующих способов
передачи информации (из опыта обучающихся);
понимать назначение основных устройств персонального компьютера для ввода,
вывода и обработки информации;
выполнять основные правила безопасной работы на компьютере;
использовать возможности компьютера и ИКТ для поиска необходимой информации
при выполнении обучающих, творческих и проектных заданий;
выполнять проектные задания в соответствии с содержанием изученного материала на
основе полученных знаний и умений;
называть профессии, связанные с изучаемыми материалами и производствами, их
социальное значение.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по труду (технологии):
формировать общее представление о мире профессий, их социальном значении, о
творчестве и творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и
искусства (в рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
самостоятельно организовывать рабочее место в зависимости от вида работы,
осуществлять планирование трудового процесса на основе анализа задания;
самостоятельно планировать и выполнять практическое задание (практическую работу)
с использованием инструкционной (технологической) карты или творческого замысла,
при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия;
понимать элементарные основы бытовой культуры, выполнять доступные действия по
самообслуживанию и доступные виды домашнего труда;
выполнять более сложные виды работ и приемы обработки различных материалов
(например, плетение, шитье и вышивание, тиснение по фольге), комбинировать
различные способы в зависимости и от поставленной задачи, оформлять изделия и
соединять детали освоенными ручными строчками;
выполнять символические действия моделирования, понимать и создавать простейшие
виды технической документации (чертеж развертки, эскиз, технический рисунок,
схему) и выполнять по ней работу;
решать простейшие задачи рационализаторского характера по изменению конструкции
изделия: на достраивание, придание новых свойств конструкции в связи с изменением
функционального назначения изделия;
решать простейшие художественно-конструкторские задачи по созданию изделий с
заданной функцией на основе усвоенных правил дизайна;
создавать небольшие тексты, презентации и печатные публикации с использованием
изображений на экране компьютера, оформлять текст (выбор шрифта, размера, цвета
шрифта, выравнивание абзаца);
работать с доступной информацией, работать в программах текстового редактора Word,
PowerPoint;
решать творческие задачи, мысленно создавать и разрабатывать проектный замысел,
осуществлять выбор средств и способов его практического воплощения,
аргументированно представлять продукт проектной деятельности;
осуществлять сотрудничество в различных видах совместной деятельности, предлагать
идеи для обсуждения, уважительно относиться к мнению товарищей, договариваться,
участвовать в распределении ролей, координировать собственную работу в общем
процессе.
№
п/
п
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практическ
ие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Природное и
техническое
окружение
Наглядная
человека. Мир
школа.
профессий.
Технология 1-4
Профессии,
1.1
4
классы
ООО
связанные с
«ЭКЗАМЕН
изучаемыми
МЕДИА»
материалами
и
производства
ми
Итого по разделу
4
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование
Природные
материалы.
Наглядная
Свойства.
школа. Технология 1Технологии
4 классы
ООО
2.1
обработки.
4
«ЭКЗАМЕН
Способы
МЕДИА»
соединения
природных
материалов
Композиция в
Наглядная
2.2
художественно2
школа. Технология 1декоративных
4 классы
ООО
изделиях
2.3
2.4
Пластические
массы.
Свойства.
Технология
обработки.
Получение
различных
форм деталей
изделия из
пластилина.
Мир профессий
Бумага. Ее
основные
свойства. Виды
бумаги. Мир
профессий
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
4
1
2.5
Картон. Его
основные
свойства. Виды
картона.
1
2.6
Сгибание и
складывание
бумаги
3
2.7
2.8
2.9
Ножницы –
режущий
инструмент.
Резание бумаги
и тонкого
картона
ножницами.
Понятие
«конструкция».
Мир профессий
Шаблон –
приспособление
. Разметка
бумажных
деталей по
шаблону
Общее
представление о
тканях и
нитках. Мир
профессий
3
5
1
-
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
2.1
0
Швейные иглы
и
приспособления
Варианты
строчки
2.1
прямого стежка
1
(перевивы).
Вышивка
Выставка работ.
2.1
Итоговое
2
занятие
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
3
1
29
33\29
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
Количество часов
Тема урока
Всег
о
Контрольн
ые работы
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образователь
ные ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Средства
художественн
ой
выразительно
сти
Наглядная
(композиция,
школа.
цвет, форма,
Технология 1-4
размер, тон,
1.1
5
классы
ООО
светотень,
«ЭКЗАМЕН симметрия) в
МЕДИА»
работах
мастеров.
Мир
профессий.
Мастера и их
профессии
Итого по разделу
5
Раздел 2. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование.
Технология и
Наглядная
технологичес
школа.
2.1
4
кие операции
Технология 1-4
ручной
классы
ООО
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
обработки
материалов
Технология и
технологичес
кие операции
ручной
обработки
материалов
(общее
представлени
е)
Элементы
графической
грамоты. Мир
профессий
Разметка
прямоугольн
ых деталей от
двух прямых
углов по
линейке
Угольник –
чертежный
(контрольноизмерительны
й)
инструмент.
Разметка
прямоугольн
ых деталей по
угольнику
Циркуль –
чертежный
(контрольноизмерительны
й)
инструмент.
Разметка
круглых
деталей
циркулем
Подвижное и
неподвижное
соединение
деталей.
Соединение
деталей
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
2
3
1
-
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
2
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
5
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
изделия
2.8
Машины на
службе у
человека.
Мир
профессий
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
2
Технология
обработки
текстильных
материалов.
Натуральные
2.9
ткани.
2
Основные
свойства
натуральных
тканей. Мир
профессий
Технология
изготовления
швейных
2.1
изделий.
6
0
Лекало.
Строчка
косого стежка
и ее варианты
Итого по разделу
28
Раздел 3. Итоговый контроль за год
Проверочная
3.1
1
1
работа
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
1
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
0
3 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практичес
кие
работы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства.
Современные
производства
1.1
и профессии,
2
связанные с
обработкой
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
материалов
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Современны
й
информацио
нный мир.
2.1
3
Персональны
й компьютер
(ПК) и его
назначение
Итого по разделу
3
Раздел 3. Технологии ручной обработки материалов
Способы
получения
объемных
рельефных
форм и
изображений
. (технология
3.1
4
обработки
пластических
масс,
креповой
бумаги,
фольги). Мир
профессий
Способы
получения
объемных
рельефных
форм и
3.2
изображений
1
Фольга.
Технология
обработки
фольги. Мир
профессий
Архитектура
и
строительств
о.
Гофрокартон
3.3
. Его
1
строение
свойства,
сферы
использовани
я. Мир
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
профессий
Объемные
формы
деталей и
изделий.
3.4
Развертка.
6
Чертеж
развертки.
Мир
профессий
Технологии
обработки
3.5
4
текстильных
материалов
Пришивание
пуговиц.
3.6
2
Ремонт
одежды
Современные
производства
и профессии
(история
3.7
4
швейной
машины или
другое). Мир
профессий
Итого по разделу
22
Раздел 4. Конструирование и моделирование
Конструиров
ание изделий
из разных
материалов,
в том числе
наборов
4.1
6
«Конструкто
р» по
заданным
условиям.
Мир
профессий
Итого по разделу
6
Раздел 5. Итоговый контроль за год
5.1
Проверочная
работа
Итого по разделу
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
1
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.ru
/20/03
1
1
34
1
0
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
Практиче
ские
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Технологии, профессии и производства
Технологии,
профессии и
Библиотека ЦОК
производства.
1.1
2
https://lesson.edu.r
Современные
u/20/04
производства
и профессии
Итого по разделу
2
Раздел 2. Информационно-коммуникационные технологии
Информацион
ноБиблиотека ЦОК
2.1
коммуникацио
3
https://lesson.edu.r
нные
u/20/04
технологии
Итого по разделу
3
Раздел 3. Конструирование и моделирование
Конструирова
Библиотека ЦОК
ние
3.1
5
https://lesson.edu.r
робототехниче
u/20/04
ских моделей
Итого по разделу
5
Раздел 4. Технологии ручной обработки материалов. Конструирование и
моделирование
Конструирова
ние сложных
Библиотека ЦОК
4.1
изделий из
4
https://lesson.edu.r
бумаги и
u/20/04
картона
Конструирова
Библиотека ЦОК
ние объемных
4.2
3
https://lesson.edu.r
изделий из
u/20/04
разверток
Интерьеры
разных
Библиотека ЦОК
времен. Декор
4.3
3
https://lesson.edu.r
интерьера.
u/20/04
Мир
профессий
4.4
Синтетически
5
Библиотека ЦОК
е материалы.
Мир
профессий
История
одежды и
текстильных
4.5
5
материалов.
Мир
профессий
Конструирова
ние и
моделировани
е.
Конструирова
ние изделий из
4.6
разных
3
материалов, в
том числе
наборов
«Конструктор
» по заданным
условиям
Итого по разделу
23
Раздел 5. Итоговый контроль за год
Подготовка
портфолио.
5.1
1
1
Проверочная
работа
Итого по разделу
1
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
34
1
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№
Вс
п/
Тема урока
Контрольн
ег
п
ые работы
о
1
Мир вокруг нас
(природный и
рукотворный)
1
2
Техника на
1
https://lesson.edu.r
u/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.r
u/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.r
u/20/04
Библиотека ЦОК
https://lesson.edu.r
u/20/04
0
Практичес
кие работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательн
ые ресурсы
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
службе человека
(в воздухе, на
земле и на воде)
3
4
5
Традиции и
праздники
народов России,
ремёсла, обычаи
Профессии,
связанные с
изучаемыми
материалами и
производствами.
Профессии
сферы
обслуживания
Природа и
творчество.
Природные
материалы. Сбор
листьев и
способы их
засушивания
1
1
1
6
Семена разных
растений.
Составление
композиций из
семян
7
Объемные
природные
материалы
(шишки, жёлуди,
каштаны).
Конструирование
объемных
изделий из них
8
Способы
соединения
природных
материалов
1
9
Понятие
«композиция».
Центровая
1
1
1
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
композиция.
Точечное
наклеивание
листьев
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
10
«Орнамент».
Разновидности
композиций,
Композиция в
полосе
1
11
Материалы для
лепки
(пластилин,
пластические
массы). Свойства
пластических
масс
1
12
Изделие. Основа
и детали изделия.
Понятие
«технология»
1
13
Формообразован
ие деталей
изделия из
пластилина
1
14
Объемная
композиция.
Групповая
творческая
работа – проект
1
15
Бумага. Ее
основные
свойства. Виды
бумаги
1
16
Картон. Его
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Технологи
я 1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы ООО
«ЭКЗАМЕН МЕДИА»
Наглядная
основные
свойства. Виды
картона
17
18
Сгибание и
складывание
бумаги.
(Cоставление
композиций из
несложной
сложенной
детали)
Сгибание и
складывание
бумаги
(Основные
формы оригами и
их
преобразование)
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
19
Складывание
бумажной детали
гармошкой
20
Режущий
инструмент
ножницы. Их
назначение,
конструкция.
Правила
пользования
21
Приемы резания
ножницами по
прямой, кривой и
ломаной линиям
1
22
Резаная
аппликация
1
23
Шаблон –
приспособление
для разметки
деталей.
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
24
Разметка по
шаблону
Разметка по
шаблону и
вырезание
нескольких
деталей из
бумаги
1
25
Преобразование
правильных
форм в
неправильные
1
26
Составление
композиций из
деталей разных
форм
1
27
Изготовление
деталей по
шаблону из
тонкого картона
1
28
Общее
представление о
тканях и нитках
1
29
30
31
Швейные иглы и
приспособления.
Назначение.
Правила
обращения.
Строчка прямого
стежка
Вышивка –
способ отделки
изделий.
Мережка
(осыпание края
заготовки из
ткани)
Строчка прямого
стежка, ее
варианты –
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа.
Технология 1-4
перевивы
Отделка
швейного
изделия
32
(салфетки,
закладки)
строчками
прямого стежка
Выставка работ.
33
Итоговое занятие
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа.
Технология 1-4
классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
1
33
\29
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
Тема урока
Мастера и их
профессии.
Повторение и
обобщение
пройденного в
первом классе
Средства
художественной
выразительности:
цвет, форма, размер.
Общее
представление
Количество часов
Контро
Практич
Всег
льные
еские
о
работы
работы
1
1
3
Средства
художественной
выразительности:
цвет в композиции
4
Виды цветочных
композиций
(центральная,
вертикальная,
горизонтальная)
1
5
Светотень. Способы
ее получения
1
1
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
6
формообразованием
белых бумажных
деталей
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Биговка – способ
сгибания тонкого
картона и плотных
видов бумаги
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
7
Биговка по кривым
линиям
8
Изготовление
сложных выпуклых
форм на деталях из
тонкого картона и
плотных видов
бумаги
9
10
11
12
Конструирование
складной открытки
со вставкой
Технология и
технологические
операции ручной
обработки
материалов (общее
представление)
Линейка –
чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент.
Понятие «чертеж».
Линии чертежа
(основная толстая,
тонкая, штрих и два
пунктира)
Понятие «чертеж».
Линии чертежа
(основная толстая,
тонкая, штрих и два
пунктира)
1
1
1
1
1
1
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
13
14
15
16
17
Разметка
прямоугольных
деталей от двух
прямых углов по
линейке
Конструирование
усложненных
изделий из бумаги
Конструирование
усложненных
изделий из бумаги
Угольник –
чертежный
(контрольноизмерительный)
инструмент.
Разметка
прямоугольных
деталей по
угольнику
Циркуль. Его
назначение,
конструкция,
приемы работы.
Круг, окружность,
радиус
1
1
1
1
1
18
Чертеж круга.
Деление круглых
деталей на части.
Получение секторов
из круга
19
Подвижное и
соединение деталей.
Шарнир.
Соединение деталей
на шпильку
1
20
Подвижное
соединение деталей
шарнирна
1
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
проволоку
21
Шарнирный
механизм по типу
игрушки-дергунчик
22
«Щелевой замок» способ разъемного
соединения деталей
23
Разъемное
соединение
вращающихся
деталей
24
Транспорт и
машины
специального
назначения
25
Макет автомобиля
26
Натуральные ткани,
трикотажное
полотно, нетканые
материалы
27
Виды ниток. Их
назначение,
использование
28
Строчка косого
стежка. Назначение.
Безузелковое
закрепление нитки
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
1
1
1
1
1
1
1
-
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
-
на ткани.
Зашивания разреза
29
30
31
32
33
Разметка и
выкраивание
прямоугольного
швейного изделия.
Отделка вышивкой
Сборка, сшивание
швейного изделия
Лекало. Разметка и
выкраивание
деталей швейного
изделия по лекалу
Изготовление
швейного изделия с
отделкой вышивкой
Изготовление
швейного изделия с
отделкой вышивкой
Итоговый контроль
34
за год (проверочная
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
1
1
34
1
0
3 КЛАСС
№
п/
п
1
Тема урока
Технологии,
профессии и
Количество часов
Контр
ольны
Практич
Всег
е
еские
о
работ
работы
ы
1
Дат
а
изуч
ени
я
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Наглядная
школа. Технология 1-
2
3
4
5
6
7
8
9
10
производства.
Повторение и
обобщение
пройденного во
втором классе
Современные
производства и
профессии,
связанные с
обработкой
материалов
Знакомимся с
компьютером.
Назначение,
основные
устройства
Компьютер – твой
помощник.
Запоминающие
устройства –
носители
информации
Работа с текстовой
программой
Как работает
скульптор.
Скульптуры разных
времен и народов
Рельеф. Придание
поверхности
фактуры и объема
Как работает
художникдекоратор.
Материалы
художника,
художественные
технологии
Свойства креповой
бумаги. Способы
получение
объемных форм
Способы получения
объемных
рельефных форм и
изображений
Фольга. Технология
обработки фольги
4 классы
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
ООО
-
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/713
ab6b7
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/89c
519cc
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/067
b4226
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/140
524a8
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1d0
065f8
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5d
9725c
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/589
b0115
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/1a9
2e981
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/302
e0704
11
12
13
Архитектура и
строительство.
Гофрокартон. Его
строение свойства,
сферы
использования
Плоские и объемные
формы деталей и
изделий. Развертка.
Чертеж развертки.
Рицовка
Плоские и объемные
формы деталей и
изделий. Развертка.
Чертеж развертки.
Рицовка
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c2e
5fd16
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/830
2f69b
1
14
Развертка коробки с
крышкой
1
15
Оклеивание деталей
коробки с крышкой
1
16
Конструирование
сложных разверток
1
17
Конструирование
сложных разверток
1
18
19
20
Строчка косого
стежка (крестик,
стебельчатая).
Узелковое
закрепление нитки
на ткани.
Изготовление
швейного изделия
Строчка косого
стежка (крестик,
стебельчатая).
Узелковое
закрепление нитки
на ткани.
Изготовление
швейного изделия
Строчка петельного
стежка и ее
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/63a
3f74d
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/19c
aeea5
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a41
333b7
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/5c1
74679
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8c9
8d179
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/b3c
21
22
23
24
25
варианты.
Изготовление
многодетального
швейного изделия
Строчка петельного
стежка и ее
варианты.
Изготовление
многодетального
швейного изделия
Пришивание
пуговиц. Ремонт
одежды.
Конструирование и
изготовление
изделия (из
нетканого полотна)
с отделкой
пуговицей
Проект.
Коллективное
дидактическое
пособие для
обучения счету (с
застежками на
пуговицы)
История швейной
машины. Способ
изготовления
изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
История швейной
машины. Способ
изготовления
изделий из тонкого
трикотажа стяжкой
19427
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f94
dc1a1
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/430
736bb
1
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/3ad
2a050
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d76
e609c
26
Пришивание бусины
на швейное изделие
1
27
Пришивание бусины
на швейное изделие
1
28
Подвижное и
неподвижное
соединение деталей
из деталей наборов
конструктора.
Профессии
технической,
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7ff
3b68a
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c9d
99bec
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f44
72846
инженерной
направленности
Конструирование
моделей с
подвижным и
неподвижным
29
соединением из
деталей набора
конструктора или из
разных материалов
Простые
механизмы. Рычаг.
Конструирование
30
моделей качелей из
деталей наборов
конструктора или из
разных материалов
Простые
механизмы.
Ножничный
механизм.
Конструирование
31
моделей с
ножничным
механизмом из
деталей набора
конструктора или из
разных материалов
Конструирование
модели робота из
32
деталей набора
конструктора или из
разных материалов
Конструирование
модели
транспортного
33
робота из деталей
набора
конструктора или из
разных материалов
Итоговый контроль
34
за год (проверочная
работа)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№ Тема урока
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология 14 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Бибилиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/9ca
d9a08
1
1
1
1
34
1
Количество часов
0
Дата
Электронные
Все
го
п/
п
1
2
3
Повторение
изученного в
3 классе.
Современные
синтетически
е материалы
Современные
производства
и профессии
Информация.
Сеть
Интернет
4
Графический
редактор
5
Групповой
проект в
рамках
изучаемой
тематики
6
Робототехник
а. Виды
роботов
1
1
1
1
1
1
7
Конструирова
ние робота
1
8
Электронные
устройства.
Контроллер,
1
Контроль
ные
работы
Практиче
ские
работы
изуче
ния
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ec
351bda
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7
4007cd
двигатель
9
Программиро
вание робота
1
10
Испытания и
презентация
робота
1
11
Конструирова
ние сложной
открытки
1
12
Конструирова
ние сложных
изделий из
бумаги и
картона
1
13
14
15
16
17
Конструирова
ние
объемного
изделия
военной
тематики
Конструирова
ние
объемного
изделия –
подарок
женщине,
девочке
Изменение
форм деталей
объемных
изделий.
Изменение
размеров
деталей
развертки
Построение
развертки с
помощью
линейки и
циркуля
Построение
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/e2
322cd2
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/11
599dcf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/99
76e9e2
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/34
1c8aaf
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ce
ccf420
1
Библиотека ЦОК
18
19
20
21
22
23
24
25
развертки
многогранной
пирамиды
циркулем
Декор
интерьера.
Художествен
ная техника
декупаж
Природные
мотивы в
декоре
интерьера
Конструирова
ние и
моделировани
е изделий из
различных
материалов.
Подвижное
соединение
деталей на
проволоку
(толстую
нитку)
Полимеры.
Виды
полимерных
материалов,
их свойства
Технология
обработки
полимерных
материалов
(на выбор)
Конструирова
ние сложных
форм из
пластиковых
трубочек
Конструирова
ние объемных
геометрическ
их
конструкций
из разных
материалов
Синтетически
е ткани, их
https://m.edsoo.ru/52
a8a4f9
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c3
d5b73e
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d4
ef9152
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/d5
1dd163
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/90
a79dd6
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/0a
f65b52
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/69
29ee2c
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/26
725911
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/ea
26
27
28
29
30
31
свойства
Мода, одежда
и ткани
разных
времен. Ткани
натурального
и
искусственно
го
происхожден
ия
Способ
драпировки
тканей.
Исторический
костюм
Одежда
народов
России.
Составные
части
костюмов и
платьев, их
конструктивн
ые и
декоративные
особенности
Строчка
крестообразн
ого стежка.
Строчка
петлеобразно
го стежка.
Аксессуары в
одежде
Строчка
крестообразн
ого стежка.
Строчка
петлеобразно
го стежка.
Аксессуары в
одежде
Конструкция
«пружина» из
полос картона
или
металлически
х деталей
8eeadb
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f0
5deee5
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/68
88977
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/a7
5d3c7f
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/dc
cd97ad
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/23
d6c953
наборов
конструктора
32
33
Конструкции
с ножничным
механизмом
Конструкция
с рычажным
механизмом
Подготовка
портфолио.
34
Проверочная
работа
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
Наглядная
школа. Технология
1-4 классы
ООО
«ЭКЗАМЕН
МЕДИА»
1
1
1
34
1
0
Рабочая программа по учебному предмету «Математика»
Программа по математике на уровне начального общего образования составлена на
основе требований к результатам освоения программы начального общего образования
ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в рабочей
программе воспитания.
На уровне начального общего образования изучение математики имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения
предметных и универсальных действий на математическом материале, первоначальное
овладение математическим языком станут фундаментом обучения на уровне начального
общего образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и
способов их измерения, использование арифметических способов для разрешения
сюжетных ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи
средствами математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование функциональной математической грамотности обучающегося,
которая характеризуется наличием у него опыта решения учебно-познавательных и
учебно-практических задач, построенных на понимании и применении математических
отношений («часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение математического развития обучающегося – способности к
интеллектуальной деятельности, пространственного воображения, математической речи,
формирование умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению
математики, важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и
пространственного мышления, воображения, математической речи, ориентировки в
математических терминах и понятиях.
В основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов
программы по математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со
становлением личности обучающегося:
понимание математических отношений выступает средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений,
происходящих в природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по
времени, образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах
являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники
архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение математическим языком, элементами алгоритмического мышления
позволяет
обучающемуся
совершенствовать
коммуникативную
деятельность
(аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений,
опровергать или подтверждать истинность предположения).
На уровне начального общего образования математические знания и умения
применяются обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне начального общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по математике, представленные по
годам обучения, отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося.
Также они включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 540 (532) часов: в 1 классе – 132 (124) часа (4
часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в
неделю), в 4 классе – 136 часов (4 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
Основное содержание обучения в программе по математике представлено
разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи»,
«Пространственные отношения и геометрические фигуры», «Математическая
информация».
1 КЛАСС
Числа и величины
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт
предметов, запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними:
сантиметр, дециметр.
Арифметические действия
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые задачи
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач в
одно действие.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между».
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника,
отрезка. Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в
клетку. Измерение длины отрезка в сантиметрах.
Математическая информация
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно
заданного набора математических объектов.
Чтение таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с одним-двумя
числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёх шаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
изображением геометрической фигуры.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
находить общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать действие измерительных приборов;
сравнивать два объекта, два числа;
распределять объекты на группы по заданному основанию;
копировать изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать последовательность при количественном и порядковом счете.
Работа с информацией:
понимать, что математические явления могут быть представлены с помощью
различных средств: текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
характеризовать (описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из
нескольких чисел, записанных по порядку;
комментировать ход сравнения двух объектов;
описывать своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение
величин (чисел), описывать положение предмета в пространстве;
различать и использовать математические знаки;
строить предложения относительно заданного набора объектов.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Самоорганизация и самоконтроль:
принимать учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью
учителя устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия.
Совместная деятельность:
участвовать в парной работе с математическим материалом, выполнять правила
совместной деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и
мирно разрешать конфликты.
2 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины: сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы
времени – час, минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его применение
для решения практических задач.
Арифметические действия
Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом
через разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100.
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений.
Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия вычитания.
Проверка результата вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления.
Табличное умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при
вычислениях и решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь
компонентов и результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания.
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения
действий в числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со
скобками или без скобок) в пределах 100 (не более трёх действий). Нахождение значения
числового
выражения.
Рациональные
приёмы
вычислений:
использование
переместительного свойства.
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
План решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических
действий. Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение
смысла арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление).
Расчётные задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка на
достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата
с заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку. Закономерность в
ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика дежурств).
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными.
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур.
Правила работы с электронными средствами обучения (электронной формой
учебника, компьютерными тренажёрами).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ (ПРОПЕДЕВТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ)
Изучение математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом
уровне ряда универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
наблюдать математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в
окружающем мире;
характеризовать назначение и использовать простейшие измерительные приборы
(сантиметровая лента, весы);
сравнивать группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по
самостоятельно выбранному основанию;
распределять (классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические
фигуры, текстовые задачи в одно действие) на группы;
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим
содержанием);
воспроизводить порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем
действия сложения и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать соответствие между математическим выражением и его текстовым
описанием;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
Работа с информацией:
извлекать и использовать информацию, представленную в текстовой, графической
(рисунок, схема, таблица) форме;
устанавливать логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных
задач;
дополнять модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
комментировать ход вычислений;
объяснять выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по
образцу;
использовать математические знаки и терминологию для описания сюжетной
ситуации, конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов,
отношения;
называть числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным
свойством;
записывать, читать число, числовое выражение;
приводить примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное
расположение геометрических фигур;
конструировать утверждения с использованием слов «каждый», «все».
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать, участвовать, контролировать ход и результат парной работы с
математическим материалом;
проверять правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения
действия, обратного действия;
находить с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
Совместная деятельность:
принимать правила совместной деятельности при работе в парах, группах,
составленных учителем или самостоятельно;
участвовать в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать
цель деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, подготавливать презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
решать совместно математические задачи поискового и творческого характера
(определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата действий,
измерений);
совместно с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.
3 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса (единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом,
отношения «тяжелее – легче на…», «тяжелее – легче в…».
Стоимость (единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже – дешевле
на…», «дороже – дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в
практической ситуации.
Время (единица времени – секунда), установление отношения «быстрее – медленнее
на…», «быстрее – медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь (единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические действия
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и
внетабличное умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное
умножение, деление на однозначное число в пределах 100. Проверка результата
вычисления (прикидка или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма,
использование калькулятора).
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в
пределах 1000.
Однородные величины: сложение и вычитание.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»), зависимостей («купляпродажа», расчёт времени, количества), на сравнение (разностное, кратное). Запись
решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка решения и
оценка полученного результата.
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей).
Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах.
Вычисление площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись
равенства. Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением
площади.
Математическая информация
Классификация объектов по двум признакам.
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной
в таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например,
расписание уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу,
дополнение чертежа данными.
Формализованное описание последовательности действий (инструкция, план, схема,
алгоритм).
Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и
практических задач.
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать приём вычисления, выполнения действия;
конструировать геометрические фигуры;
классифицировать объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) по выбранному признаку;
прикидывать размеры фигуры, её элементов;
понимать смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов,
использование алгоритма);
соотносить начало, окончание, продолжительность события в практической
ситуации;
составлять ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному правилу;
моделировать предложенную практическую ситуацию;
устанавливать последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
Работа с информацией:
читать информацию, представленную в разных формах;
извлекать и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на
диаграмме;
заполнять таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать соответствие между различными записями решения задачи;
использовать дополнительную литературу (справочники, словари) для установления
и проверки значения математического термина (понятия).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для описания отношений и
зависимостей;
строить речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…»,
«равно»;
использовать математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать, осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в
соответствии с практической ситуацией;
участвовать в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
проверять ход и результат выполнения действия;
вести поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности
вычисления, проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
Совместная деятельность:
при работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли
руководителя или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.
4 КЛАСС
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы массы (центнер, тонна)и соотношения между ними.
Единицы времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади
(квадратный метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в
час, метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля величины времени, массы, длины.
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число
в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск
значения числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента.
Умножение и деление величины на однозначное число.
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы), купли-продажи
(цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач. Задачи на установление
времени (начало, продолжительность и окончание события), расчёта количества, расхода,
изменения. Задачи на нахождение доли величины, величины по её доле. Разные способы
решения некоторых видов изученных задач. Оформление решения по действиям с
пояснением, по вопросам, с помощью числового выражения.
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии.
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел): шар, куб,
цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников или квадратов.
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух – трёх прямоугольников
(квадратов).
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач.
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте (числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование
под руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального общего
образования).
Алгоритмы решения изученных учебных и практических задач.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Изучение математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические и исследовательские действия:
ориентироваться в изученной математической терминологии, использовать её в
высказываниях и рассуждениях;
сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры),
записывать признак сравнения;
выбирать метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём
вычисления, способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
находить модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством
(отрезок заданной длины, ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять модель математической задачи, проверять её соответствие условиям
задачи;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета
(электронные и гиревые весы), температуру (градусник), скорость движения
транспортного средства (макет спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
Работа с информацией:
представлять информацию в разных формах;
извлекать и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на
диаграмме;
использовать справочную литературу для поиска информации, в том числе
Интернет (в условиях контролируемого выхода).
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
использовать математическую терминологию для записи решения предметной или
практической задачи;
приводить примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода,
гипотезы;
конструировать, читать числовое выражение;
описывать практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать математические объекты, явления и события с помощью изученных
величин;
составлять инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в
решении.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического
действия, решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить, исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной
задачи.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: договариваться о способе решения,
распределять работу между членами группы (например, в случае решения задач,
требующих перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе
поиска доказательств, выбора рационального способа;
договариваться с одноклассниками в ходе организации проектной работы с
величинами (составление расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки,
приближённая оценка расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение
температуры воздуха и воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при
конструировании, расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ
ПО
МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по математике на уровне начального
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и
способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования
внутренней позиции личности.
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать необходимость изучения математики для адаптации к жизненным
ситуациям, для развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать,
выдвигать предположения и доказывать или опровергать их;
применять правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять
способность договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять математику для решения практических задач в повседневной жизни, в
том числе при оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и
пожилым людям;
работать в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений
в реальной жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих
силах при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать практические и учебные ситуации с точки зрения возможности
применения математики для рационального и эффективного решения учебных и
жизненных проблем;
характеризовать свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои
математические знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться разнообразными информационными средствами для решения
предложенных и самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
устанавливать связи и зависимости между математическими объектами («частьцелое», «причина-следствие», протяжённость);
применять базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ,
классификация (группировка), обобщение;
приобретать практические графические и измерительные навыки для успешного
решения учебных и житейских задач;
представлять текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической
записи, текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые исследовательские действия:
проявлять способность ориентироваться в учебном материале разных разделов
курса математики;
понимать
и
использовать
математическую
терминологию:
различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор
вариантов).
Работа с информацией:
находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую
информацию в разных источниках информационной среды;
читать, интерпретировать графически представленную информацию (схему,
таблицу, диаграмму, другую модель);
представлять информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст),
формулировать утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и
источники информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
конструировать утверждения, проверять их истинность;
использовать текст задания для объяснения способа и хода решения математической
задачи;
комментировать процесс вычисления, построения, решения;
объяснять полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить доказательства
своей правоты, проявлять этику общения;
создавать в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание
(например, геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи),
инструкция (например, измерение длины отрезка);
ориентироваться в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять
деформированные;
самостоятельно составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных
действий;
выполнять правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых
в процессе обучения.
Самоконтроль:
осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать и при необходимости корректировать способы действий;
находить ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей
преодоления ошибок;
предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать
способы их предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику,
дополнительным средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная деятельность:
участвовать в совместной деятельности: распределять работу между членами
группы (например, в случае решения задач, требующих перебора большого количества
вариантов, приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть
возможность возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их
предупреждения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 1 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и
письменно) без перехода через десяток;
называть и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и
вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос);
сравнивать объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннеекороче», «выше-ниже», «шире-уже»;
измерять длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать число и цифру;
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат),
отрезок;
устанавливать между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади»,
между;
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно
заданного набора объектов/предметов;
группировать объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности
в ряду объектов повседневной жизни;
различать строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное
или данные из таблицы;
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять объекты на две группы по заданному основанию.
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах
100), большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения
(со скобками или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах
100;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно
и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы умножения;
называть и различать компоненты действий умножения (множители, произведение),
деления (делимое, делитель, частное);
находить неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать при выполнении практических заданий единицы величин длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости
(рубль, копейка);
определять с помощью измерительных инструментов длину, определять время с
помощью часов;
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на»;
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в два
действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий, записывать
ответ;
различать геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр
прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»;
проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур);
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
(изображении геометрических фигур);
сравнивать группы объектов (находить общее, различное);
находить модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять (дополнять) текстовую задачу;
проверять правильность вычисления, измерения.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз (в пределах 1000);
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 –
устно, в пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число,
деление с остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового
выражения (со скобками или без скобок), содержащего арифметические действия
сложения, вычитания, умножения и деления;
использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства
сложения;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм),
времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений,
определять продолжительность события;
сравнивать величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая
между ними соотношение «больше или меньше на или в»;
называть, находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать величины, выраженные долями;
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число;
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять вычисления);
конструировать прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части;
сравнивать фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок;
классифицировать объекты по одному-двум признакам;
извлекать, использовать информацию, представленную на простейших диаграммах,
в таблицах (например, расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни
(например, ярлык, этикетка), а также структурировать информацию: заполнять
простейшие таблицы;
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия
по алгоритму;
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать верное решение математической задачи.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по математике:
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное
число раз;
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа
на однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с остатком
– письменно (в пределах 1000);
вычислять значение числового выражения (со скобками или без скобок),
содержащего 2–4 арифметических действия, использовать при вычислениях изученные
свойства арифметических действий;
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с
помощью калькулятора;
находить долю величины, величину по ее доле;
находить неизвестный компонент арифметического действия;
использовать единицы величин при решении задач (длина, масса, время,
вместимость, стоимость, площадь, скорость);
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр,
метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка, рубль), площади
(квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр), скорости (километр в
час);
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
соотношения между скоростью, временем и пройденным путем, между
производительностью, временем и объёмом работы;
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
температуру (например, воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью
измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений;
решать текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и
письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства,
оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка
товара, определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными
данными, находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить
различные способы решения;
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса;
различать изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр,
конус, пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость (пол, стену);
выполнять разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной
фигуры на прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур,
составленных из двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример;
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрёхшаговые);
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам;
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь, расписание), в
предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист, объявление);
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать формализованные описания последовательности действий (алгоритм,
план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать
шаги алгоритма;
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательны
е ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9
13
1.2
Числа от 0 до 10
3
1.3
Числа от 11 до 20
4
1.4
Длина. Измерение
длины
7
Итого по разделу
27
Раздел 2. Арифметические действия
Сложение и
2.1
вычитание в
11
пределах 10
Сложение и
2.2
вычитание в
29
пределах 20
Итого по разделу
40
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
16
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
Итого по разделу
16
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Пространственны
е отношения
3
4.2
Геометрические
фигуры
17
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
Характеристика
5.1
объекта, группы
8
объектов
5.2
Таблицы
7
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.1
класс. Система "Школа
России"
Итого по разделу
Повторение пройденного
материала
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
15
14
132
\124
0
0
2 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
1.1
Числа
9
1.2
Величины
10
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
Итого по разделу
19
Раздел 2. Арифметические действия
2.1
Сложение и
вычитание
19
2.2
Умножение и
деление
25
Арифметические
действия с
2.3
12
числами в
пределах 100
Итого по разделу
56
Раздел 3. Текстовые задачи
3.1
Текстовые задачи
11
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
Итого по разделу
11
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Геометрические
фигуры
10
4.2
Геометрические
величины
9
Итого по разделу
19
Раздел 5. Математическая информация
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
5.1
Математическая
информация
Итого по разделу
Повторение
пройденного материала
Итоговый контроль
(контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ЭОР
"Начинайзер.Математика.2
класс. Система "Школа
России"
14
14
9
8
8
136
8
0
3 КЛАСС
№
п/п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всего
Контрольные
работы
Практические
работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
https://m.edsoo.ru/
1.1
Числа
10
https://m.edsoo.ru/
1.2
Величины
8
Итого по разделу
18
Раздел 2. Арифметические действия
https://m.edsoo.ru/
2.1
Вычисления
40
https://m.edsoo.ru/
Числовые
2.2
7
выражения
Итого по разделу
47
Раздел 3. Текстовые задачи
Работа с
https://m.edsoo.ru/
3.1
текстовой
12
задачей
https://m.edsoo.ru/
3.2
Решение задач
11
Итого по разделу
23
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Геометрические
https://m.edsoo.ru/
4.1
9
фигуры
Геометрические
https://m.edsoo.ru/
4.2
13
величины
Итого по разделу
22
Раздел 5. Математическая информация
Математическая
https://m.edsoo.ru/
5.1
15
информация
Итого по разделу
15
Повторение
https://m.edsoo.ru/
4
1
пройденного материала
Итоговый контроль
(контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
7
7
136
7
https://m.edsoo.ru/
1
4 КЛАСС
№
п/
п
Наименование
разделов и тем
программы
Количество часов
Всег
о
Контрольны
е работы
Практически
е работы
Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Раздел 1. Числа и величины
Библиотека ЦОК
1.1
Числа
11
1.2
Величины
12
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
Итого по разделу
23
Раздел 2. Арифметические действия
Библиотека ЦОК
2.1
Вычисления
25
2.2
Числовые
выражения
12
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
Итого по разделу
37
Раздел 3. Текстовые задачи
Решение
Библиотека ЦОК
3.1
текстовых
20
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
задач
Итого по разделу
20
Раздел 4. Пространственные отношения и геометрические фигуры
Библиотека ЦОК
Геометрически
4.1
12
https://m.edsoo.ru/7f411f3
е фигуры
6
4.2
Геометрически
е величины
Библиотека ЦОК
8
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
Итого по разделу
20
Раздел 5. Математическая информация
5.1
Математическа
я информация
Итого по разделу
Повторение
Библиотека ЦОК
15
15
14
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
2
Библиотека ЦОК
пройденного
материала
Итоговый контроль
(контрольные и
проверочные работы)
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
Библиотека ЦОК
7
7
136
7
https://m.edsoo.ru/7f411f3
6
2
ВАРИАНТ 1. ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ,
ИСПОЛЬЗУЮЩИХ УЧЕБНИК «МАТЕМАТИКА. 1-4 КЛАСС В 2
ЧАСТЯХ. М.И. МОРО И ДР.»
1 КЛАСС
№
п/
п
Тема урока
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
1
Количественн
ый счёт. Один,
два, три…
1
2
Порядковый
счёт. Первый,
второй,
третий…
1
3
4
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу;
установление
пространствен
ных
отношений.
Вверху. Внизу.
Слева. Справа
Сравнение по
количеству:
столько же,
сколько.
Столько же.
Больше.
Меньше
Практичес
кие
работы
Дата
изучен
ия
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.1 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.1 класс.
Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.1 класс.
Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.1 класс.
Система "Школа
России"
5
6
7
8
9
10
11
12
Сравнение по
количеству:
больше,
меньше.
Столько же.
Больше.
Меньше
Характеристик
и объекта,
группы
объектов
(количество,
форма, размер,
запись)
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
установление
пространствен
ных
отношений.
Вверху. Внизу,
слева. Справа.
Что узнали.
Чему
научились
Различение,
чтение чисел.
Число и цифра
1
Число и
количество.
Число и цифра
2
Сравнение
чисел,
упорядочение
чисел. Число и
цифра 3
Увеличение
числа на одну
или несколько
единиц. Знаки
действий
Уменьшение
числа на одну
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.1 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
13
14
15
16
17
18
19
или несколько
единиц. Знаки
действий
Многоугольни
ки: различение,
сравнение,
изображение
от руки на
листе в клетку.
Число и цифра
4
Длина.
Сравнение по
длине:
длиннее,
короче,
одинаковые по
длине
Состав числа.
Запись чисел в
заданном
порядке. Число
и цифра 5
Конструирован
ие целого из
частей (чисел,
геометрически
х фигур)
Чтение
таблицы
(содержащей
не более
четырёх
данных)
Распознавание
геометрически
х фигур: точка,
отрезок и др.
Точка. Кривая
линия. Прямая
линия.
Отрезок. Луч
Изображение
геометрически
х фигур с
помощью
линейки на
листе в клетку
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
20
21
22
23
24
25
26
27
Сбор данных
об объекте по
образцу; выбор
объекта по
описанию
Запись
результата
сравнения:
больше,
меньше,
столько же
(равно). Знаки
сравнения
Сравнение без
измерения:
выше — ниже,
шире — уже,
длиннее —
короче
Сравнение
геометрически
х фигур:
общее,
различное.
Многоугольни
к. Круг
Расположение,
описание
расположения
геометрически
х фигур на
плоскости.
Число и цифра
6
Увеличение,
уменьшение
числа на одну
или несколько
единиц. Числа
6 и 7. Цифра 7
Число как
результат
счета. Состав
числа. Числа 8
и 9. Цифра 8
Число как
результат
измерения.
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
Числа 8 и 9.
Цифра 9
28
Число и цифра
0
1
29
Число 10
1
30
Закономерност
ь в ряду
заданных
объектов: её
обнаружение,
продолжение
ряда
1
31
Обобщение.
Состав чисел в
пределах 10
1
32
Единицы
длины:
сантиметр.
Сантиметр
1
33
Измерение
длины отрезка.
Сантиметр
34
35
36
Чтение
рисунка, схемы
с 1—2
числовыми
данными
(значениями
данных
величин)
Измерение
длины с
помощью
линейки.
Сантиметр
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
предложения,
составленные
относительно
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
заданного
набора
математически
х объектов
37
38
39
40
41
42
43
Числа от 1 до
10. Повторение
Действие
сложения.
Компоненты
действия,
запись
равенства.
Вычисления
вида □ + 1, □ 1
Сложение в
пределах 10.
Применение в
практических
ситуациях.
Вычисления
вида □ + 1, □ 1
Запись
результата
увеличения на
несколько
единиц. □ + 1 +
1, □ - 1 - 1
Дополнение до
10. Запись
действия
Текстовая
задача:
структурные
элементы.
Дополнение
текста до
задачи. Задача
Текстовая
задача:
структурные
элементы,
составление
текстовой
задачи по
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
44
45
46
47
48
49
образцу.
Задача
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Модели задач:
краткая запись,
рисунок, схема
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
увеличение
числа на
несколько
единиц
Составление
задачи по
краткой
записи,
рисунку, схеме
Изображение
геометрически
х фигур с
помощью
линейки на
листе в клетку.
Изображение
ломаной
Таблица
сложения
чисел (в
пределах 10)
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
50
51
52
53
54
55
56
Задачи на
нахождение
суммы
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие.
Выбор и
объяснение
верного
решения
задачи
Обобщение по
теме «Решение
текстовых
задач»
Сравнение
длин отрезков
Сравнение по
длине,
проверка
результата
сравнения
измерением
Группировка
объектов по
заданному
признаку
Свойства
группы
объектов,
группировка
по
самостоятельн
о
установленном
у свойству
Расположение
предметов и
объектов на
плоскости, в
пространстве:
слева/справа,
сверху/снизу,
между;
установление
пространствен
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
57
58
59
60
61
62
ных
отношений.
Внутри. Вне.
Между. Перед?
За? Между?
Геометрически
е фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
четырехугольн
ика.
Распознавание
треугольников
на чертеже
Геометрически
е фигуры:
распознавание
круга,
треугольника,
четырёхугольн
ика.
Распределение
фигур на
группы.
Отрезок
Ломаная.
Треугольник
Построение
отрезка
заданной
длины
Многоугольни
ки: различение,
сравнение,
изображение
от руки на
листе в клетку.
Прямоугольни
к. Квадрат
Обобщение по
теме
«Пространстве
нные
отношения и
геометрически
е фигуры»
Сравнение
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
63
64
65
66
67
68
69
двух объектов
(чисел,
величин,
геометрически
х фигур, задач)
Действие
вычитания.
Компоненты
действия,
запись
равенства
Вычитание в
пределах 10.
Применение в
практических
ситуациях.
Вычитание
вида 6 - □, 7 - □
Сложение и
вычитание в
пределах 10
Запись
результата
вычитания
нескольких
единиц.
Вычитание
вида 8 - □, 9 - □
Выбор и
запись
арифметическо
го действия в
практической
ситуации
Устное
сложение и
вычитание в
пределах 10.
Что узнали.
Чему
научились
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
70
71
72
73
74
75
76
Задачи на
уменьшение
числа на
несколько
единиц
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
разностное
сравнение
Зависимость
между
данными и
искомой
величиной в
текстовой
задаче. Литр
Перестановка
слагаемых при
сложении
чисел
Переместитель
ное свойство
сложения и его
применение
для
вычислений
Извлечение
данного из
строки,
столбца
таблицы
Выполнение
1—3-шаговых
инструкций,
связанных с
вычислениями
Обобщение.
Сложение и
вычитание в
пределах 10.
Что узнали.
Чему
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
77
78
79
80
81
82
83
научились
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
увеличение и
уменьшение
числа на
несколько
единиц
Геометрически
е фигуры:
квадрат.
Прямоугольни
к. Квадрат
Геометрически
е фигуры:
прямоугольник
.
Прямоугольни
к. Квадрат
Выбор и
запись
арифметическо
го действия
для получения
ответа на
вопрос
Комментирова
ние хода
увеличения,
уменьшения
числа до
заданного;
запись
действия
Компоненты
действия
сложения.
Нахождение
неизвестного
компонента
Решение задач
на увеличение,
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
84
85
86
87
88
89
90
уменьшение
длины
Увеличение,
уменьшение
длины отрезка.
Построение,
запись
действия
Построение
квадрата
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого
Текстовая
сюжетная
задача в одно
действие:
запись
решения,
ответа задачи.
Задачи на
нахождение
неизвестного
вычитаемого
Вычитание как
действие,
обратное
сложению
Сравнение без
измерения:
старше —
моложе,
тяжелее —
легче.
Килограмм
Выполнение
1—3-шаговых
инструкций,
связанных с
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
91
92
93
94
95
96
97
измерением
длины
Внесение
одного-двух
данных в
таблицу
Компоненты
действия
вычитания.
Нахождение
неизвестного
компонента
Числа от 1 до
10. Сложение и
вычитание.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились
Задачи на
нахождение
суммы и
остатка.
Повторение,
что узнали.
Чему
научились
Задачи на
увеличение
(уменьшение)
числа на
несколько
единиц.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились
Числа от 11 до
20.
Десятичный
принцип
записи чисел.
Нумерация
Порядок
следования
чисел от 11 до
20. Сравнение
и
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
упорядочение
чисел
98
99
100
101
102
103
104
105
Однозначные и
двузначные
числа
Единицы
длины:
сантиметр,
дециметр;
установление
соотношения
между ними.
Дециметр
Измерение
длины отрезка
в разных
единицах
(сантиметры,
дециметры)
Сложение в
пределах 20
без перехода
через десяток.
Вычисления
вида 10 + 7. 17
- 7. 17 - 10
Вычитание в
пределах 20
без перехода
через десяток.
Вычисления
вида 10 + 7. 17
- 7. 17 - 10
Десяток. Счёт
десятками
Сложение и
вычитание в
пределах 20
без перехода
через десяток.
Что узнали.
Чему
научились
Составление и
чтение
числового
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
106
107
108
109
110
111
112
выражения,
содержащего
1-2 действия
Обобщение.
Числа от 1 до
20: различение,
чтение, запись.
Что узнали.
Чему
научились
Сложение и
вычитание с
числом 0
Задачи на
разностное
сравнение.
Повторение
Переход через
десяток при
сложении.
Представление
на модели и
запись
действия.
Табличное
сложение
Переход через
десяток при
вычитании.
Представление
на модели и
запись
действия
Сложение в
пределах 15.
Сложение вида
□ + 2, □ + 3.
Сложение вида
□ + 4.
Сложение вида
□ + 5.
Сложение вида
□+6
Вычитание в
пределах 15.
Табличное
вычитание.
Вычитание
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
113
114
115
116
117
118
вида 11 - □.
Вычитание
вида 12 - □.
Вычитание
вида 13 - □.
Вычитание
вида 14 - □.
Вычитание
вида 15 - □
Сложение и
вычитание в
пределах 15.
Что узнали.
Чему
научились
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 20.
Сложение
однозначных
чисел с
переходом
через десяток.
Что узнали.
Чему
научились
Таблица
сложения.
Применение
таблицы для
сложения и
вычитания
чисел в
пределах 20
Сложение в
пределах 20.
Что узнали.
Чему
научились
Вычитание в
пределах 20.
Что узнали.
Чему
научились
Сложение и
вычитание в
пределах 20 с
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
119
120
121
122
123
124
комментирован
ием хода
выполнения
действия
Счёт по 2, по 3,
по 5. Сложение
одинаковых
слагаемых
Обобщение.
Состав чисел в
пределах 20.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Обобщение.
Сложение и
вычитание в
пределах 20
без перехода
через десяток.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Обобщение.
Комментирова
ние сложения и
вычитания с
переходом
через десяток.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Обобщение по
теме «Числа от
1 до 20.
Сложение и
вычитание».
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Числа от 11 до
20.
Повторение.
Что узнали.
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
125
126
127
128
129
Чему
научились в 1
классе
Единица
длины:
сантиметр,
дециметр.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Числа от 1 до
20. Сложение с
переходом
через десяток.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Числа от 1 до
20. Вычитание
с переходом
через десяток.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Числа от 1 до
20.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Нахождение
неизвестного
компонента:
действия
сложения,
вычитания.
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
Измерение
длины отрезка.
Повторение.
130
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Сравнение,
группировка,
закономерност
и,
высказывания.
131
Повторение.
Что узнали.
Чему
научились в 1
классе
Таблицы.
Повторение.
Что узнали.
132
Чему
научились в 1
классе
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математ
ика.1 класс. Система
"Школа России"
1
1
132
0
0
2 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
Тема урока
Числа от 1 до 100:
действия с
числами до 20.
Повторение
Устное сложение
и вычитание в
пределах 20.
Повторение
Числа в пределах
100: чтение,
запись.
Десятичный
принцип записи
чисел. Поместное
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
1
1
1
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.2 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
4
5
значение цифр в
записи числа.
Десяток. Счёт
десятками до 100.
Числа от 11 до
100
Числа в пределах
100: десятичный
состав.
Представление
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых
Числа в пределах
100:
упорядочение.
Установление
закономерности в
записи
последовательнос
ти из чисел, её
продолжение
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
6
Входная
контрольная
работа
1
7
Свойства чисел:
однозначные и
двузначные числа
1
8
9
10
11
Работа с
величинами:
измерение длины
(единица длины
— миллиметр)
Измерение
величин. Решение
практических
задач
Сравнение чисел
в пределах 100.
Неравенство,
запись
неравенства
Работа с
величинами:
измерение длины
(единица длины
— метр)
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
12
13
14
15
16
17
18
Увеличение,
уменьшение
числа на
несколько
единиц/десятков
Работа с
величинами:
измерение длины
(единицы длины
— метр,
дециметр,
сантиметр,
миллиметр)
Работа с
величинами.
Единицы
стоимости: рубль,
копейка
Соотношения
между единицами
величины (в
пределах 100).
Соотношения
между
единицами:
рубль, копейка;
метр, сантиметр
Решение
текстовых задач
на применение
смысла
арифметического
действия
(сложение,
вычитание)
Чтение,
представление
текста задачи в
виде рисунка,
схемы или другой
модели
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
зависимости
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
19
20
21
22
23
24
25
между
числами/величин
ами
Представление
текста задачи
разными
способами: в виде
схемы, краткой
записи
Закономерность в
ряду чисел,
геометрических
фигур: её
объяснение с
использованием
математической
терминологии
Фиксация ответа
к задаче и его
проверка
(формулирование,
проверка на
достоверность,
следование
плану,
соответствие
поставленному
вопросу)
Работа с
величинами:
измерение
времени. Единица
времени: час
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: ломаная.
Длина ломаной
Измерение длины
ломаной,
нахождение
длины ломаной с
помощью
вычислений.
Сравнение длины
ломаной с длиной
отрезка
Работа с
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
26
27
28
29
30
31
32
величинами:
измерение
времени
(единицы
времени — час,
минута).
Определение
времени по часам
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
Разностное
сравнение чисел,
величин
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
Работа с
величинами:
измерение
времени
(единицы
времени – час,
минута).
Единицы времени
– час, минута,
секунда
Составление,
чтение числового
выражения со
скобками, без
скобок
Измерение
периметра
прямоугольника,
запись результата
измерения в
сантиметрах
Сочетательное
свойство
сложения
Переместительно
е, сочетательное
свойства
сложения, их
применение для
вычислений
Характеристика
числа, группы
чисел.
Группировка
чисел по
выбранному
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
свойству.
Группировка
числовых
выражений по
выбранному
свойству
33
34
35
36
37
Контрольная
работа №1
Составление
предложений с
использованием
математической
терминологии;
проверка
истинности
утверждений.
Составление
верных равенств
и неравенств
Дополнение
моделей (схем,
изображений)
готовыми
числовыми
данными.
Столбчатая
диаграмма;
использование
данных
диаграммы для
решения учебных
и практических
задач
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих признаков
набора
математических
объектов: чисел,
величин,
геометрических
фигур
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Сложение и
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
38
39
40
41
42
43
вычитание с
круглым числом
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Прибавление
и вычитание
однозначного
числа без
перехода через
разряд.
Вычисления вида
36 + 2, 36 + 20
Проверка
результата
вычисления
(реальность
ответа, обратное
действие).
Проверка
сложения и
вычитания.
Вычисление вида
36 - 2, 36 - 20
Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Дополнение до
круглого числа.
Вычисления вида
26 + 4, 95 + 5
Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Сложение без
перехода через
разряд
Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Вычитание без
перехода через
разряд
Письменное
сложение и
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
вычитание чисел
в пределах 100.
Вычитание
двузначного
числа из круглого
числа
44
45
46
47
48
Контрольная
работа №2
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Числовое
выражение без
скобок:
составление,
чтение, устное
нахождение
значения
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Числовое
выражение со
скобками:
составление,
чтение, устное
нахождение
значения
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Приемы
прибавления
однозначного
числа с
переходом через
разряд.
Вычисления вида
26 + 7
Устное сложение
и вычитание
чисел в пределах
100. Приемы
вычитания
однозначного
числа с
переходом через
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
49
50
51
52
53
54
разряд.
Вычисления вида
35 - 7
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные,
пространственны
е отношения
Вычисление
суммы, разности
удобным
способом
Оформление
решения задачи
(по вопросам, по
действиям с
пояснением)
Конструирование
утверждений с
использованием
слов «каждый»,
«все»
Расчётные задачи
на
увеличение/умень
шение величины
на несколько
единиц
Взаимосвязь
компонентов и
результата
действия
сложения.
Буквенные
выражения.
Уравнения
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
55
Построение
отрезка заданной
длины
1
56
Неизвестный
компонент
действия
сложения, его
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
57
58
59
60
61
62
нахождение.
Проверка
сложения
Взаимосвязь
компонентов и
результата
действия
вычитания.
Проверка
вычитания
Неизвестный
компонент
действия
вычитания, его
нахождение
План решения
задачи в два
действия, выбор
соответствующих
плану
арифметических
действий
Запись решения
задачи в два
действия
Работа с
таблицами:
извлечение и
использование
для ответа на
вопрос
информации,
представленной в
таблице (таблицы
сложения,
умножения),
внесение данных
в таблицу
Работа с
таблицами:
извлечение и
использование
для ответа на
вопрос
информации,
представленной в
таблице (таблицы
сложения,
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
63
умножения;
график дежурств,
наблюдения в
природе и пр.),
внесение данных
в таблицу.
Проверка
сложения
Классификация
объектов по
заданному и
самостоятельно
установленному
основанию
1
64
Сравнение
геометрических
фигур
1
65
Контрольная
работа №3
1
66
67
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
многоугольник,
ломаная
Периметр
многоугольника
(треугольника,
четырехугольник
а)
1
1
68
Алгоритм
письменного
сложения чисел
1
69
Алгоритм
письменного
вычитания чисел
1
70
71
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: точка,
прямая, отрезок
Распознавание и
изображение
геометрических
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
72
73
74
75
76
77
фигур: прямой
угол. Виды углов
Правило
составления ряда
чисел, величин,
геометрических
фигур
(формулирование
правила, проверка
правила,
дополнение ряда)
Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Прибавление и
вычитание
однозначного
числа с
переходом через
разряд
Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Вычисления вида
52 - 24
Письменное
сложение и
вычитание чисел
в пределах 100.
Прикидка
результата, его
проверка
Конструирование
геометрических
фигур
(треугольника,
четырехугольник
а,
многоугольника)
Сравнение
геометрических
фигур:
прямоугольник,
квадрат.
Протиположные
стороны
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
78
79
80
прямоугольника
Увеличение,
уменьшение
длины отрезка на
заданную
величину. Запись
действия (в см и
мм, в мм)
Алгоритмы
(приёмы,
правила) устных
и письменных
вычислений
Письменное
сложение и
вычитание.
Повторение
1
1
82
Контрольная
работа №4
1
84
85
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
81
83
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
Устное сложение
равных чисел
Оформление
решения задачи с
помощью
числового
выражения
Геометрические
фигуры:
разбиение
прямоугольника
на квадраты,
составление
прямоугольника
из квадратов.
Составление
прямоугольника
из
геометрических
фигур
Изображение на
листе в клетку
квадрата с
заданной длиной
стороны
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
86
87
88
89
90
91
92
Изображение на
листе в клетку
прямоугольника с
заданными
длинами сторон
Умножение
чисел.
Компоненты
действия, запись
равенства
Взаимосвязь
сложения и
умножения
Применение
умножения в
практических
ситуациях.
Составление
модели действия
Измерение
периметра
прямоугольника,
запись результата
измерения в
сантиметрах.
Свойство
противоположны
х сторон
прямоугольника
Решение задач на
нахождение
периметра
прямоугольника,
квадрата
Применение
умножения для
решения
практических
задач
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
1
93
Нахождение
произведения
1
94
Решение
текстовых задач
на применение
смысла
арифметического
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
действия
(умножение,
деление)
95
Переместительно
е свойство
умножения
1
96
Контрольная
работа №5
1
97
98
99
100
101
102
Деление чисел.
Компоненты
действия, запись
равенства
Применение
деления в
практических
ситуациях
Нахождение
неизвестного
слагаемого
(вычисления в
пределах 100)
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого
(вычисления в
пределах 100)
Нахождение
неизвестного
вычитаемого
(вычисления в
пределах 100)
Закономерность в
ряду объектов
повседневной
жизни: её
объяснение с
использованием
математической
терминологии
1
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
103
Вычитание
суммы из числа,
числа из суммы
1
104
Задачи на
конкретный
смысл
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
105
106
107
108
109
110
111
112
арифметических
действий.
Повторение
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
2
Решение задач на
нахождение
периметра
многоугольника
(треугольника,
четырехугольник
а)
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 2
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
3
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 3
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
4
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 4
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
5
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
113
Контрольная
работа №6
1
114
Табличное
умножение в
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
115
116
117
118
119
120
пределах 50.
Деление на 5
Расчётные задачи
на
увеличение/умень
шение величины
в несколько раз
Порядок
выполнения
действий в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и
вычитания (без
скобок) в
пределах 100 (2-3
действия);
нахождение его
значения
Порядок
выполнения
действий в
числовом
выражении,
содержащем
действия
сложения и
вычитания (со
скобками) в
пределах 100 (2-3
действия);
нахождение его
значения
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
6 и на 6
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 6
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
121
122
123
124
125
7 и на 7
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 7
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
8 и на 8
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 8
Табличное
умножение в
пределах 50.
Умножение числа
9 и на 9
Табличное
умножение в
пределах 50.
Деление на 9.
Таблица
умножения
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
126
Умножение на 1,
на 0. Деление
числа 0
1
127
Работа с
величинами:
сравнение по
массе (единица
массы —
килограмм)
1
128
Итоговая
контрольная
работа
1
129
Составление
утверждений
относительно
заданного набора
геометрических
фигур.
Распределение
геометрических
фигур на группы
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
130
131
Алгоритмы
(приёмы,
правила)
построения
геометрических
фигур
Работа с
электронными
средствами
обучения:
правила работы,
выполнение
заданий
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
132
Обобщение
изученного за
курс 2 класса
1
133
Единица длины,
массы, времени.
Повторение
1
134
Задачи в два
действия.
Повторение
1
Геометрические
фигуры.
Периметр.
Математическая
135
информация.
Работа с
информацией.
Повторение
Числа от 1 до 100.
Умножение.
136
Деление.
Повторение
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.2 класс. Система
"Школа России"
1
1
136
8
0
3 КЛАСС
№
п/п
1
Тема урока
Устные
вычисления,
Количество часов
Контроль
Все
ные
го
работы
1
Практиче
ские
работы
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4
2
3
4
5
6
7
8
9
сводимые к
действиям в
пределах 100
Сложение и
вычитание
однородных
величин
Взаимосвязь
арифметических
действий:
сложения и
вычитания,
умножения и
деления
Увеличение и
уменьшение
числа на
несколько
единиц, в
несколько раз
Неизвестный
компонент
арифметическог
о действия:
различение,
называние,
комментировани
е процесса
нахождения
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметическог
о действия
сложения
(вычитания)
Изображение
фигур – отрезка,
прямоугольника
, квадрата – с
заданными
измерениями;
обозначение
фигур буквами
Входная
контрольная
работа
Работа с
e0a58e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0f200
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0d5cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0896e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0f3d6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0ee40
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
10
11
12
13
текстовой
задачей: анализ
данных и
отношений,
представление
текста на
модели.
Решение задач
на нахождение
четвёртого
пропорциональн
ого
Таблицы с
данными о
реальных
процессах и
явлениях;
внесение
данных в
таблицу
Решение задач с
геометрическим
содержанием
Логические
рассуждения
(однодвухшаговые) со
связками «если
…, то …»,
«поэтому»,
«значит», «все»,
«и»,
«некоторые»,
«каждый»
Устные
вычисления:
переместительн
ое свойство
умножения
https://m.edsoo.ru/c4
e10588
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e15ec0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e17068
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e15cea
Библиотека ЦОК
1
14
Переместительн
ое свойство
умножения
1
15
Задачи на
применение
смысла
арифметических
действий
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0ea08
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4
e10ed4
сложения,
умножения
16
17
18
19
20
21
22
23
Таблица
умножения и
деления
Умножение и
деление в
пределах 100:
приемы устных
вычислений
Сочетательное
свойство
умножения
Нахождение
периметра
многоугольника
Задачи на
применение
смысла
арифметических
действий
вычитания,
деления
Соотношение
«цена,
количество,
стоимость» в
практической
ситуации
Задачи
применение
зависимости
"ценаколичествостоимость"
Задачи на
движение
одного объекта.
Связь между
величинами:
масса одного
предмета,
количество
предметов,
масса всех
предметов
1
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0a3cc
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e08eb4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e1338c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e1158c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0944a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e11708
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Порядок
действий в
числовом
выражении (со
скобками)
Порядок
действий в
числовом
выражении (без
скобок)
Задачи на расчет
скорости,
времени или
пройденного
пути при
движении
одного объекта.
Связь между
величинами:
расход ткани на
одну вещь,
количество
вещей, расход
ткани на все
вещи
Контрольная
работа №1
Равенства и
неравенства с
числами:
чтение,
составление
Умножение и
деление в
пределах 100:
таблица
умножения и
деления
Умножение и
деление с
числом 6
Задачи на
понимание
отношений
больше или
меньше на…
Задачи на
разностное
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0f034
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e08658
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0ade0
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4
33
34
35
36
37
38
39
40
сравнение
Задачи на
кратное
сравнение
Задачи на
понимание
отношений
больше или
меньше в…
Столбчатая
диаграмма:
чтение
Столбчатая
диаграмма:
использование
данных для
решения
учебных и
практических
задач
Сравнение
математических
объектов
(общее,
различное,
уникальное/спец
ифичное)
Выбор формы
представления
информации.
Линейные
диаграммы
Умножение и
деление с
числом 7
Верные
(истинные) и
неверные
(ложные)
утверждения:
конструировани
е, проверка
e11d02
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e11f3c
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e173e2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e175ae
1
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0afb6
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e15b14
41
Свойства чисел.
Математические
игры с числами
1
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
42
Кратное
1
Библиотека ЦОК
сравнение чисел
43
44
45
46
47
48
49
Равенства и
неравенства:
установление
истинности
(верное/неверно
е)
Единицы
площади –
квадратный
метр,
квадратный
сантиметр,
квадратный
дециметр
Площадь
прямоугольника
, квадрата
Изображение на
клетчатой
бумаге
прямоугольника
с заданным
значением
площади.
Сравнение
площадей фигур
с помощью
наложения
Конструировани
е
геометрических
фигур
(разбиение
фигуры на
части,
составление
фигуры из
частей)
Конструировани
е
многоугольника
из данных
фигур, деление
многоугольника
на части
Периметр и
https://m.edsoo.ru/c4
e08cc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e087e8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e09e4a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e13bca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e139fe
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e12c66
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e129e6
ЭОР
"Начинайзер.Матем
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
площадь
прямоугольника
: общее и
различное
Площадь и
приемы её
нахождения
Нахождение
площади
прямоугольника
, квадрата
Алгоритмы
(правила)
нахождения
периметра и
площади
Умножение и
деление с
числом 8
Таблица
умножения:
анализ,
формулировани
е
закономерносте
й
Умножение и
деление с
числом 9
Контрольная
работа №2
Планирование
хода решения
задачи
арифметическим
способом.
Решение задач
изученных
видов
Конструировани
е
прямоугольника
из данных
фигур, деление
прямоугольника
на части
Переход от
одних единиц
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e13f6c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e146ce
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e13daa
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0b18c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0b4de
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0b358
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e16640
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e12df6
60
61
62
63
64
65
66
67
68
площади к
другим
Задачи на
работу
(производительн
ость труда)
одного объекта
Задачи на расчет
производительн
ости труда,
времени или
объема
выполненной
работы
Применение
переместительн
ого,
сочетательного
свойства при
умножении
Проверка
правильности
нахождения
периметра,
площади
прямоугольника
Нахождение
площади в
заданных
единицах
Арифметически
е действия с
числом 1
Умножение и
деление в
пределах 100:
внетабличное
выполнение
действий
Арифметически
е действия с
числом 0
Нахождение
площади
фигуры,
составленной из
прямоугольнико
в (квадратов)
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e11884
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e11a00
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0ebc0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e18d3c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e14142
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0cdf2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0b678
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0cfc8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e148e0
69
70
71
72
73
74
75
Оценка решения
задачи на
достоверность и
логичность
Вычисления с
числами 0 и 1.
Деление нуля на
число
Задачи на
нахождение
доли величины
Доля величины:
сравнение долей
одной величины
Доля величины:
половина,
четверть в
практической
ситуации,
сравнение
величин,
выраженных
долями
Алгоритмы
(правила)
построения
геометрических
фигур. Правила
построения
окружности и
круга
Время (единица
времени —
секунда);
установление
отношения
«быстрее/
медленнее на/в».
Определение с
помощью
цифровых и
аналоговых
приборов,
измерительных
инструментов
времени;
прикидка и
оценка
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e12266
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0d18a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e12400
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e12586
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0a1f6
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e095bc
76
77
78
79
80
81
82
83
результата
измерений
Время (единица
времени —
секунда);
соотношение
«начало,
окончание,
продолжительно
сть события» в
практической
ситуации
Расчёт времени.
Соотношение
«начало,
окончание,
продолжительно
сть события» в
практической
ситуации
Соотношение
«больше/
меньше на/в» в
ситуации
сравнения
предметов и
объектов на
основе
измерения
величин
Контрольная
работа №3
Устное
умножение
суммы на число
Умножение и
деление
двузначного
числа на
однозначное
число
Внетабличное
устное
умножение и
деление в
пределах 100
Приемы
умножения
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0974c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0999a
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0a020
1
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0baf6
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4
двузначного
числа на
однозначное
число
e0bcc2
Библиотека ЦОК
84
Выбор верного
решения задачи
1
85
Разные способы
решения задачи
1
86
Деление суммы
на число
1
87
88
89
90
Разные приемы
записи решения
задачи
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметическог
о действия
умножения
(деления)
Устное деление
двузначного
числа на
двузначное
Проверка
результата
вычисления:
обратное
действие,
применение
алгоритма,
оценка
достоверности
результата
https://m.edsoo.ru/c4
e10d4e
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e120e0
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0d400
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0b8ee
Библиотека ЦОК
1
91
Деление на
однозначное
число в
пределах 100
1
92
Применение
устных приёмов
вычисления для
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0e634
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4
e0be8e
решения
практических
задач
93
94
95
96
97
98
99
100
Контрольная
работа №4
Задачи на
понимание
смысла
арифметическог
о действия
деление с
остатком
Устное деление
с остатком; его
применение в
практических
ситуациях
Нахождение
периметра в
заданных
единицах длины
Изображение на
клетчатой
бумаге
прямоугольника
с заданным
значением
периметра
Дополнение
изображения
(чертежа)
данными на
основе
измерения
Работа с
таблицей:
анализ данных,
использование
информации для
ответов на
вопросы и
решения задач
Стоимость
(единицы —
рубль, копейка);
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0c212
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0c3f2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e13666
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e14c8c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e14e62
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e16078
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e092c4
101
102
103
104
105
106
107
108
109
установление
отношения
«дороже/дешевл
е на/в» (в
повторение)
Практическая
работа по
разделу
"Величины".
Повторение
Числа в
пределах 1000:
чтение, запись,
упорядочение
Работа с
информацией:
чтение
информации,
представленной
в разной форме.
Римская система
счисления
Числа в
пределах 1000:
чтение, запись
Увеличение и
уменьшение
числа в
несколько раз (в
том числе в 10,
100 раз)
Числа в
пределах 1000:
представление в
виде суммы
разрядных
слагаемых
Математическая
информация.
Алгоритмы.
Повторение
Классификация
объектов по
двум признакам
Числа в
пределах 1000:
сравнение
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e14ab6
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4
e07208
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0820c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e17aea
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e07ff0
110
Масса (единица
массы —
грамм);
соотношение
между
килограммом и
граммом;
отношение
«тяжелее/легче
на/в»
111
Измерение
длины объекта,
упорядочение
по длине
1
112
Длина (единица
длины —
миллиметр,
километр);
соотношение
между
величинами в
пределах тысячи
1
113
Нахождение
периметра
прямоугольника
, квадрата
114
115
116
117
118
Сложение и
вычитание с
круглым числом
Сложение и
вычитание в
пределах 1000
Алгоритмы
(правила)
устных и
письменных
вычислений
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление)
Письменное
умножение на
однозначное
число в
пределах 100
Письменное
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e09116
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e09bde
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0ca46
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0cc1c
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e16c6c
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
сложение в
пределах 1000
119
120
121
Письменное
вычитание в
пределах 1000
Алгоритм
деления на
однозначное
число
Контрольная
работа №5
1
Библиотека ЦОК
1
1
122
Умножение
круглого числа,
на круглое
число
1
123
Деление
круглого числа,
на круглое
число
1
124
125
126
Приемы
умножения
трехзначного
числа на
однозначное
число
Изображение
прямоугольника
с заданным
отношением
длин сторон
(больше или
меньше на, в)
Умножение и
деление
трехзначного
числа на
однозначное
число
https://m.edsoo.ru/c4
e0defa
1
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Матема
тика.3 класс.
Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0dd2e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e17220
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e18120
127
Задачи на расчет
времени,
количества
1
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
128
Приемы деления
1
Библиотека ЦОК
трехзначного
числа на
однозначное
число
Приемы деления
129
на однозначное
число
Проверка
правильности
вычислений:
прикидка и
130
оценка
результата.
Знакомство с
калькулятором
Числа. Числа от
131
1 до 1000.
Повторение
Текстовые
задачи. Задачи в
132
2-3 действия.
Повторение и
закрепление
Запись решения
задачи по
действиям с
133
пояснениями и с
помощью
числового
выражения
Алгоритмы
(правила)
порядка
134
действий в
числовом
выражении
Нахождение
значения
числового
135
выражения (со
скобками или
без скобок)
Итоговая
136
контрольная
работа
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
https://m.edsoo.ru/c4
e1043e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e102b8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e0e81e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e17c7a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e1858a
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e18b70
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4
e16eb0
ЭОР
"Начинайзер.Матем
атика.3 класс.
Система "Школа
России"
1
1
136
1
7
0
4 КЛАСС
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Числа от 1 до
1000: чтение,
запись,
сравнение
Числа от 1 до
1000:
установление
закономерности
в
последовательно
сти,
упорядочение,
классификация
Установление
порядка
выполнения
действий в
числовом
выражении (без
скобок),
содержащем 2-4
действия
Установление
порядка
выполнения
действий в
числовом
выражении (со
скобками),
содержащем 2-4
действия
Периметр
фигуры,
составленной из
двух-трёх
прямоугольнико
в (квадратов)
Повторение
изученного в 3
классе.
Алгоритм
умножения на
Количество часов
Контро
Практи
Вс
льные
ческие
его
работы
работы
1
Дата
изуче
ния
Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
7
8
9
10
11
12
13
14
однозначное
число
Повторение
изученного в 3
классе.
Алгоритм
деления на
однозначное
число
Входная
контрольная
работа
Приемы
прикидки
результата и
оценки
правильности
выполнения
деления
Анализ
текстовой
задачи: данные и
отношения
Правила работы
с электронными
техническими
средствами.
Применение
электронных
средств для
закрепления
алгоритмов
вычислений
Представление
текстовой задачи
на модели
Столбчатая
диаграмма:
чтение,
дополнение
Числа в пределах
миллиона:
увеличение и
уменьшение
числа на
несколько
единиц разряда
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2767
0
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1944
4
15
Составление
числового
выражения
(суммы,
разности) с
комментировани
ем, нахождение
его значения
16
Решение задачи
разными
способами
17
18
19
20
21
22
23
24
Оценка решения
задачи на
достоверность и
логичность
Числа в пределах
миллиона:
чтение, запись
Запись решения
задачи с
помощью
числового
выражения
Числа в пределах
миллиона:
представление
многозначного
числа в виде
суммы
разрядных
слагаемых
Сравнение чисел
в пределах
миллиона
Общее группы
многозначных
чисел.
Классификация
чисел. Класс
миллионов.
Класс
миллиардов
Контрольная
работа №1
Сравнение и
упорядочение
чисел
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1925a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e195ca
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1973c
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
1
1
1
Библиотека ЦОК
1
1. https://m.edsoo.ru/
c4e1989a
2)https://m.edsoo.
ru/c4e19de0
25
26
Решение задач
на работу
Составление
высказываний о
свойствах числа.
Запись
признаков
сравнения чисел
1
1
27
Умножение на
10, 100, 1000
1
28
Деление на 10,
100, 1000
1
29
30
31
32
Наглядные
представления о
симметрии.
Фигуры,
имеющие ось
симметрии
Работа с
утверждениями
(одно/двухшаговые) с
использованием
изученных
связок:
конструирование
, проверка
истинности(верн
ые (истинные) и
неверные
(ложные))
Сравнение
объектов по
длине.
Соотношения
между
величинами
длины, их
применение
Применение
соотношений
между
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a40c
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b2f8
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1b48
8
33
34
35
36
37
38
единицами
длины в
практических и
учебных
ситуациях
Сравнение
объектов по
площади.
Соотношения
между
единицами
площади, их
применение
Применение
соотношений
между
единицами
площади в
практических и
учебных
ситуациях
Решение задач
на нахождение
площади
Нахождение
площади фигуры
разными
способами:
палетка,
разбиение на
прямоугольники
или единичные
квадраты
Сравнение
объектов по
массе.
Соотношения
между
величинами
массы, их
применение
Применение
соотношений
между
единицами
массы в
практических и
учебных
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b60e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1b78a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1a89e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1ae2a
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
ситуациях
Сравнение
протяженности
по времени.
Соотношения
между
единицами
времени, их
применение
Применение
соотношений
между
единицами
времени в
практических и
учебных
ситуациях
Решение задач
на расчет
времени
Доля величины
времени, массы,
длины
Сравнение
величин,
упорядочение
величин
Закрепление.
Таблица единиц
времени
Контрольная
работа №2
Применение
представлений о
площади для
решения задач
Решение задач
на нахождение
величины
(массы, длины)
Задачи на
нахождение
величины
(массы, длины)
Письменное
сложение
многозначных
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1afe2
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1be92
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e1a704
Библиотека ЦОК
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e1b16
8
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c022
чисел
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Решение задач
на нахождение
длины
Приемы
прикидки
результата и
оценки
правильности
выполнения
сложения
Разностное и
кратное
сравнение
величин
Письменное
вычитание
многозначных
чисел
Приемы
прикидки
результата и
оценки
правильности
выполнения
вычитания
Устные приемы
вычислений:
сложение и
вычитание
многозначных
чисел
Дополнение
многозначного
числа до
заданного
круглого числа
Нахождение
неизвестного
компонента
действия
сложения (с
комментировани
ем)
Нахождение
неизвестного
компонента
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c1b2
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f61e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f7c2
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
действия
вычитания (с
комментировани
ем)
Примеры и
контрпримеры
Изображение
фигуры,
симметричной
заданной
Вычисление
доли величины
Применение
представлений о
доле величины
для решения
практических
задач (в одно
действие)
Планирование
хода решения
задачи
арифметическим
способом
Сравнение
математических
объектов (общее,
различное,
уникальное/спец
ифичное)
Контрольная
работа № 3
Арифметические
действия с
величинами:
сложение,
вычитание
Поиск и
использование
данных для
решения
практических
задач
Задачи на
нахождение
цены,
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2148
2
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
1
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e212de
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
69
70
количества,
стоимости
товара
Запись решения
задачи по
действиям с
пояснениями и с
помощью
числового
выражения
Применение
представлений о
сложении,
вычитании для
решения
практических
задач (в одно
действие)
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
71
Задачи с
недостаточными
данными
1
72
Таблица: чтение,
дополнение
1
73
74
75
76
Конструировани
е: разбиение
фигуры на
прямоугольники
(квадраты),
конструирование
фигуры из
прямоугольнико
в. Выполнение
построений
Устные приемы
вычислений:
умножение и
деление с
многозначным
числом
Умножение на
однозначное
число в пределах
100000
Увеличение
значения
величины в
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e2558
2
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c4aa
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
77
78
79
80
81
82
83
несколько раз
(умножение на
однозначное
число)
Составление
числового
выражения
(произведения,
частного) с
комментировани
ем, нахождение
его значения
Взаимное
расположение
геометрических
фигур на
чертеже
Нахождение
неизвестного
компонента
действия
умножения (с
комментировани
ем)
Нахождение
неизвестного
компонента
действия
деления (с
комментировани
ем)
Сравнение
геометрических
фигур
Закрепление по
теме "Равенство,
содержащее
неизвестный
компонент
арифметическог
о действия:
запись,
нахождение
неизвестного
компонента"
Деление на
однозначное
число в пределах
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1f970
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1fb1e
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1cf90
84
85
86
87
88
89
90
91
92
100000
Составление
числового
выражения,
содержащего 2
действия,
нахождение его
значения
Уменьшение
значения
величины в
несколько раз
(деление на
однозначное
число)
Контрольная
работа №4
Число, большее
или меньшее
данного числа в
заданное число
раз
Применение
представлений
об умножении,
делении для
решения
практических
задач (в одно
действие)
Повторение
пройденного по
разделу
"Нумерация"
Сравнение
значений
числовых
выражений с
одним
арифметическим
действием
Разные приемы
записи решения
задачи
Работа с
утверждениями:
составление и
проверка
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2358e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e215ea
93
94
95
96
97
98
99
100
101
логических
рассуждений при
решении задач,
формулирование
вывода
Решение задач
на нахождение
периметра
прямоугольника
(квадрата)
Решение задач,
отражающих
ситуацию куплипродажи
Закрепление
изученного по
разделу
"Арифметически
е действия"
Периметр
многоугольника
Решение задач
на движение
Решение
расчетных задач
(расходы,
изменения)
Использование
данных таблицы,
диаграммы,
схемы, рисунка
для ответов на
вопросы,
проверки
истинности
утверждений
Разные формы
представления
одной и той же
информации
Модели
пространственн
ых
геометрических
фигур в
окружающем
1
1
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2597e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e22abc
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2226a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e25e42
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2473
6
102
мире (шар, куб)
Проекции
предметов
окружающего
мира на
плоскость
1
103
Применение
алгоритмов для
вычислений
1
104
Деление с
остатком
1
105
106
107
108
Правила работы
с электронными
техническими
средствами.
Применение
электронных
средств для
закрепления
умения решать
текстовые задачи
Нахождение
значения
числового
выражения,
содержащего 2-4
действия
Правила работы
с электронными
техническими
средствами.
Применение
электронных
средств для
закрепления
умения
конструировать
с
использованием
геометрических
фигур
Алгоритм
умножения на
двузначное
число в пределах
100000
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e1c6f8
109
110
111
112
113
114
115
116
Практическая
работа
"Конструирован
ие: разбиение
фигуры на
прямоугольники
(квадраты),
составление
фигур из
прямоугольнико
в/квадратов".
Повторение
Приемы
прикидки
результата и
оценки
правильности
выполнения
умножения
Умножение на
двузначное
число в пределах
100000
Контрольная
работа №5
Модели
пространственн
ых
геометрических
фигур в
окружающем
мире (цилиндр,
пирамида, конус)
Применение
алгоритмов для
построения
геометрической
фигуры,
измерения
длины отрезка
Письменное
умножение и
деление
многозначных
чисел
Классификация
объектов по
одному-двум
Библиотека ЦОК
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
1
1
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e2541
0
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2529e
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
признакам
Закрепление по
теме
"Письменные
вычисления"
Закрепление по
теме "Задачи на
установление
времени, расчёта
количества,
расхода,
изменения"
Суммирование
данных строки,
столбца данной
таблицы
Алгоритм
деления на
двузначное
число в пределах
100000
Деление на
двузначное
число в пределах
100000
Окружность,
круг:
распознавание и
изображение
Задачи на
нахождение
производительно
сти труда,
времени работы,
объема
выполненной
работы
Задачи с
избыточными и
недостающими
данными
Окружность и
круг:
построение,
нахождение
радиуса
Применение
представлений о
1
1
1
ЭОР
"Начинайзер.Математика.4
класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2316a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e1d54
4
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e241f0
Библиотека ЦОК
1
1
1
1
https://m.edsoo.ru/c4e2296
8
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2433a
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
127
128
129
130
131
132
периметре
многоугольника
для решения
задач
Итоговая
контрольная
работа /
Всероссийская
проверочная
работа
Закрепление.
Практическая
работа по теме
"Окружность,
круг:
распознавание и
изображение;
построение
окружности
заданного
радиуса".
Повторение по
теме
"Геометрические
фигуры"
Закрепление по
теме "Разные
способы
решения
некоторых видов
изученных
задач"
Задачи на
нахождение
скорости,
времени,
пройденного
пути
Закрепление.
Работа с
текстовой
задачей
Закрепление по
теме "Задачи на
нахождение доли
величины,
величины по её
доле". Материал
4 класс. Система "Школа
России"
1
1
1
1
1
1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e296aa
ЭОР
"Начинайзер.Математика.
4 класс. Система "Школа
России"
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/c4e2911e
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2951
0
Библиотека ЦОК
1
1. https://m.edsoo.ru/
c4e20b40
2)https://m.edsoo.
ru/c4e20cee
для расширения
и углубления
знаний
Построение
изученных
геометрических
фигур
заданными
измерениями) с
133
помощью
чертежных
инструментов:
линейки,
угольника,
циркуля
Пространственн
ые
геометрические
фигуры (тела):
134
шар, куб,
цилиндр, конус,
пирамида; их
различение,
называние
Составление
числового
выражения,
135
содержащего 1-2
действия и
нахождение его
значения
Закрепление по
теме
"Пространственн
136
ые
геометрические
фигуры (тела)"
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e244a2
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e2515
4
Библиотека ЦОК
1
https://m.edsoo.ru/c4e288ea
Библиотека ЦОК
1
13
6
https://m.edsoo.ru/c4e299ca
7
2
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20, различать
число и цифру
1.2
пересчитывать различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта
1.3
находить числа, бо́льшие или меньшие данного числа на заданное число
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
выполнять арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20
(устно и письменно) без перехода через десяток
называть и различать компоненты действий сложения и вычитания
решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять
условие и требование (вопрос)
сравнивать объекты по длине, измерять длину отрезка, чертить отрезок
заданной длины (см, дм)
распознавать геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник
(квадрат), отрезок
устанавливать между объектами соотношения: «слева – справа», «спереди –
сзади», «между»
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения
группировать
объекты
по
заданному признаку,
находить
и
называть
закономерности в ряду объектов повседневной жизни
различать строки и столбцы таблицы, вносить и извлекать данное или данные
из таблицы
1.13
сравнивать два объекта (числа, геометрические фигуры)
1.14
распределять объекты на две группы по заданному основанию
2 КЛАСС
Код
проверяемого
требования
1.1
Проверяемые требования к предметным результатам освоения основной
образовательной программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить
число, большее или меньшее данного числа на заданное число в пределах 100,
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20)
1.2
устанавливать и соблюдать порядок при вычислении значения числового
выражения, содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 –
1.3
устно и письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием
таблицы умножения
1.4
называть и различать компоненты действий умножения, деления
1.5
находить неизвестный компонент сложения, вычитания
использовать
1.6
при
выполнении
практических
заданий
единицы
длины
(сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм), времени (минута, час),
стоимости
(рубль,
копейка);
определять
с
помощью
измерительных
инструментов длину, определять время с помощью часов
1.7
сравнивать величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между
ними соотношение «больше или меньше на»
решать текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая
1.8
запись, рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения
текстовой задачи в два действия, оформлять его в виде арифметического
действия или действий, записывать ответ
1.9
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную,
многоугольник
на бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью
1.10
линейки или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами
сторон
выполнять измерение длин реальных объектов с помощью линейки; находить
1.11
длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
1.12
«все», «каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и
делать выводы
1.13
1.14
1.15
находить общий признак группы математических объектов (чисел, величин,
геометрических фигур)
находить закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур)
представлять информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами,
заполнять строку или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке
1.16
сравнивать группы объектов (находить общее, различное)
1.17
обнаруживать модели геометрических фигур в окружающем мире
1.18
подбирать примеры, подтверждающие суждение, ответ
1.19
составлять (дополнять) текстовую задачу
1.20
проверять правильность вычисления, измерения
3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
1.1
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз (в пределах 1000)
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание, умножение и
1.2
деление на однозначное число, деление с остатком; выполнять действия
умножения и деления с числами 0 и 1
устанавливать и соблюдать порядок действий при вычислении значения
1.3
числового выражения, содержащего арифметические действия сложения,
вычитания,
умножения
и
деления;
использовать
при
вычислениях
переместительное и сочетательное свойства сложения
1.4
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при выполнении практических заданий и решении задач единицы:
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм,
1.5
килограмм), времени (минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину (массу, время), выполнять прикидку и оценку результата
измерений, определять продолжительность события
1.6
1.7
1.8
1.9
сравнивать
величины
длины,
площади,
массы,
времени,
стоимости,
устанавливая между ними соотношение «больше или меньше на или в»
называть, находить долю величины; сравнивать величины, выраженные долями
использовать при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами
при решении задач выполнять сложение и вычитание однородных величин,
умножение и деление величины на однозначное число
решать задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход
1.10
решения, записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой
способ решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность,
проверять вычисления)
1.11
конструировать
прямоугольник
из
данных
фигур
(квадратов),
делить
прямоугольник, многоугольник на заданные части
1.12
сравнивать фигуры по площади
1.13
находить периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника
(квадрата)
1.14
1.15
1.16
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами:
«все», «некоторые», «и», «каждый», «если …, то…»
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (однодвухшаговые), в том числе с использованием изученных связок
классифицировать объекты по одному-двум признакам
извлекать,
1.17
использовать
информацию,
представленную
на
простейших
диаграммах, в таблицах, на предметах повседневной жизни, а также
структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы
1.18
составлять план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять
действия по алгоритму
1.19
сравнивать математические объекты (находить общее, различное, уникальное)
1.20
выбирать верное решение математической задачи
4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1.1
1.2
Проверяемые предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа
находить число, большее или меньшее данного числа на заданное число, в
заданное число раз
выполнять арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными
1.3
числами письменно (в пределах 100 – устно), умножение и деление
многозначного числа на однозначное, двузначное число письменно (в пределах
100 – устно), деление с остатком – письменно (в пределах 1000)
вычислять значение числового выражения, содержащего 2 – 4 арифметических
1.4
действия, использовать при вычислениях изученные свойства арифметических
действий
выполнять прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по
1.5
критериям: достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а
также с помощью калькулятора
1.6
находить долю величины, величину по её доле
1.7
находить неизвестный компонент арифметического действия
использовать при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр,
дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени
1.8
(секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр),
стоимости (копейка, рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр,
квадратный сантиметр), скорости (километр в час)
использовать при решении текстовых задач и в практических ситуациях
1.9
соотношения между скоростью, временем и пройденным путём, между
производительностью, временем и объёмом работы
определять с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета,
1.10
температуру, скорость движения транспортного средства, вместимость с
помощью измерительных сосудов, прикидку и оценку результата измерений
решать текстовые задачи в 1 – 3 действия, выполнять преобразование заданных
величин, выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая
1.11
устные
и
письменные
вычисления
и
используя
при
необходимости
вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям:
реальность, соответствие условию
1.12
решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью, в том числе с
избыточными данными, находить недостающую информацию (например, из
таблиц, схем), находить различные способы решения
1.13
различать окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки
окружность заданного радиуса
1.14
Различать изображения простейших пространственных фигур, распознавать в
простейших случаях проекции предметов окружающего мира на плоскость
выполнять разбиение простейшей составной фигуры на прямоугольники
1.15
1.16
1.17
1.18
(квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из двух-трёх
прямоугольников (квадратов)
распознавать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить
пример, контрпример
формулировать утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двухтрёхшаговые)
классифицировать объекты по заданным или самостоятельно установленным
одному-двум признакам
извлекать и использовать для выполнения заданий и решения задач
1.19
информацию, представленную на простейших столбчатых диаграммах, в
таблицах с данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира, в
предметах повседневной жизни
1.20
заполнять данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму
использовать
1.21
формализованные
описания
последовательности
действий
(алгоритм, план, схема) в практических и учебных ситуациях, дополнять
алгоритм, упорядочивать шаги алгоритма
1.22
1.23
составлять модель текстовой задачи, числовое выражение
выбирать рациональное решение задачи, находить все верные решения из
предложенных
ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ
1 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
1.1
Числа от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0
1.2
Числа в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц
1.3
Длина и её измерение. Единицы длины и соотношения между ними
Арифметические действия
2
2.1
Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий,
результатов действий сложения, вычитания
2.2
Вычитание как действие, обратное сложению
Текстовые задачи
3
3.1
Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче
3.2
Решение задач в одно действие
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4
Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
4.1
пространственных отношений: «слева – справа», «сверху – снизу», «между»
Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка.
Построение отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку.
4.2
Измерение длины отрезка в сантиметрах
Математическая информация
5
Сбор данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
5.1
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку
5.2
Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда
5.3
Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения
Чтение таблицы. Извлечение, внесение данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
5.4
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин)
Двух-трёхшаговые инструкции, связанные с вычислением, измерением длины,
5.5
изображением геометрической фигуры
2 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись
равенства, неравенства
1.2
Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков. Разностное
сравнение чисел
Величины: сравнение по массе, времени, измерение длины. Соотношение между
1.3
единицами величины (в пределах 100), его применение для решения практических
задач
2
2.1
Арифметические действия
Устное и письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100
Переместительное, сочетательное свойства сложения, их применение для
2.2
вычислений. Взаимосвязь компонентов и результата действия сложения, действия
вычитания. Проверка результата вычисления
2.3
Действия умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях.
Названия компонентов действий умножения, деления
Табличное умножение в пределах 50 при вычислениях и решении задач.
2.4
Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и результата
действия умножения, действия деления
2.5
Неизвестный компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение
неизвестного компонента сложения, вычитания
Числовое выражение: чтение, запись, вычисление значения, использование
2.6
переместительного
свойства.
Порядок
выполнения
действий
в
числовом
выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или без
скобок) в пределах 100 (не более трёх действий)
3
Текстовые задачи
Чтение, представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели.
3.1
План
решения
задачи
в
два
действия,
выбор
соответствующих
плану
арифметических действий. Запись решения и ответа задачи
Решение текстовых задач на применение смысла арифметического действия
3.2
(сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные задачи на увеличение или
уменьшение величины. Фиксация ответа к задаче и его проверка
4
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол,
ломаная, многоугольник
4.2
Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображённого
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения
5
5.1
Математическая информация
Нахождение,
формулирование
одного-двух
общих
признаков
набора
математических объектов: чисел, величин, геометрических фигур. Классификация
объектов по заданному или самостоятельно установленному признаку.
Закономерность в ряду чисел, геометрических фигур, объектов повседневной
жизни
Верные
5.2
(истинные)
и
неверные
(ложные)
утверждения,
содержащие
количественные, пространственные отношения, зависимости между числами или
величинами. Конструирование утверждений с использованием слов «каждый»,
«все»
5.3
5.4
5.5
5.6
Работа с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос
информации, представленной в таблице
Внесение данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми
числовыми данными
Алгоритмы (приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и
построения геометрических фигур
Правила работы с электронными средствами обучения
3 КЛАСС
Код
1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
1.1
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение или
уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел
1.2
1.3
Масса, соотношение между килограммом и граммом, отношения «тяжелее – легче
на…», «тяжелее – легче в…»
Стоимость, установление отношения «дороже – дешевле на…», «дороже – дешевле
в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической ситуации
1.4
Время, установление отношения «быстрее – медленнее на…», «быстрее – медленнее
в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность события» в практической
ситуации
1.5
Длина (единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в
пределах тысячи. Сравнение объектов по длине
1.6
Площадь. Сравнение объектов по площади
2
Арифметические действия
2.1
Устные вычисления, сводимые к действиям в пределах 100. Письменное сложение,
вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1
2.2
Письменное умножение, деление. Проверка результата вычисления
2.3
Переместительное, сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях
2.4
2.5
2.6
3
3.1
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия
Порядок действий в числовом выражении, значение числового выражения,
содержащего несколько действий
Однородные величины: сложение и вычитание
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом
Задачи на понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с
3.2
остатком), отношений («больше – меньше на…», «больше – меньше в…»),
зависимостей
(«купля-продажа»,
расчёт
времени,
количества),
на
сравнение
(разностное, кратное)
3.3
3.4
4
Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения. Проверка
решения и оценка полученного результата
Доля величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины
Пространственные отношения и геометрические фигуры
4.1
Конструирование геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление
фигуры из частей). Периметр многоугольника: измерение, вычисление, запись
равенства
4.2
Измерение площади, запись результата измерения. Вычисление площади
прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства. Изображение на
клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади
5
Математическая информация
5.1
Классификация объектов по двум признакам
5.2
Верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то…», «поэтому», «значит»
Извлечение и использование для выполнения заданий информации, представленной в
5.3
таблицах. Столбчатая диаграмма: чтение, использование данных для решения
учебных и практических задач
5.4
5.5
Формализованное описание последовательности действий
Алгоритмы изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на
доступных электронных средствах обучения
4 КЛАСС
Код
1
1.1
Проверяемый элемент содержания
Числа и величины
Числа в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение, упорядочение.
Число, большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз
1.2
Величины: сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости
1.3
Единицы массы и соотношения между ними
1.4
Единицы времени, соотношения между ними
1.5
1.6
2
Единицы длины, площади, вместимости, скорости. Соотношение между единицами в
пределах 100 000
Доля величины времени, массы, длины
Арифметические действия
Письменное сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона.
2.1
Письменное умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное)
число в пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000
Свойства арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
2.2
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000. Проверка
результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора
2.3
2.4
3
Равенство, содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись,
нахождение неизвестного компонента
Умножение и деление величины на однозначное число
Текстовые задачи
Работа с текстовой задачей, решение которой содержит 2 – 3 действия: анализ,
3.1
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и ответа.
Анализ зависимостей, характеризующих процессы движения, работы, купли-продажи,
и решение соответствующих задач
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
3.2
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины,
величины по её доле
3.3
4
4.1
Разные способы решения некоторых видов изученных задач
Пространственные отношения и геометрические фигуры
Наглядные представления о симметрии
Окружность, круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного
4.2
радиуса. Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки,
угольника, циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур
(тел): шар, куб, цилиндр, конус, пирамида
4.3
4.4
5
5.1
Конструирование: разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление
фигур из прямоугольников (квадратов)
Периметр, площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов)
Математическая информация
Работа с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и
проверка логических рассуждений при решении задач
Данные о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на
5.2
диаграммах, схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном
объекте. Поиск информации в справочной литературе, сети Интернет. Запись
информации в предложенной таблице, на столбчатой диаграмме
Доступные электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
5.3
руководством педагога и самостоятельно. Правила безопасной работы с электронными
источниками информации
5.4
Алгоритмы решения учебных и практических задач
ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Пояснительная записка
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающийся при освоении программы начального
общего образования должен овладеть универсальными учебными действиями.
Универсальныеучебныедействияпредставляютсобойтригруппы:
Универсальные учебные познавательные действия. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность
когнитивных навыков у обучающихся.
Универсальные учебные коммуникативные действия. Овладение системой
универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает сформированность
социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Универсальные
учебные
регулятивные
действия
.Овладение
системой
универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых
установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
Универсальные учебные действия позволяют решать круг задач в различных предметных
областях и являются результатами освоения обучающимися образовательной программы
начального общего образования.
Основной целью программы формирования УУД у обучающихся является создание
системы для формирования способности обучающихся на практике использовать
универсальные учебные действия, составляющие умение овладевать учебными знаковосимволическими средствами.
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся содержит:
описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов;
характеристики регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных
учебных действий обучающихся.
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на
этапе завершения ими освоения программы начального общего образования.
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования реализуется через
установление связи и взаимодействия между освоением предметного содержания обучения и
достижениями обучающегося в области метапредметных результатов. Это взаимодействие
проявляется в следующем:
предметные знания, умения и способы деятельности являются содержательной
основой становления УУД;
развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как активной
инициативной поисково-исследовательской деятельности на основе применения различных
интеллектуальных процессов, прежде всего теоретического мышления, связной речи и
воображения, в том числе в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного процесса);
под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной деятельности:
универсальность как качественная характеристика любого учебного действия и составляющих
его операций, что позволяет обучающемуся использовать освоенные способы действий на
любом предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных(виртуальных)
моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что положительно отражается на качестве
изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования УУД
способствуетснижениюдолирепродуктивногообучения,создающегориски,которыенарушают
успешность развития обучающегося и формирует способности к вариативному восприятию
предметного содержания в условиях реального и виртуального представления экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов.
Описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
Разработанные по всем учебным предметам рабочие программы отражают определенные
во ФГОС НОО универсальные учебные действия:
как часть метапредметных результатов обучения в разделе «Планируемые результаты
освоения учебного предмета на уровне начального общего образования»;
в соотнесении с предметными результатами по основным разделам и темам учебного
содержания.
Представленные ниже взаимосвязи УУД содержанием учебных предметов представлены
по предметам, данные взаимосвязи служат основой при разработке рабочих программ по
отдельным предметам, курсам (в том числе внеурочной деятельности), модулям.
Описание кадровых условий реализации основной образовательной программы
основного общего образования
Реализация программы начального общего образования обеспечивается педагогическими
работниками
организации.
Укомплектованность
образовательной
организации
педагогическими, руководящим и ииными работниками составляет 100% от утвержденного
штатного расписания.
Квалификация педагогических работников отвечает квалификационным требованиям,
указанным в квалификационных справочниках, и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Уровень квалификации педагогических и иных работников образовательной организации,
участвующих в реализации основной образовательной программы и создании условий для ее
разработки и реализации характеризуется также результатами аттестации
—
квалификационными категориями.
Аттестация педагогических работников в соответствии с Федеральным законом «Об
образовании в Российской Федерации» (ст. 49) проводится
в целях подтверждения их соответствия занимаемым должностям на основе оценки их
профессиональной деятельности,
с учетом желания педагогических работников в целях установления
квалификационной категории.
Проведение аттестации педагогических работников в целях подтверждения их
соответствиязанимаемымдолжностямосуществляться нережеодного разав пять летнаоснове
оценки их профессиональной деятельности аттестационной комиссией, самостоятельно
формируемой образовательной организацией.
Проведение аттестации в целях установления квалификационной категории
педагогических работников осуществляется в соответствии с региональными документами.
Уровень квалификации педагогических и иных работников, участвующих в реализации
настоящей основной образовательной программы и создании условий для ее разработки и
реализации отражен в списке сотрудников. Список составляется с указанием документов об
образовании (профессиональной переподготовке), а также с указанием квалификационной
категории/аттестации на соответствие занимаемой должности и сведений повышения
квалификации. Список сотрудников является приложением к ООП, актуализируется при
изменениях в личном составе
Сведения о кадрах МОУ Лицей № 5 имени Ю.А. Гагарина на 2025-2026 учебный год
№ Ф.И.О.
педагогичес
п/ кого
п работника
Преподава
емый
предмет(ы)
Стаж
работы
общий
Стаж
работы
в ОУ
Квалификац
ионная
категория
(указать
реквизиты
приказа)
или
соответствие
(указать
реквизиты
приказаили
№
протокола)
Предпо
лагаемая
дата(год)
прохожден
ия
аттестаци
и(указать
квалифик
ационную
категорию,
соответст
вие)
Курсы
повышения
квалификации
(год
прохождения,
месяц)
1.
Итого:
Высшая
категория–Первая
категория –
Соответствие –
Педагогические работники, привлекаемые к реализации программы начального общего
образования, получают дополнительное профессиональное образование по программам
повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, деятельность
которых связана с разработкой и реализаций программ начального общего образования.
Актуальные вопросы реализации программы начального общего образования
рассматриваются методическими объединениями образовательной организации, а также
районными методическими объединениями.
Педагогическими работниками образовательной организации системно разрабатываются
методические темы, отражающие их непрерывное профессиональное развитие. Методическая
тема педагогического сотрудника отражается в плане саморазвития педагога
(профессионального развития).
Кроме того, образовательная организация укомплектована вспомогательным персоналом,
обеспечивающим создание и сохранение условий материально-технических и информационнометодических условий реализации основной образовательной программы.
Финансовые условия реализации образовательной программы основного общего
образования
Финансовые условия реализации программы начального общего образования
обеспечивают:
соблюдение в полном объеме государственных гарантий по получению
гражданами общедоступного и бесплатного начального общего образования;
возможность реализации всех требований и условий, предусмотренных ФГОС;
покрытие затрат на реализацию всех частей программы начального общего
образования.
Финансовое обеспечение реализации программы начального общего образования
осуществляется в соответствии с нормативами финансирования муниципальных услуг с учетом
требований ФГОС.
Формирование и утверждение нормативов финансирования муниципальной услуги по
реализации программ начального общего образования осуществляются в соответствии с
общими требованиями к определению нормативных затрат на оказание муниципальных услуг.
Формирование фонда оплаты труда образовательной организации осуществляется в
пределах объема средств образовательной организации на текущий финансовый год,
установленного в соответствии с нормативами финансового обеспечения, определенными
органами государственной власти РТ, количеством обучающихся, и локальным нормативным
актом образовательной организации, устанавливающим положение об оплате труда работников
образовательной организации.
Размеры, порядок и условия осуществления стимулирующих выплат определяются
локальными нормативными актами образовательной организации. В локальных нормативных
актах о стимулирующих выплатах определены критерии и показатели результативности и
качества деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В них
включаются: динамика учебных достижений обучающихся, активность их участия во
внеурочнойдеятельности;использованиеучителямисовременныхпедагогическихтехнологий,в
том числе здоровьесберегающих; участие в методической работе, распространение передового
педагогического опыта; повышение уровня профессионального мастерства и др.
В распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
педагогического совета, профсоюзной организации.
-
Официальный интернет-портал государственных услуг 
Культура.рф 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Вконтакте 
