Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 5 имени Ю. А. Гагарина Центрального района Волгограда»
Введено в действие приказом
от 26.08.2025 № 301
Директор МОУ Лицея №5
имени Ю.А.Гагарина

Утверждено на педагогическом Совете
МОУ Лицей № 5
имени Ю.А.Гагарина
протокол от 26.08.2025 № 1
Председатель педагогического Совета

________________ Л. А. Тропкина
«26» августа 2025г.

«26» августа 2025 г.

Подписано
Тропкина
цифровой подписью:
Лариса
Тропкина Лариса
Александровна Александровна

ПОЛОЖЕНИЕ
о проектной и учебно-исследовательской
деятельности обучающихся
в условиях реализации ФГОС

I. Общие положения
1.1. Настоящее положение составлено в соответствии с :
-Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (с изменениями),
Приказами Министерства просвещения Российской Федерации:
- от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (зарегистрирован 05.07.2021 № 64100), с
изменениями и дополнениями от 18.07.2022, 08.11.2022, 22.01.2024, 18.06.2025).
- от 18.05.2023 № 372 (ред. от 09.10.2024) Об утверждении федеральной образовательной
программы начального общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России
12.07.2023 N 74229),
- от 31.05.2021 № 289 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования (зарегистрирован 05.07.2021 № 64101) с
изменениями и дополнениями от 18.07.2022, 08.11.2022, 27.12.2023, 22.01.2024, 19.02.2024,
18.06.2025,
- от 18.05.2023 № 370 «Об утверждении федеральной образовательной программы
основного общего образования» (зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023 №
74223) (редакция от 09.10.2024),
- от 17 мая 2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (зарегистрирован 07.06.2012 №
24480), с изменениями и дополнениями от 29.12.2014, 31.12.2015, 29.06.2017, 24.09.2020,
24.09.2020, 11.12.2020, 12.08.2022, 27.12.2023, 12.02. 2025),
- от 18.05.2023 № 371 (ред. от 09.10.2024) Об утверждении федеральной образовательной
программы среднего общего образования (Зарегистрировано в Минюсте России 12.07.2023
№ 74228).
1.2. Проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся является
неотъемлемой частью учебного процесса.
1.3. Основные понятия:
Проект – это форма организации совместной деятельности учителя и учащихся,
совокупность приемов и действий в их определенной последовательности, направленной
на достижение поставленной цели – решение конкретной проблемы, значимой для
учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.

Исследовательский проект – один из видов учебных проектов, где при сохранении всех
черт проектной деятельности учащихся одним из ее компонентов выступает
исследование.
1.4. В основе проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся лежит
системно-деятельностный подход как принцип организации образовательного процесса
по ФГОС второго поколения.
1.5. Включение школьников в учебно-исследовательскую и проектную деятельность –
один из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в
начальной, основной и старшей школе.
1.6. В организации и обеспечении проектной и учебно-исследовательской деятельности
участвуют все педагогические структуры лицея.
1.7.
Индивидуальный итоговый проект является основным объектом оценки
метапредметных
результатов,
полученных
учащимися
в
ходе
освоения
междисциплинарных
учебных
программ.
1.8. Индивидуальный итоговой проект представляет собой учебный проект,
выполняемый учащимся в рамках одного или нескольких учебных предметов с целью
продемонстрировать свои достижения в самостоятельном освоении содержания и
методов избранных областей знаний и видов деятельности, способность проектировать и
осуществлять
целесообразную
и
результативную
деятельность(учебнопознавательную,конструкторскую,социальную,художественнотворческую).
1.9. Выполнение индивидуального итогового проекта обязательно для каждого
учащегося (обучающегося), занимающегося по ФГОС второго поколения.
II. Цели учебно-исследовательской и проектной деятельности
Цели определяются как их личностными, так и социальными мотивами:
2.1. Самостоятельное приобретение недостающих знаний из разных источников.
2.2. Умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и
практических задач.
2.3. Приобретение коммуникативных умений, работая в группах.
2.4. Развитие исследовательских умений (умения выявления проблем, сбора
информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез,
обобщения).
2.5. Развитие системного мышления.
2.6. Вовлечение учащихся в социально-значимую творческую, исследовательскую и
созидательную деятельность.
2.7. Ознакомление учащихся с методами и технологиями проектной деятельности.
2.8. Обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения.
2.9. Поддержка мотивации в обучении.
2.10. Реализация потенциала личности.
III. Задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности
3.1. Воспитание у школьников интереса к познанию мира, к углубленному изучению
дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности
(науки, техники, искусства, природы, общества).
3.2. Формирование склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности,
умений и навыков проведения экспериментов.
3.3. Развитие умения самостоятельно, творчески мыслить.
3.4. Выработка навыков самостоятельной работы с научной литературой, обучение
методике обработки полученных данных и анализа результатов, составление и
формирование отчета и доклада о результатах научно-исследовательской работы.
3.5. Мотивирование выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации.
3.6. Формирование единого школьного научного общества учащихся со своими
традициями.

3.7. Изучение достижений отечественной и мировой науки, техники, литературы,
искусства.
IV. Особенности проектной и учебно-исследовательской деятельности
4.1. Направленность не только на повышение компетентности подростков в предметной
области определенных учебных дисциплин, на развитие их способностей, но и на
создание продукта, имеющего значимость для других.
4.2. Возможность реализовать потребности учащихся в общении со значимыми,
референтными группами одноклассников, учителей. Строя различного рода отношения в
ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности,
подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями
переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе.
4.3. Сочетание различных видов познавательной деятельности. В них могут быть
востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
V. Общие характеристики учебно-исследовательской и проектной деятельности
5.1. Учебно-исследовательская и проектная деятельность имеют общие практически
значимые цели и задачи.
5.2. Структура проектной и учебно-исследовательской деятельности включает
следующие
компоненты:
анализ
актуальности
проводимого
исследования;
целеполагание, формулировку задач, которые следует решить; выбор средств и методов,
адекватных поставленным целям; планирование, определение последовательности и
сроков работ; проведение проектных
работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом
проекта или целями исследования; представление результатов;
5.3. Учебно-исследовательская и проектная деятельность требуют от обучающихся
компетентности в выбранной сфере исследования, творческой активности, собранности,
аккуратности, целеустремленности, высокой мотивации.
VI. Различие проектной и учебно-исследовательской деятельности
Проектная деятельность
Проект направлен на получение конкретного
запланированного результата – продукта,
обладающего определенными свойствами и
необходимого для конкретного использования
Реализацию проектных работ предваряет
представление
о
будущем
проекте,
планирование процесса создания продукта и
реализации этого плана.
Результат проекта должен быть точно
соотнесен
со
всеми
характеристиками,
сформулированными в его замысле

Учебно-исследовательская
деятельность
В ходе исследования организуется поиск в
какой-то
области,
формулируются
отдельные характеристики итогов работ.
Отрицательный результат – тоже результат
Логика построения исследовательской
деятельности включает формулировку
проблемы
исследования,
выдвижение
гипотезы (для решения этой проблемы) и
последующую экспериментальную или
модельную
проверку
выдвинутых
предположений

VII. Требования к построению проектно-исследовательского процесса
7.1. Проект или учебное исследование должны быть выполнимыми и соответствовать
возрасту, способностям и возможностям учащихся.
7.2. Тема исследования должна быть интересна для ученика и совпадать с
образовательными целями.
7.3. Учащиеся должны быть подготовлены к выполнению проектов и учебных
исследований как в части ориентации при выборе темы проекта или учебного
исследования, так и в части конкретных приемов, технологий и методов, необходимых
для успешной реализации выбранного вида проекта.

7.4. Для выполнения проекта должны быть созданы все условия – информационные
ресурсы, мастерские, клубы, школьные научные общества.
7.5. Обеспечить педагогическое сопровождение проекта как в отношении выбора темы и
содержания (научное руководство), так и в отношении собственно работы и
используемых методов (методическое руководство).
7.6. Результаты и продукты проектной или исследовательской работы должны быть
презентованы, получить оценку и признание достижений в форме общественной
конкурсной защиты, проводимой в очной форме или путем размещения в открытых
ресурсах Интернета для обсуждения.
VIII. Формы организации проектной деятельности
8.1. Виды проектов:
− информационный (поисковый) направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении; на ознакомление с ней участников проекта, ее анализ и
обобщение фактов, предназначенных для широкой аудитории;
− исследовательский полностью подчинен логике пусть небольшого, но
исследования, и имеет структуру, приближенную или полностью совпадающую с
подлинным научным исследованием;
− творческий (литературные вечера, спектакли, экскурсии);
− социальный, прикладной (практико-ориентированный) направленный на
решение проблемы той или иной социальной группы, территориального сообщества
или общества в целом.
− инновационный (предполагающий организационно-экономический механизм
внедрения).
− прикладной отличает четко обозначенный с самого начала результат деятельности
его участников.
Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы,
отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобразительного
искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного
произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального
произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так
и мультимедийные продукты.
д) Мультимедийный продукт, Чертеж изделия, Модель изделия, Бизнес-план. Газета,
видеофильм, статья. Макет. Костюм. Изделие. Проведение мероприятия. Оформление зала.
Электронное учебное пособие. Выставка. Презентация (устная, компьютерная). Иной продукт,
выполнение которого обосновано учащимся.
8.2. В состав материалов, которые должны быть подготовлены по завершению проекта
для его защиты, в обязательном порядке включаются:
1) выносимый на защиту продукт проектной деятельности, представленный в одной из
описанных выше форм;
2) подготовленная учащимся краткая пояснительная записка к проекту (объёмом не более
одной машинописной страницы) с указанием для всех проектов: а) исходного замысла, цели и
назначения проекта; б) краткого описания хода выполнения проекта и полученных результатов;
в) списка использованных источников. Для конструкторских проектов в пояснительную
записку, кроме того, включается описание особенностей конструкторских решений, для
социальных проектов — описание эффектов/эффекта от реализации проекта;
3) краткий отзыв руководителя, содержащий краткую характеристику работы учащегося в
ходе выполнения проекта, в том числе: а) инициативности и самостоятельности;
б) ответственности (включая динамику отношения к выполняемой работе); в) исполнительской
дисциплины. При наличии в выполненной работе соответствующих оснований в отзыве может

быть также отмечена новизна подхода и/или полученных решений, актуальность и
практическая значимость полученных результатов.
8.3. По количеству участников:
−
индивидуальный – самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на
протяжении длительного периода, возможно в течение всего учебного года. В ходе такой
работы обучающийся – автор проекта –самостоятельно или с небольшой помощью
педагога получает возможность научиться планировать и работать по плану – это один
из важнейших не только учебных, но и социальных навыков, которым должен овладеть
школьник;
−
парный, малогрупповой (до 5 человек);
−
групповой (до 15 человек);
−
коллективный (класс и более в рамках школы), муниципальный, областной,
всероссийский, международный, сетевой (в рамках сложившейся партнерской сети, в
том числе в Интернете).
8.4. Длительность (продолжительность) проекта: от проекта-урока до многолетнего
проекта.
IX. Формы организации учебно-исследовательской деятельности
9.1. На урочных занятиях:
−
урок-исследование, урок-лаборатория, урок – творческий отчет, урок –защита
исследовательских проектов и тд.,
−
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента,
обработка и анализ его результатов;
−
домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе разнообразные
виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во
времени.
9.2. На внеурочных занятиях:
− исследовательская практика учащихся;
− образовательные поездки, экскурсии с четко обозначенными образовательными
целями, программой деятельности, продуманными формами контроля;
− факультативные занятия, предполагающие углубленное изучение предмета, дают
большие возможности для реализации на них учебно-исследовательской деятельности
учащихся;
− научное общество учащихся– форма внеурочной деятельности, которая сочетает в
себе работу над учебными исследованиями, коллективное обсуждение промежуточных
и итоговых результатов этой работы, организацию круглых столов, дискуссий,
дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и пр., а также встречи
с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и образования,
сотрудничество с НОУ других школ;
− участие учащихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных
мероприятий.
X. Планируемые результаты усвоения обучающимися
универсальных учебных действий в процессе работы над проектом
Учащиеся должны научиться:
10.1. Ставить проблему и аргументировать ее актуальность.
10.2. Формулировать гипотезу исследования и раскрывать замысел – сущность будущей
деятельности.
10.3. Планировать исследовательские работы и выбирать необходимый инструментарий.
10.4. Собственно проводить исследование с обязательным поэтапным контролем и
коррекцией результатов работ.

10.5. Оформлять результаты учебно-исследовательской деятельности как конечного
продукта.
10.6. Представлять результаты исследования широкому кругу заинтересованных лиц для
обсуждения и возможного дальнейшего практического использования.
10.7. Самооценивать ход и результат работы.
10.8. Четко формулировать цели группы и позволять ее участникам проявлять
инициативу для достижения этих целей.
10.10. Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе. Устанавливать с
партнерами отношения взаимопонимания.
10.11. Обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных
совместных решений.
XI. Организация проектной и учебно-исследовательской работы
11.1. В проектной и учебно-исследовательской деятельности принимают участие
школьники с 1-го по 11-й классы.
11.2. Для осуществления проектной и учебной и учебно-исследовательской деятельности
учащихся определяется руководитель проекта по желанию обучающегося.
11.3. Вид проектной деятельности определяется учащимися совместно с руководителями
проектов. При выборе темы можно учитывать приоритетные направления развития
лицея и индивидуальные интересы учащегося и педагога.
11.4. Определение тематики и выбор руководителя проекта учащихся 5–11-х классов
производится в начале учебного года (не позднее октября).
11.5. Руководитель консультирует учащегося по вопросам планирования, методики
исследования, оформления и представления результатов исследования.
XII. Требования к оформлению проектно-исследовательской работы.
12.1. Тема работы должна быть сформулирована грамотно, с литературной точки
зрения и отражать содержание проекта.
12.2. Структура проекта содержит в себе: титульный лист, оглавление, введение,
основную часть, заключение, список литературы.
12.3. Введение включает в себя ряд следующих положений:
- проект начинается с обоснования актуальности выбранной темы. Здесь показывается,
что уже известно в науке и практике и что осталось нераскрытым и предстоит сделать в
данных условиях. На этой основе формулируется противоречие, на раскрытие которого
направлен данный проект. На основании выявленного противоречия может быть
сформулирована проблема;
- устанавливается цель работы; цель - это то, что необходимо достигнуть в результате
работы над проектом;
- формулируются конкретные задачи, которые необходимо решить, чтобы достичь цели;
- далее указываются методы и методики, которые использовались при разработке
проекта;
- завершают введение разделы «на защиту выносится», «новизна проекта»,
«практическая значимость».
12.4. Основная часть проекта может состоять из одного или двух разделов. Первый, как
правило, содержит теоретический материал, а второй - экспериментальный
(практический).
12.5. В заключении формулируются выводы, описывается, достигнуты ли поставленные
цели, решены ли задачи.
12.6. Алгоритм разработки проекта.
1 этап. Поисковый.
1.1.Постановка задачи для разработки проекта. Выбор темы проекта, типа проекта.
1.2. Формулирование проблемы проекта, его актуальности, объекта и предмета исследования,
выдвигается гипотеза проекта.
1.3. Определение цели проекта
2 этап. Аналитический.
2.1.Подбор информации, необходимой для реализации проекта

2.2.Анализ подобранной информации
2.3.Обоснование эффекта от реализации проекта (экономического, социального)
3 этап. Практический.
3.1.Определение рисков проекта.
3.2. Работа над проектом
4 этап. Презентационный.
4.1. Подготовка презентации
4.2. Защита (презентация проекта)
5 этап. Выполнение проекта.
6 этап. Контрольный.
6.1.Анализ результатов выполнения проекта.
6.2.Оценка качества выполнения проекта
XIII. Подведение итогов проектной и учебно-исследовательской деятельности
I этапе – изучение представленных работ членами жюри.
II этап – заслушивание докладов участников на заседании тематических секций, ведение
дискуссии.
III этап – подведение итогов.
Регламент выступления участников – 6-8 минут, дискуссия – 5 минут.
В дискуссии участвуют члены жюри, слушатели предметных секций.
XIV. Критерии оценивания проектно-исследовательской деятельности
Критерии оценки
1. Актуальность темы.
− имеет большой практический и теоретический интерес
− носит вспомогательный характер
− степень актуальности определить сложно
− не актуальна
2. Новизна решаемой проблемы.
− поставлена новая задача.
− решение известной задачи рассмотрено с новой точки зрения, новыми методами
− задача имеет элементы новизны
− задача известна давно.
3. Оригинальность методов решения задачи, исследования.
− решена новыми, оригинальными методами.
− имеет новый подход к решению, использованы новые идеи.
− используются традиционные методы решения.
4. Научное и практическое значение результатов работы.
− результаты заслуживают опубликования и практического использования
− можно использовать в научной работе школьников
− можно использовать в учебном процессе
− не заслуживает внимания.
5. Изложение доклада и эрудированность автора в рассматриваемой области.
− использование известных результатов и научных фактов в работе.
− знакомство с современным состоянием проблемы
− полнота цитируемой литературы, ссылки на исследования учёных, занимающихся
данной проблемой.
− ясное понимание цели работы.
− логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность выводов.
− общее впечатление
6. Участие в дискуссии
− соответствие содержания вопросов теме исследования.
− четкость формулировки вопросов
− эрудиция оппонента

7. Культура оформления работы
− соответствие стандартным требованиям
− качество приложений.
− наличие тезиса выступления.
− наличие рецензии на работу учащегося.
Формами наглядной отчетности о результатах проектно-исследовательской деятельности
могут быть презентации, выставки, инсценировки, видеофильмы, фоторепортажи, стендовые
отчеты.
Оценивание презентации и защиты проекта происходит по разработанным критериям, и
суммарная оценка может быть выставлена по нескольким предметам, если проект
межпредметный. Проектная деятельность оценивается по 2 группам критериев: критерии
оценки содержания проекта и критерии оценки защиты проекта.
Критерии оценки содержания проекта:
№ Критерий
1. Тип работы
2.
3.

4.

5.

6.
7.
8.

Использование
научных фактов и
данных
Использование
знаний вне
школьной программы
Качество
исследования

Структура
проекта: введение,
постановка
проблемы,
решение, выводы
Оригинальность и
новизна темы
Владение автором
терминологическим
аппаратом
Качество
оформления работы

Оценка (в баллах)
1 - реферативная работа,
2 - работа носит исследовательский характер
1 - используются широко известные научные данные,
2 - используются уникальные научные данные
1 - использованы знания школьной программы,
2 - использованы знания за рамками школьной программы
1 - результаты могут быть доложены на школьной
конференции,
2 - результаты могут быть доложены на районной
конференции,
3 - результаты могут быть доложены на региональной
конференции
0 - в работе плохо просматривается структура,
1 - в работе присутствует большинство структурных
элементов,
2 - работа четко структурирована
1 - тема традиционна,
2 - работа строится вокруг новой темы и новых идей
1 - автор владеет базовым аппаратом,
2 - автор свободно оперирует базовым аппаратом в беседе
1 - работа оформлена аккуратно, но без «изысков», описание
непонятно, есть ошибки,
2 - работа оформлена аккуратно, описание четко, понятно,
грамотно,
3 - работа оформлена изобретательно, применены приемы и
средства, повышающие презентабельность работы, описание
четко, понятно, грамотно

Критерии оценки защиты проекта:

№ Критерий
1. Качество доклада

2.
3.

4.

Оценка (в баллах)
1 - доклад зачитывает,
2 - доклад рассказывает, но не объяснена суть работы,
3 - доклад рассказывает, суть работы объяснена,
4 - кроме хорошего доклада владеет иллюстративным
материалом,
5 - доклад производит очень хорошее впечатление

Качество ответов 1 - не может четко ответить на большинство вопросов,
на вопросы
2 - отвечает на большинство вопросов,
3 - отвечает на все вопросы убедительно, аргументировано
Использование
1 - представленный демонстрационный материал не
демониспользуется в докладе,
страционного
2 - представленный демонстрационный материал используется
материала
в докладе,
3 - представленный демонстрационный материал используется
в докладе, информативен, автор свободно в нем ориентируется
Оформление
1 - представлен плохо оформленный демонстрационный
демонстматериал,
рационного
2 - демонстрационный материал хорошо оформлен, но есть
материала
отдельные претензии,
3 - к демонстрационному материалу нет претензий

XV. Функциональные обязанности руководителя проектной группы
15.1. Выбор проблемной области, постановка задач, формулировка темы, идеи и разработка
сценария проекта исходя из определенных техническим заданием возможностей будущей
программы, электронного ресурса.
15.2. Детализация отобранного содержания, структуризация материала проекта, определение
примерного объема проекта, обеспечение исследовательской роли каждого участника проекта.
15.3. Координация деятельности участников проекта, обеспечение постоянного контроля за
ходом и сроками выполняемых работ.
15.4. Выявление недоработок, определение путей устранения выявленных недостатков.
15.5. Несение персональной ответственности за грамотное изложение содержательной части,
оказание помощи учащемуся в подготовке документации к защите проекта.

Приложение 1
к Положению о проектной деятельности
Публичная защита проектной работы
– Публичная защита проекта проводится самим автором (если работа индивидуальная) или
двумя представителями творческой группы (как правило, один из них – за компьютером,
другой – представляет работу).
– Представление-защита проводится в устной форме, с обязательной демонстрацией или
фрагментов проекта, или его короткой демоверсии.
– Время, предоставляемое для выступления, 3–10 минут (точное время устанавливается
ежегодным локальным документом, посвященным организации и проведению общешкольной
конференции-конкурса, и зависит от количества работ, участвующих в конкурсе, и
планируемой продолжительности итогового этапа конференции).
– Содержание и композиция публичной защиты проекта – инициативное и творческое право его
авторов, однако в выступлении обязательно должны быть представлены следующие вопросы:
1) обоснование выбранной темы – актуальность ее и степень исследованности;
2) определение цели и задач представляемого проекта, а также степень их выполнения;

3) краткое содержание (обзор) выполненного исследования, с обязательными акцентами на
ключевых положениях и выводах;
4) представление всех технических параметров проекта (использованные компьютерные
программы, научные источники, демонстрационно-справочный аппарат, иллюстративные
материалы и т.п.);
5) обязательное определение степени самостоятельности в разработке и решении поставленных
проблем;
6) рекомендации по возможной сфере практического использования данного проекта.
После завершения своего выступления участники творческой проектной группы,
представлявшие работу, должны суметь ответить на вопросы жюри.
– В публичной защите проекта возможно использовать различного рода дополнительную
печатную рекламно-пояснительную продукцию (программа, аннотация, рекомендательные и
пояснительные записки и т.д.).
– К участию школьного проекта в конкурсных мероприятиях внешкольного уровня
оформляется сопровождающая проектную работу документация, предусмотренная форматом
именно этого конкурса.
– Перед публичной защитой необходимо провести экспертное тестирование демонстрационной
техники, записать проект или его демонстрационную версию на компьютер, который будет
использоваться во время защиты, проверить качество записи и условия демонстрации.

Приложение 2
к Положению о проектной деятельности

Критерий
Самостоятельное
приобретение
знаний и
решение
проблем

Знание
предмета

Регулятивные
действия

Примерное содержательное описание каждого критерия
Уровни сформированности навыков проектной деятельности
Базовый
Повышенный
Работа в целом свидетельствует о
Работа в целом свидетельствует о
способности самостоятельно с
способности самостоятельно ставить
опорой на помощь руководителя
проблему и находить пути её решения;
ставить проблему и находить пути её продемонстрировано свободное
решения; продемонстрирована
владение логическими операциями,
способность приобретать новые
навыками критического мышления,
знания и/или осваивать новые
умение самостоятельно мыслить;
способы действий, достигать более
продемонстрирована способность на
глубокого понимания изученного
этой основе приобретать новые знания
и/или осваивать новые способы
действий, достигать более глубокого
понимания проблемы
Продемонстрировано понимание
Продемонстрировано свободное
содержания выполненной работы. В
владение предметом проектной
работе и в ответах на вопросы по
деятельности. Ошибки отсутствуют
содержанию работы отсутствуют
грубые ошибки
Продемонстрированы навыки
Работа тщательно спланирована и
определения темы и планирования
последовательно реализована,
работы.
своевременно пройдены все
Работа доведена до конца и необходимые этапы обсуждения и
представлена комиссии;
представления.
некоторые этапы выполнялись под
Контроль и коррекция осуществлялись
контролем и при поддержке
самостоятельно

Коммуникация

руководителя. При этом проявляются
отдельные элементы самооценки и
самоконтроля обучающегося
Продемонстрированы навыки
оформления проектной работы и
пояснительной записки, а также
подготовки простой презентации.
Автор отвечает на вопросы

Тема ясно определена и пояснена.
Текст/сообщение хорошо
структурированы. Все мысли
выражены ясно, логично,
последовательно, аргументированно.
Работа/сообщение вызывает интерес.
Автор свободно отвечает на вопросы

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии,
что такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев,
характеризующих
сформированность
метапредметных
умений
(способности
к
самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных
действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных
знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;
Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:
1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев
2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт,
отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв
руководителя, презентация проекта; 3) даны ответы на вопросы.
В случае выдающихся проектов комиссия может подготовить особое заключение о
достоинствах проекта, которое может быть предъявлено при поступлении в профильные
классы.
Таким образом, качество выполненного проекта и предлагаемый подход к описанию его
результатов позволяют в целом оценить способность учащихся производить значимый для себя
и/или для других людей продукт, наличие творческого потенциала, способность довести дело
до конца, ответственность и другие качества, формируемые в школе.
Отметка за выполнение проекта выставляется в графу «Проектная деятельность» или
«Экзамен» в классном журнале и личном деле. В документ государственного образца об уровне
образования — аттестат об основном общем образовании — отметка выставляется в свободную
строку.
Результаты выполнения индивидуального проекта могут рассматриваться как
дополнительное основание при зачислении выпускника общеобразовательного учреждения на
избранное им направление профильного образования.